(Repost ji: Kashmir Reader. 27 Tîrmeh 2023)
Ji hêla Îrşad Ehmed Wanî (Nivîskar Mêvan)
Wekî ku ji hêla Platon ve hatî gotin, perwerdehî "kapasîteya hestkirina êş û kêfxweşiyê di wextê rast de ye". Armanca perwerdehiyê ew e ku pêşveçûna laşî, cognitive, sosyo-hestî, û exlaqî hebe û perspektîfên kar û ewlehiya darayî zêde bike. Ji ber vê yekê pêşketina giştalî ku armanca perwerdeyê ye, di dawiyê de bi jiyanek aştiyane vedigere û ji ber vê yekê heke were gotin ku perwerde ji bo aşitiyê armanc dike û ferdên aştiyane civakek aştiyane ava bike dê ne zêde be.
Perwerdehiya aştiyê li ser felsefeya ku ji bo malbata mirovan û hemî jiyana li ser vê axê fêrî hezkirin, dilovanî, pêbawerî, dadperwerî, hevkarî û rêzgirtinê dike. Perwerdehiya aştiyê têgehek teng e ku balê dikişîne ser yekkirina pirsgirêkên aştiyê di perwerdehiyê de. Ji aliyê din ve perwerdehiya ji bo aştiyê têgehek berfirehtir e ku pir cûda nêzikî aştiyê dibe. Di perwerdehiya aştiyê de di bernameyê de aştî û di perwerdehiyê de jî ji bo aştiyê dersek e; aşitî dibe vîzyona perwerdeyê. Perwerdehiya ji bo aştiyê perwerdehiya ji bo jiyanê ye, ku kesan bi nirx, jêhatîbûn û helwestên hewce dike ku bibin mirovên saxlem ku bi kesên din re û wekî hemwelatiyên berpirsiyar bijîn. Armanca vê nivîsê ew e ku ronahiyê biavêje ka pêvajoyên hînbûn-hînbûnê yên di saziyên me yên akademîk de çawa dikarin bibin aştîxwaz û ew çawa dikare bibe şekildêra hemî çalakiyên akademîk û ne-akademîk.
NCF-2005 pêşniyar dike ku nirxên perwerdehiya aştiyê divê di hemî aliyên perwerdehiyê de, di nav de perwerdekirina mamoste, mufredat, têkiliyên xwendekar-mamoste, û îmtîhanan de bêne yek kirin. Bi gotineke din, wekî ku di NCF de hatî destnîşan kirin, perwerdehiya aştiyê bi serê xwe ne mijarek pêvek e, lê rêyek e ku hemî dersên di mufredatê de aştîxwazane bin. Ev der dide zanîn ku divê danasîna nirxên aşitiyê bibe beşeke bingehîn a pêvajoya hînbûn-hînbûnê û divê hemû mamosteyên dersê hewl bidin ku şagirt van nirxan di hundirê xwe de bihêlin û wekî hemwelatiyên hempayê, berpirsiyar û medenî mezin bibin.
Ji ber vê yekê perwerdehiya aştiyê ji aliyekî ve nêzîkatiyek pedagojîk e ku armanc dike ku çanda aştî û nehiştina tundûtûjiyê di nav saziyên perwerdehiyê de bihêle û ji hêla din ve jî jêhatîbûnên çareserkirina nakokiyan, jêhatîbûna têkiliyên navbera kesan, jêhatîbûna ragihandinê, nirxên hezkirinê, dilovanî, hevgirtinê. û yekitiya di navbera xwendekaran de ji bo ku ew bibin welatiyên berpirsiyar û ji bo civakek aram. Bi vî rengî, saziyên perwerdehiyê saziyên herî girîng in ku dikarin piştrast bikin ku aştî bi wateyek rast serdest dibe.
Her roja ku derbas dibe, em dibînin ku normên civakî ber bi perçebûnê ve diçin, rêjeya sûcan zêde dibe, nirxên exlaqî yên ku li gorî wan kêm dibe, aramiya derûnî kêm dibe, û têkiliyên mirovî germî û şîrîniya xwe winda dikin. Hemî van rewşan ji perwerdehiyê pê ve nikarin dermanek peyda bikin. Ji garantîkirina prospektek kardarî û ewlehiya darayî wêdetir, rola perwerdehiyê di soza jiyanek aram de bi zehmetî nayê kêm kirin.
Nakokiyên di jiyana rojane de neçar in, lê nehiştina pevçûnan ku bibin şîdet û misogerkirina çareseriya wan a ne tundûtûjî, jêhatîbûn, helwest û tevgerên taybetî dixwaze û heman tişt bi perwerdeyê tê garantî kirin. Ji ber vê yekê perwerdehiya aştiyê ji aliyekî ve nêzîkatiyek pedagojîk e ku armanc dike ku çanda aştî û nehiştina tundûtûjiyê di nav saziyên perwerdehiyê de bihêle û ji hêla din ve jî jêhatîbûnên çareserkirina nakokiyan, jêhatîbûna têkiliyên navbera kesan, jêhatîbûna ragihandinê, nirxên hezkirinê, dilovanî, hevgirtinê. û yekitiya di navbera xwendekaran de ji bo ku ew bibin welatiyên berpirsiyar û ji bo civakek aram. Bi vî rengî, saziyên perwerdehiyê saziyên herî girîng in ku dikarin piştrast bikin ku aştî bi wateyek rast serdest dibe. Di vê çarçoveyê de rola hemû aliyên pêwendîdar bi giştî û ya mamosteyan bi taybetî pir girîng e.
Mamoste hêmana herî diyarker di polê de ne û nêzîkatiya wan biryarê dide avhewa û hewaya wan jî hewaya polê diyar dike. Ew dikarin bibin amûrek êşkenceyê an jî amûrek îlhamê û li ser ku jiyana xwendekaran xirav an dilşad bikin xwedî fermanek têr in. Ew mamoste ne ku biryarê didin ku zarokek mirovî bikin an nemirovane bikin û qeyranên ku di hişê mamosteyên wan de hene mezin bikin an kêm bikin. Mamoste, ji bo ku nirxên aştiyê di nav xwendekarên xwe de bihêlin, divê têkiliyek şagird-mamoste ya dilpak ava bikin, bibin modelên rolê û di nav wan de bersivdan û tevlêbûna tevgerê jî di nav wan de bibin nimûne û fermandariya jêhatîyên ragihandinê yên bi bandor. Ji bo ku xwendekar nirxên aştiyê bixapînin, mamoste neçar in ku ji her cûre helwestên neyînî, di nav de ego, neyartî, alîgiriyê, dadbarkirina bêkêmasî, reftarên cezakirinê, hwd dûr bixin, ew neçar in ku cezayên bi hêzkirina erênî veguherînin da ku tevgerên erênî yên xwendekaran xurt bikin.
Ji bo ku pêvajoya hînbûnê ya hînkirinê xweş bibe, mamoste neçar in ku serî li şêwazên perwerdehiyê yên cihêreng bidin û ji xwendekaran re ne ku tenê têgînan ji bîr bikin, bibin afirînerên zanînê. Di vî warî de, nêzîkatiyên pedagojîk ên wekî fêrbûna ezmûnî, fêrbûna li ser bingeha lêpirsînê, fêrbûna proje-based, huner û fêrbûna werzîşê dikare nêzîkatiya bankingê ya ku tê de zanîn di hişê zarok de tê razandin bêyî guhdana wî/wê ji holê rake. afirîneriya wê, kapasîteya wê û jêhatîbûna wê. Pêdivî ye ku mamoste li ser şiyanên jiyanê yên mîna afirînerî, ramana rexneyî, çareserkirina pirsgirêkan, biryargirtin, jêhatîbûna ragihandinê û hwd bixebitin da ku wan wekî kesayetiyên saxlem pêş bixin. Ji ber vê yekê erka afirandina civakeke aştiyane, heta radeyekî mezintir dikeve ser milê mamosteyan.
Berpirsiyariya pêşxistina şarezayên pedagojîk ên pêwîst di nav mamosteyan de ji bo perwerdekirina wan ji bo aştiyê dikeve ser milê rayedarên îdarî, enstîtûyên perwerdekirina mamosteyan û rêxistinên nehikûmî. Rêxistina Save the Children bi hevkariya Midûriyeta Perwerdehiya Dibistanan a Keşmîrê ji bo mamosteyên çend dibistanên bijarte yên ji navçeyên Srinagar, Budgam û Anantnag rêze bernameyên perwerdehiya mamosteyan li ser perwerdehiya aştiyê li dar dixe, lê hejmara mamosteyên ku hatine girtin kêm e. Pêdivî ye ku ew çalakiyên xwe yên li ser mijarê zêde bikin û vegirtina herî zêde ya dibistanan piştrast bikin da ku bêtir mamoste bêne perwerde kirin û bêtir xwendekar sûd werbigirin.
Nivîskar mamosteyek li HSS Khag e û dikare li ser abuaalim@gmail.com bigihîje
