Индонезиядагы тынчтыкка билим берүү боюнча жылдын акырына карата ой жүгүртүү

(Репортер: Медиа Индонезия, 11-декабрь, 2023-жыл)

Dody Wibowo тарабынан

Сукма Фондунун Адвокаси жана Коомчулуктун Мүмкүнчүлүгүн жогорулатуу бөлүмүнүн директору
Тынчтык жана чыр-чатактарды чечүү боюнча магистрдик программасынын окутуучусу, Гаджа Мада университетинин

2023-жыл аяктап баратканда, Индонезиянын билим берүү тармагы массалык маалымат каражаттарында көп айтылган зордук-зомбулуктун көптөгөн учурлары менен коштолду. Индонезиянын Мугалимдер профсоюздарынын федерациясы (FSGI) октябрда 2023-жылдын январынан сентябрына чейин мектептерде рэкетчиликтин 23 учуру болгонун билдирди. Бирок, бул көрсөткүч иш жүзүндөгү кырдаалды олуттуу түрдө төмөн чагылдырат, бул, кыязы, андан да жаман. Мектептеги зордук-зомбулуктун көп учурлары мектеп жетекчилигине белгисиз бойдон калууда, жабырлануучулар кабарлашпайт же маалымат каражаттары тарабынан ачыкка чыгарылбайт.

Мектептеги зордук-зомбулуктун курмандыктары окуучулар менен эле чектелбейт; мугалимдер да жабыркайт. Кылмышкерлерге келсек, алар окуучулар эле эмес, мугалимдер, жада калса ата-энелер да. Бул жагдай биздин олуттуу көңүл буруубузду талап кылат. Окуу үчүн коопсуз жана ыңгайлуу чөйрө болушу керек болгон мектептер бул күтүүлөрдү канааттандыруудан алыс. Билим берүү кызматына жооптуу өкмөт да бош отурган жок. 2023-жылдын август айында Билим берүү, Маданият, Изилдөө жана Технология министрлиги мектептердеги зордук-зомбулукту азайтуу же жок кылуу боюнча жоболорду чыгарган.

Бул макала аркылуу мен окурмандарды 2023-жылы Индонезиядагы билим берүүнүн абалын тынчтык жана зордук-зомбулуксуз изилдөө көз карашынан карап чыгууга чакырам. Андан тышкары, келгиле, биздин студенттер үчүн коопсуз билим берүү чөйрөсүн түзүү үчүн биз жасаган кадамдар жана келерки жылы дагы эмне кылышыбыз керектиги жөнүндө ой жүгүртөлү.

Мектептеги зордук-зомбулуктун феномени

2023-жылдын январынан сентябрына чейинки мектептердеги зордук-зомбулук фактылары боюнча Индонезиянын Мугалимдер Профсоюздарынын Федерациясы (FSGI) тарабынан берилген маалыматтар тынчсыздандырган тенденцияны көрсөтөт: бул окуялардын 23% башталгыч мектептерде, 50% толук эмес орто мектептерде жана 13.5% жогорку класстарда болгон. орто жана профессиялык-техникалык орто окуу жайлары. Мындай учурлардын көбү башталгыч жана толук эмес орто мектептерде болуп жатканы өзгөчө кейиштүү. Кыйноодон баштап, өрт коюуга чейинки мындай зордук-зомбулуктар окуучулар, мугалимдер, жада калса ата-энелер тарабынан жасалууда. Мунун кесепети жабырлануучулардын физикалык жана психологиялык жаракаттары менен гана чектелбестен, кээ бир учурларда ал тургай өмүрүн жоготууга да алып келет. Бул окуяларга, айрыкча жаш студенттерди кылмышкер катары тарткан окуяларга сын көз караш менен кароо төмөнкүдөй суроону туудурат: Башталгыч жана толук эмес орто мектептердеги биздин балдарды ушундай зордук-зомбулукка түрткөн эмне болуп жатат?

2023-жылдын октябрь айында Чыгыш Ява штатындагы Ситубондо шаарындагы 11 башталгыч класстын окуучуларынын колун кесип, өзүнө зыян келтирген окуяга олуттуу көңүл бурулган. Бул студенттер социалдык тармактарда байкалган ушуга окшош аракеттердин таасири астында өзүн-өзү зордук-зомбулукка алып баруучу жеке көйгөйлөрүн айтышкан. Дагы бир мисал, Сукма Бангса мектебинде жума сайын өткөрүлүүчү «Тынчтык боюнча билим берүү» сабагында башталгыч класстын окуучулары буга чейин мугалимге белгисиз болгон зордук-зомбулуктун түрлөрүн тизмектегенде, мугалим таң калган. Бул формалар тууралуу кайдан билесиздер деген суроого студенттер булак катары социалдык тармактарды аташкан.

Башталгыч жана толук эмес орто мектептердеги балдардын когнитивдик өнүгүүсүнүн дагы эле критикалык стадиясында экендигин жана критикалык ой жүгүртүү жөндөмү жок экенин эстен чыгарбоо абдан маанилүү, өзгөчө, эгерде алардын айлана-чөйрөсү мындай көндүмдөрдү тарбиялабаса. Бул балдар көбүнчө өздөрү көргөн жүрүм-турумун туурашат жана чыпкаланбаган зордук-зомбулук мазмунуна кабылганда, эмне үчүн бул аракеттерди кайталашканы түшүнүктүү.

Социалдык медиага көз карандылык күчөгөн азыркы коомдо, өткөрүп жиберүү коркунучу (FOMO) сыяктуу көрүнүштөр инсандарды тенденциялардан артта калууга түртөт, кээде атүгүл вирустук атак-даңкты көздөйт. Жаш балдар, жоопкерчиликтүү чоңдордун (ата-энелер жана мугалимдер) тийиштүү көзөмөлү жок, эмнени ээрчиш керек экенин түшүнүү үчүн күрөшүп, зордук-зомбулуктун кесепеттерин ойлобостон, аларды кызыктуу же салкын деп эсептешет.

Мындай зордук-зомбулукту туураган жаш балдарды айыптоого болбойт. Алар туура тарбия бере албаган чоңдордун курмандыгы болуп, аларды акылдуулук менен тандап, өз ишинин кесепеттерин эсептей албай калышат.

Жооптуу Тараптар

Мектептердеги зордук-зомбулуктун болушуна эң чоң жоопкерчиликти балдарды курчап турган чоңдор тартат. Тилекке каршы, Индонезиянын Мугалимдер Профсоюздарынын Федерациясы (FSGI) тарабынан маалымдалгандай, балдарды зомбулуктан тарбиялап, коргоого тийиш болгон чоңдор кээде кылмышкерлер болуп калышат же жоопкерчиликти албайт. 2022-жылдагы маалыматтарга токтолуп, Индонезиянын Билим берүү мониторингинин тармагы (JPPI) мугалимдер тарабынан мектептеги зордук-зомбулуктун 117 учурун билдирди. Бул жагдай 2023-жылы олуттуу түрдө жакшырган жок. Көптөгөн ЖМКлар чагылдырылган окуялар мугалимдердин зордук-зомбулукка барганын же өз мектептериндеги мындай окуялар үчүн жоопкерчиликтен качканын ачыкка чыгарды. Мисал катары мугалимдердин окуучулардын чачын макулдугусуз кыркуусу, сексуалдык зомбулукка баруусу же окуучунун өлүмүнө алып келген рэкетчилик фактыларын четке кагуусу кирет. Кошумчалай кетсек, мектеп чөйрөсүндө ата-энелер мугалимдерге кол көтөргөн жана балдарына карата зордук-зомбулук көрсөткөн учурлар болгон, буга көбүнчө мугалимдер жана башка окуучулар күбө болгон.

Бул феноменди түшүнүү үчүн мугалимдердин зомбулукка каршы аракеттенүү боюнча компетенцияларына багытталган текшерүү керек. Мен 2023-жылы өткөргөн тынчтыкка тарбиялоо тренингинде 27 катышуучу мугалимге жүргүзүлгөн сурамжылоо 88.9% бейбаштык түшүнүгүн түшүнөрүн көрсөттү. Алардын түшүнүгүнүн булагы жөнүндө сураганда, алардын жооптору сөздүктөрдөн, интернеттен, алдын ала окууга чейин ар түрдүү болгон. Эң кызыгы, бул педагогдордун бири да, бардыгы билим берүү факультеттерин бүтүргөндөр, мугалимдерди даярдоодо университеттин профессорлорунан муну үйрөнүшкөнүн айтышкан эмес. Бул байкоо Сукма Бангса мектебинин мугалимдери жана Гаджа Мада университетинин Тынчтык жана Конфликттерди чечүү боюнча магистратура студенттеринин арасында ырааттуу болду. Мугалимдерди окутуу учурунда эч ким тынчтык жана зордук-зомбулуксуз концепцияларды үйрөнгөн жок.

Мугалимдерди окутуу учурунда тынчтык жана зордук-зомбулуксуз концепцияларды үйрөнгөндөрүн эч бир мугалим билдирген эмес.

Бул көрүнүш мугалимдер да жабырлануучу экенин көрсөтүп турат. Алар тынчтык жана зомбулуксуз концепциялар боюнча билимдин жоктугунан улам структуралык зордук-зомбулуктан жапа чегип, мектеп зомбулук иштерин кароого даяр эмес болушат. Андан тышкары, тынчтык жана зордук-зомбулуктан баш тартуу боюнча тийиштүү билим жана көндүмдөр болбосо, мугалимдер окуучуларга зомбулуктун алдын алуу жана токтотуу үчүн зарыл болгон билимди жана көндүмдөрдү бере албайт, тынчтыкты куруу мындай турсун.

Өкмөттүн жообу

Мектептердеги зордук-зомбулуктун күчөшүнө жооп кылып, Индонезия Республикасынын Билим берүү, маданият, изилдөө жана технология министри Билим берүү бөлүмдөрүндөгү зомбулуктун алдын алуу жана ага каршы күрөшүү боюнча 46-жылдагы №2023 жобону чыгарды. Бул жобо зордук-зомбулуктун жана анын ар кандай формаларынын деталдуу аныктамасын берет жана билим берүү мекемелеринде Зордук-зомбулуктун алдын алуу жана ага каршы күрөшүү боюнча топторду (ТППК) түзүүнү тапшырат. Андан ары, Министрликтин Башкы катчысынын №49/m/2023 Чечиминде баяндалган Билим берүү бөлүмдөрүндө зомбулуктун алдын алууну жана ага каршы аракеттенүүнү ишке ашыруу боюнча Техникалык колдонмолордо улуттук деңгээлден баштап айрым билим берүү бөлүмдөрүнө чейин ар кандай тараптардын кадамдары деталдаштырылган. , Мектептеги зордук-зомбулуктун алдын алуу жана жоюу үчүн кабыл алынышы керек.

Бирок бул ченемдик укуктук актылардын мектептеги зордук-зомбулукту азайтуу же жоюу боюнча натыйжалуулугу суроо бойдон калууда. 46-жылдын августунда №2023 жобо күчүнө киргенден бери, мен мектептерден талап кылынган чараларды ишке ашыруу үчүн, айрыкча ТЭЦти түзүү боюнча күрөшү жөнүндө өз көзүм менен уктум. Бир мектеп директору команда мүчөлөрүнүн тизмесин түзүүнү административдик кызматкерлерге тапшырды, жөн гана административдик талаптарды чындап кароосуз же талкуулоосуз аткаруу үчүн. Башка учурда мектеп комитетинин төрайымы директордун ТЭЦтин мүчөлөрүн тандоодо жана алардын иш-аракеттерин пландаштырууда чаташканын айтып берди, бул окуучулар менен рэкетчиликти талкуулоо үчүн коопсуздук кызматкерлерин чакыруу сунушуна алып келди – бул алардын бул темада тажрыйбасынын жоктугун эске алуу менен туура эмес план.

Мындан тышкары, бул жоболор жана чечимдер мугалимдердин тынчтык жана зордук-зомбулуксуз темалар боюнча компетенциясына ээ деп болжолдойт. Демек, мектептер билим берүү кызматкерлеринин иш жүзүндөгү даярдыгын эске албастан министрликтин көрсөтмөлөрүн аткаруусу күтүлүүдө. № 5/m/49 Чечимдин 2023-главасындагыдай, мектептин кызыкдар тараптары үчүн билим берүү талкууланганда да, басым биринчи кезекте окуучуларга бурулат. ТЭЦтин мүчөлөрүн тарбиялоого өзгөчө көңүл бурулат, ал эми башка чоңдор, анын ичинде мугалимдер, мектеп кызматкерлери жана ата-энелер жөнүндө кыскача гана сөз болот.

Негизгиси – мугалимдерге тынчтык жана зордук-зомбулуксуз баалуулуктарды өздөштүрүү жана жайылтуу. Бул түшүнүктөрдү билүү гана жетишсиз.

Индонезиялык мугалимдердин тынчтык жана зордук-зомбулуксуз темалардагы компетенциялары алардын билим берүү даярдыгынын жетишсиздигинен улам минималдуу деген божомолду эске алсак, мындай суроо туулат: Мектептерден министрлик тарабынан берилген тапшырмаларды кантип аткара алабыз? Бул жөн эле мугалимдердин зордук-зомбулуктун ар кандай формаларынын аныктамаларын билиши жөнүндө эмес; Негизгиси – мугалимдерге тынчтык жана зордук-зомбулуксуз баалуулуктарды киргизүү жана жайылтуу. Бул түшүнүктөрдү билүү гана жетишсиз. Зордук-зомбулук жасагандар тынчтыкты жана зомбулуксуз материалдарды түшүндүрө алышат, бирок алар менен жашабай же зомбулуктун туура эмес экенин билип, бирок ага катышууну уланткан коррупционерлерге окшоп, зомбулуксуз аракеттерди тандай алышпайт.

Алдыга

Мектептеги зордук-зомбулуктун тамыры окуучуларда эмес, мугалимдерде, ошондой эле ата-энелерде жатат, алар зарыл компетенцияларга ээ болбостон, тынчтык жана зордук-зомбулуктан баш тартуу баалуулуктарын өздөштүрүп, камтый элек. Тынчтыктын жана зомбулуксуздуктун баалуулуктары менен жашаган мугалимдерди (жана ата-энелерди) даярдоо, эгерде биз коопсуз билим берүү чөйрөсүн түзүүнү максат кылсак, сөзсүз талап кылынат.

Билим берүү, Маданият, Изилдөө жана Технология министрлиги болочок мугалимдерге берилген билим берүүнүн мазмунун (куррикулум) кайра карап чыгышы керек. Алар мугалимдик карьерасын баштаардан мурун тынчтык жана зордук-зомбулуктан баш тартуу баалуулуктарын өздөштүрүү жана жашоо процессин башташы керек. Бул үзгүлтүксүз колдоону жана жетекчиликти талап кылган узак процесс.

Биздин балдар коопсуз окуу мейкиндигин камсыз кыла албаган билим берүү чөйрөсүндө көптөн бери жабырлануучу болуп келишкен. Өкмөт ар тараптуу ойлонуп, анын түпкү себептерин комплекстүү чечиши керек.

Тынчтык маданиятын калыптандыруу жана зордук-зомбулуктун алдын алуу билим дүйнөсүндөгү биздин ой жүгүртүүбүзгө айланышы керек. Биз мындан ары зомбулук окуяларына жооп берип, өрт өчүрүүчү катары гана иш кылбашыбыз керек. Тынчтык жана зордук-зомбулуктан баш тартуу баалуулуктары менен чындап жашасак, мындай учурлардын алдын алса болот. 2024-жылга чейин биз мектептерде зордук-зомбулукту укпайбыз жана балдарыбыз коопсуз чөйрөдө билим алышат деп үмүттөнөбүз.

Кампанияга кошулуңуз жана бизге #Тынчтыкты жайылтууга жардам бериңиз!
Сураныч, мага электрондук каттарды жөнөтүңүз:

Комментарий калтыруу

Сиздин электрондук почтанын дареги жарыяланбайт. Милдеттүү талаалар белгиленген *

Жылдыруу үчүн Top