Ирактын билим берүү тармагындагы кризис: экстремизмдин тамырларын жок кылуу

Качкындар лагерлеринде көптөгөн ата -энелер үчүн билим берүү артыкчылыктуу болуп саналат. Бул жерде балдар күн сайын мектепке аман -эсен бара аларын түшүндүрүшөт. (Сүрөт: https://flic.kr/p/RdXHqb)

(Репортер: McGill International Review. 15 -сентябрь, 2017 -жыл)

Ирак жарандык согушу 2014 -жылы башталгандан бери гуманитардык кризистин толкунун пайда кылды. Ирактык үй -бүлөлөр үйлөрүн таштап, глобалдык качкындар кризисин жаратып, андан ары дүйнө жүзү боюнча жарандыгы жок балдардын көбөйүшүнө себеп болду. Гуманитардык жардам агенттиктери жана өлкөлөр бул көйгөйлөргө ресурстарды төккөнү менен, Ирак дагы бир кризиске кептелүүдө. Жакында Мосулду Ирак армиясы басып алышы жана ИГИЛдин акырындык менен аймакты жоготушу менен экстремисттик башкаруунун астында жашаган жарандар экстремисттик идеология жок коомго интеграциялануу көйгөйлөрүнө туш болушат. Бул жамааттарды тынчтык чөйрөдө калыбына келтирүү азыр стабилдүүлүктү калыбына келтирүү үчүн өтө маанилүү болуп калды. Башка маселелердин арасында билим берүү эл аралык коомчулук үчүн да, Ирак өкмөтү үчүн да артыкчылыктуу болуп саналат.

2016 -жылы ЮНИСЕФ Ирак балдарды зомбулуктан жана жарандык согуштун коопсуздугунан коргоп калуу үчүн балдарды мектепте калтыруу үчүн бир топ каражаттарды бөлгөн. Алар жарым миллиондон бир аз кичинекей балдардын билим алуусуна жардам беришкени менен, жер которуунун жаракаты экстремисттик режимде жашоонун кыйналуусунан абдан айырмаланат. Ошентип, Ирак өкмөтү чыр-чатакты сезе турган билим берүү тутумун кантип калыбына келтирип жаткандыгын кылдат иликтөө маанилүү, бул үмүт менен өзүн ирактык балдардын психикалык ден соолугуна жана интеллектуалдык өнүгүүсүнө арнайт.

БУУнун качкындар комиссарынын качкын балдарды коргоо жана кам көрүү боюнча колдонмо балдардын психологиялык жөндөмдүүлүктөрүн баса белгилеп, алардын жеке сапаттарынын жана жөндөмдүүлүктөрүнүн дайыма өсүшүн жетектейт. Жарандык согуштун коопсуздугу жана травмасы алардын интеллектуалдык, психологиялык жана социалдык өнүгүүсүнө чоң зыян келтирет. Дал ушул нерсе Ирак өкмөтү менен бирге эл аралык коомчулуктун алдын алууга аракет кылып жатат.

Бирок, конфликттен кийинки шартта билим берүү программасын түзүү эки актёр үчүн тең татаал иш болуп чыкты. Билим берүү чыр -чатактарга гуманитардык жооптордун ажырагыс бөлүгү катары пайда болгонуна карабастан, билим берүү программалары эң баалуу жана чыр -чатактар ​​учурунда гана көрсөтүлөт. ЮНИСЕФ, мисалы, убактылуу окуу жайларын түзүп жана колдоп келе жатат Иракта жарандык согуш башталгандан бери жер которгон балдар үчүн. Бирок, Мосул сыяктуу согуштан кийинки контексттерде алардын актуалдуулугу анча бааланбайт.

Муну жөн эле чыр -чатактын мурастарында билим берүүнүн ролун табуу үчүн көп күрөшкөнүбүз менен түшүндүрсө болот. Адатта, билим берүү программаларында социалдык көндүмдөрдү өнүктүрүүгө жана адеп -ахлактык өнүгүүгө анча маани берилбейт. Балдар, адатта, бул турмуштук көндүмдөргө үйдө же өз жамааттарында дуушар болушат. Бирок, конфликттен кийинки коомдо мугалимдер бул баалуу көндүмдөрдү үйрөтүү үчүн окуучулары травмага жана психикалык туруксуздукка дуушар болгондугуна, балким үй-бүлөсүз жашашына көнүшү керек. Муну менен билим берүү системасын калыбына келтирүү физикалык инфраструктураны алмаштыруу менен эле ишке ашпасын түшүнүү өсүүдө; ал ошондой эле балдардын позитивдүү адамдык мамилелерди калыбына келтирүү жана алардын психикалык кыйналуусун багыттоо мүмкүнчүлүктөрүн талап кылат.

Сьерра -Леонедеги жарандык согуштан кийин, тынчтык билим берүү альтернатива катары изилденген аскерлердин балдарын өз жамааттарына реинтеграциялоого көмөктөшүү. Бул татаал программа балдарга үй -бүлөсү менен биригүү мүмкүнчүлүгүн гана бербестен, психологиялык колдоо системасын жана туруктуу билим берүү чөйрөсүн сунуштады. Программанын алгачкы этаптарынан тартып, коммуналдык жашоого артыкчылык берилип, программанын катышуучуларынын арасында эмпатия, зомбулуксуздук жана туруктуулук сезимдери баса белгиленди. Мындай чөйрө жарандык согуш маалында балдардын жоокерлери дуушар болгон экстремисттик идеологияларды жана социалдык бөлүнүүнү бузуу үмүтүндө пайда болгон.

Муну эске алганда, тынчтык билим берүү программасы ирактык балдар үчүн алгылыктуу чечим сыяктуу көрүнөт. Бир жагынан алганда, мектепке кайтуу балдар үчүн да, ата -энелер үчүн да прогресстин жана стабилдүүлүктүн анык белгиси болот. Бирдиктүү фокус менен жупташкан мектептер, коммуникативдүү жана ачык чөйрө катары моделдештирилмекчи, анда балдар салттуу окуу программасын аткарышат, ошол эле учурда алардын конушунун же айылынын башка мүчөлөрү менен коммуникативдик иш -чараларга катышышат. Бул программанын коммуникативдик аспекти балдарды эмоцияларын ачык талкуулоого жана көзөмөлдөнгөн чөйрөдө травмага жакындоого пайдалуу болмок.

Башка жагынан алганда, Сьерра-Леонеде иштелип чыккан тынчтык билим берүү программалары абдан өлкөгө мүнөздүү. Ушундай эле билим берүү программасын Иракта ишке ашыруу конфликттин чектүү түшүнүгүн көрсөтмөк. Тынчтык боюнча билим конкреттүү, контекстке негизделген чыр-чатактарды чечсе да, акыры жаш ирактык балдардын бүтүндөй бир муунун тарбиялоого жакындабайт.

Ирактык балдардын тажрыйбалары жөнүндө көбүрөөк маалымат пайда болуп, биз азыр бир топ тереңирээк түшүнүккө ээ болдук ИГИЛдин билим берүү программасы.Зордук -зомбулукка окшоштурулган жаш балдар жана кыздар шариат боюнча билим алып, аскердик даярдыктан өтүштү. Алардын окуу китептери диний экстремизмди ачык эле үгүттөсө, курал колдонуу да көнүмүш адатка айланган. Бул ачылыш өзгөчө мектеп жашына кирип жаткан жана оңой эле кабыл алынуучу жаш студенттерге тиешелүү. Жаш демографияны бутага алуу менен ИГИЛ өз идеологиясын келечек муундарга жеткирүүнү көздөгөн. Мындай аракетти деконструкциялоо - бул өтө назик процесс, аны билим берүүчү тынчтык программалары сунуш кылган кенендик менен чечүү мүмкүн эмес.

Экинчи дүйнөлүк согуштан кийин Батыш союздаштарынын глобалдык кыймылы кайрылган нацисттик жаштарды кайра тарбиялоо маселеси. Сиерра -Леонеде болгондой коммуникативдик ыкманы кабыл алуудан айырмаланып, демократиялык баалуулуктарды окутуу Германиянын жаңы окуу программасында негизги орунду ээледи. Мугалимдер студенттерге лекция жана краш курстары түрүндө демократиялык идеалдарды үйрөтүүгө багытталган шашылыш түрдө кайра багыттоо программасынан өтүштү. Бирок, каршылык көрсөткөндөн кийин, мектеп программасы бир идеологияны жетекчиликке албашы керек деген пикирге келишти. Ошондуктан, демократия түшүнүктөрү менен бирге студенттерге бир күнү мындай кыймылдарга каршы активдүү роль ойношу мүмкүн деген үмүттө нацизм жана тоталитардык системалардын пайда болушу жөнүндө үйрөтүлгөн.

Мен мындай программанын Иракта эффективдүү болушу мүмкүн деп эсептешимдин себеби, анын көп тараптуу аспектиси. Спектрдин эки четине тең келген билим берүү программасы - демократия жана тоталитаризм - студенттерге саясий системаларды пайдалуу салыштырууга жардам берет. Мындай салыштырууну түзүү менен, студенттер, үмүт кылып, ИГИЛдин жамандыгынын себебин түшүнүшөт жана мурунку билим берүү программасынын бурмалоолорун оңдошот.

Ислам мамлекетинин жетекчилигинин узак мөөнөттүү көз карашы ирактык жаштарды жана алардын билим берүү мекемелерин бутага алгандыгы анык. Муну билип туруп, Ирак өкмөтү үчүн да, эл аралык коомчулук үчүн да Ирактын жарандык согушуна болгон чукул чара көрүүнүн өзөгүн өз аракеттерин жок кылуу жана билим берүү үчүн чечүүчү мааниге ээ болот. Жер которгон балдарга да, ИГИЛдин студенттерине да стабилдүүлүк жана психологиялык жардам көрсөтүү аракеттери кылдат билим берүү программалары аркылуу ишке ашышы керек. Ошондо гана эки актер тең жарандык согуштун мыкаачылыгынан калыптанган бүтүндөй бир муундун травмасына жана үйрөтүлүшүнө алгылыктуу чечим чыгарууга үмүттөнө алышат.

(Түпнуска макалага өтүңүз)

Комментарий биринчи болуп

талкууну Каттоо ...