RAPORTA LÊKIRINÊ CIWANAN: Zanîn & Eleqeya Ciwanan Di Perwerdehiya Aştiyê de

Zanîn & Eleqeya Ciwanan Di Perwerdehiya Aştiyê de

Di Nîsanê 2021 de, Ji bo Perwerdehiya Aştiyê ya Global (GCPE) anketek li ser ciwanan pêk anî da ku di nav ciwanên lîse û zanîngehê de haydarî û eleqeya perwerdehiya aştî û dadmendiya civakî baştir fam bike. Ev rapor encama dîtin û analîzên Kampanyaya Global e. Di dawiyê de, GCPE hêvî dike ku ev rapor dê di hewildanek ji bo zêdekirina tevlêbûna ciwanan de li ser hişmendiya ciwanan û eleqeya perwerdehiya aştiyê de têgihiştinek peyda bike.

Lêkolîna Ciwanan a li ser Perwerdehiya Aşitî û Dadmendiya Civakî ji hêla Kampanyaya Gerdûnî ya ji bo Perwerdehiya Aştiyê Tîma Ciwanan ve, ku di serî de ji xwendekarên Bernameya Lêkolînên Dad û Aşitiyê li Zanîngeha Georgetown pêk tê, hate kirin. Endamên tîmê ev in: Keaton Nara, Caelan Johnston, Maude Peters, Heather Huang, û Gabby Smiley. Rapor û analîz ji hêla Micaela Segal de la Garza, Rêvebirê Bernameyê, û Tony Jenkins, Koordînatorê Kampanyaya Gerdûnî ya ji bo Perwerdehiya Aştiyê ve hate çavdêrî kirin.

Tîma Ciwanan a Kampanyaya Gerdûnî ya Perwerdehiya Aştiyê bi bersivdarên anketê re dişopîne da ku pêşkeftina tora ciwanan a perwerdehiya aştiyê bikole.

Encam û pêşniyarên sereke li jêr têne dubare kirin. Ji bo hûrgulî û analîzên bêtir, raporta tevahî dakêşin.

Rapora Temamî dakêşin

Lêgerînên Key

  • Di warê proje û bernameyên perwerdehiya aştiyê yên heyî de, beşdaran asta herî bilind eleqeya xwe ji bo pêşîlêgirtina şîdetê, mafên mirovan, pêşkeftina gerdûnî, hemwelatîbûna cîhanî, û şîdeta zayendî nîşan dan.
  • Bersivkaran di medîtasyon û pratîkên restorasyonê de herî kêm hişmendiya xwe nîşan dan.
  • Eleqeyek mezin ji dadmendiya civakî re hebû, bi taybetî di derbarê mijarên tundiya zayendî, terorîzm, û şîdeta nijadî de, ku hemî di nav komên demografîk de wekî mijarên girîng hatin destnîşankirin.
  • Ji bo demografîkên temenê zanîngehê yên cîhanê - hem di bernameyên lêkolînên aşitiyê de qeydkirî û hem jî ne qeydkirî - polarîzasyona siyasî ji bo eleqedarkirina proje û bernameyên dadmendiya civakî mijara herî bilind bû.
  • Di pîvandina eleqeya li ser perwerdehiya li ser ciwanan de, anketê diyar kir ku bersivdaran, bi navînî, asta herî bilind a eleqeyê li dergehên afirîner nîşan didin (ango firsendên anîna ramanên nû bi riya vegotina afirîner)

Pêşnîyarên

  • Piraniya beşdaran, bêyî ku ji temen, cîh, an jî qeydkirina bernameyên lêkolînên aştiyê, li ser bernameyên perwerdehiya aştiyê û projeyên derveyî dibistanê hîn bûn. Di dibistanan de tevî eleqeyeke berçav jî kêmasiya perwerdeya fermî ya aştiyê heye.
    Pêşnîyar: Piştgiriya pêşxistina derfetên perwerdehiya aştiyê li dibistanên ku berjewendiyên xwendekaran dinirxînin; şagirtên xwedan jêhatîbûn bikin da ku ew ji bo bernameya perwerdehiya aştiyê parêzvaniyê bikin (tiştek ku bersivdaran eleqeyek mezin nîşanî wî dan).
  • Perwerdehiya aşitiyê bi xwezayê ve girêdayî civakê ye, û bi rastî ew aliyê komînal e ku ciwan herî zêde jê re eleqedar dibin.
    Pêşnîyar: Di dibistanan de klûbên ku xwendekaran di derbarê perwerdehiya aştiyê de perwerde dikin û di heman demê de cîhek ji bo avakirina têkiliyên civakê ava bikin; perwerdeya aştiyê bînin navendên civakê; bernameyên perwerdeya aştiyê yên piştî dibistanê bidin.
  • Pêşkêşkirina derfetan ji bo ciwanan ku beşdarî perwerdehiya xwe bibin pir girîng e.
    Pêşnîyar: Bername û naverok perwerdehiya aşitiyê divê ji ber berjewendiyên dadmendiya civakî yên xwendekaran were çêkirin û ne tenê berjewendîyên mamosteyan/fakulteyan.
  • Platformên medyaya civakî ji bo bernameya ciwanan û tevlêbûna civakê pir girîng in. Instagram, Facebook, Twitter û bultenên ku di nav bersivdaran de herî zêde têne bikar anîn derketin holê.
    Pêşnîyar: Platformên medyaya civakî yên ku ciwanan tevdigerin biafirînin; postên ku ji mijarên taybetî yên di perwerdehiya aştiyê de ku ew eleqedar dikin biafirînin; bersivdaran, bi navînî, asta herî bilind a eleqeyê ji bo dezgehên afirîner ên perwerdehiya li ser ciwanan nîşan dan, û medyaya civakî ji bo vê navgînek hêja ye.
  • Gelek bersivdar eleqe nîşanî toreke nû ya baldar a ciwanan didin, her çend qeydkirina bernameyek lêkolînên aştiyê bi gelemperî astek bilindtir eleqeyê nîşan dide.
    Pêşnîyar: Ji bo kesên ku meraq dikin tevlê bibin û bi hev re têkiliyan çêkin, toreke nû ya li ser ciwanan pêşve bibin.

Parêzgariya Perwerdehiya Aştiyê

GCPE eleqeyek taybetî heye ku xwendekar karibin ji bo dersa dersan û perwerdehiya xwe parêzvaniyê bikin. Tevlîbûna ciwanan di biryargirtinê de pir girîng e, ji ber vê yekê ji bersivdaran hat pirsîn li ser eleqeya wan bi fêrbûna jêhatîbûnên ji bo parêzvaniya perwerdehiya aştiyê li dibistan û civakên xwe. Bi gelemperî, bersivdaran di fêrbûna jêhatîbûnên parêzvaniya perwerdehiya aştiyê de astên bilind eleqe nîşan dan ku berteka navînî di nav koman de 3.6 e ku 5 asta berjewendiyê ya herî bilind e. Van meylan di grafika jêrîn de têne destnîşan kirin:

1 Comment

  1. Gelek pirsên tevlihev rûbirûyê rêbertiya cîhanê û hemî mamosteyên olî yên pêşeng ên ku tî ne ji bo encamek yekdengî ji bo ewlehiya cîhanî di tengasiya heyî ya belavbûna navokî de di çarçoveya krîza exlaqî de di etîka siyasî û nakokiyên olî de ne.

    Niha akademî, sazî û dezgehên rêveberiyê tenê ji bo rûbirûbûna pirsgirêkan tê terxankirin; guhnedana aliyên wê yên neyînî yên ku roj bi roj wekî dijwariyek tevlihev li pêş tevahiya cîhanê zêde dibin. Mebesta me ew e ku di nav bandorên gerdûnîbûnê û guherîna bilez a teknîkî de, îro em dikarin bibînin ka gendelî û newekhevî çawa fikarên aborî zêde dike û hevgirtina civakî, mafên mirovan û aşitiyê xera dike û baweriya giştî bi giştî asteng dike.

    Di nav van şert û mercan de, perwerdehiya li ser bingeha nirxên bingehîn ên SDG 4.7 amûra çêtirîn e ku ji nû ve pênasekirina amûrên siyasî û pîşeyî yên hemdem ên ku ji bo çalakiyek yekgirtî ji bo bidestxistina Rojeva 2030-an hewcedar in. Wekî din, ramana me ya ji bo pêşdebirina SDG 4.7 bi kûrahî xwedan îdeolojiya bingehîn e ku rêberiya civata gerdûnî bike ku SDG 16.a di yek têgînê de bipejirîne, ji bo pêşvebirina aştî û ne-tundûtûjiyê û pesindana çandan ji bo pêşveçûnên domdar. Bi rastî, bêyî aşitî û yekitiya gerdûnî, ne gengaz e ku rêberiya cîhanê ji bo serkeftina SDG-ê bi demê re baldar be.

    Niha wijdanê nifşê me yê ciwan di navbera 10 û 29 salî de bi taybetî mexdûr e, ku di her cûre şîdetê de tê bikar anîn û mezintirîn kêşeya cîhanî ye ku ji bo baştirkirina nifşê me yê paşerojê û ji bo pêşîgirtina li berbelavbûna navokî di rastiyê de pêdivî bi "encamek yekdengî" heye. berçavî.

    Ji wê zêdetir, valahî û cudahiya di navbera hînkirinên me yên olî de zemîneke ewle ji bo karsaziya nijadperestî û fanatîzmê peyda dike ku bingeha şer û terorîzmê tundtir dike û li gorî helwest û helwêstên xwe yên siyasî aliyek kujer a belavbûna navokî paşguh dike. Ji ber vê yekê, bingeha şer û terorîzmê ji bo serkirdayetiya cîhanî û hemî hînkirinên olî yên pêşeng ên ku heya niha bi nîşana aşitiyê û cihêrengiya çandî re têdikoşin hîna têk naçe. Dûv re di van şert û mercan de drav û hêza çekê ya cîhanê têrê nake ku li hember ramanên nijadperestî, radîkalîzm û terorîzmê yên ku gunehên xwe li pişt narsîsîzma olî vedişêrin, şer bikin.

    Ev rastiyên rastîn in ku bi her bihayê nayên paşguh kirin. Di vî warî de, civaka cîhanî pêdivî bi nûbûnek hêza rewşenbîrî (edebiyat) heye ku wijdanê nifşê me yê ciwan ku di nav mezûnên baweriyê (hînkirinên olî), gewriya erdê û aliyên kujer ên bêhêvî de ji nû ve pênase bike, di heman demê de jêhatîbûna xwe ya pîşeyî pêş bixe. Mebesta me ev e ku pênaseya "UN-SDG 4.7", yekane rê ye ku ji civaka cîhanî re dibe alîkar ku bi rastî "UN-SDG16.a" bigihîje.

    Heya nuha roman û edebiyata nivîskarên mezin ji çaraliyê cîhanê ku ji bo "çapa dibistana bêserûber" pêşniyar dikin, bi piranî wijdanê nifşê nû ber bi cîhanek nezelal ve diherike ku ji xeyala wan e ji bo pêşvebirina cihêrengiya çandî ya ku em hewce ne ku em ava bikin. "cîhanek adiltir". Bê guman, ew îdeolojiyên mezin ên ku bi rewşa berê û ya niha ve girêdayî ne, temsîl dike, lê bêyî çareseriyek rast hewce dike ku em cihêrengiya çandî di rastiyê de pêş bixin. Ew ji bo pêşkeftina exlaqî di nav sînor de wekî şahiyek xizmet dike û di heman demê de ji xwendekaran re dibe alîkar ku jêhatîbûnên xwe yên ragihandinê jî pêşve bibin. Li vir, ya ku em pêşniyar dikin, berfirehkirina wê ramanê ye bi pêşxistina keremên edebiyatê hem ji bo şahî û hem jî ji bo ronakbîriyê, ji ber ku îro destkeftiyên têgihîştina pîşeyî, siyasî û zanistî ji pêvajoya xwezayê wêdetir vedijînin û keremên mirovahî û giyanî ber bi jor ve diçin. qutiyeke metirsîdar, û afirandina bingehek ji bo nijadperestî, radîkalbûn, bêtolerans û krîzên din ên mirovahî wekî astengên li ser riya avakirina pêbaweriyê di nav hemî çand, norm û edetan de, ku em hewce ne ku cihêrengiya çandî pêş bixin da ku beşdarî serkeftina hemî domdar bibin. armancên pêşveçûnê.

    Projeya me bi taybetî ji bo navendên akademîk hatî çêkirin, da ku bingeha ronahiyê bi riya şahî û wehyê ragihîne. Ew bi edebiyata îngilîzî re ceribandinek pêk tîne da ku di nav çend peyvan de wextê xwendevanên xwe bi ravekirinek bi bandor û lêgerîna bingehîn re berhev bike. Prensîba me ya rêvebirinê ji bo yekbûna tevahiya mirovahiyê ne tenê ji sînorên olî, sînor û cudahiyan wêdetir zanist û baweriyê tîne cem hev; lê di heman demê de nerînên siyasî jî ji bo ronîkirina bingehên zanistî yên jiyanek bi bandor û ronîkirina çawaniya hizir û fezîletên pozîtîf jiyana kesan û di dawiyê de jî, xweşiya civakê zêde dike.

    Mebesta me ne tenê yekkirina hebûna mirovatiyê ye ku ji hêla drav û pêşbaziyên olî veqetandî ye, lê di heman demê de ew e ku hemî pênaseyên baweriya xwe di yek fikir, têgeh û têgehek yekane de ji pergalên ramanê yên mîraskirî derxînin, da ku diyalogek bi zanistê re pêşve bibin. giyanî ji holê radike. Ew, rastgo, ji bo yekbûna hebûna me li ser bingehên aşitiyê hatiye sêwirandin - ne ji bo pêşbazî, nîqaş, an nakokî.

    Ez bawer dikim, hûn hemî dê kêfxweş bibin ku hûn bala xwe bidin îdeolojiya meya pêşniyarkirî ji ber ku em hewce ne ku em bi rastî bigihîjin armancên xwe. Spas dikim

Tevlî gotûbêjê ...