평화교육이란 무엇인가?

평화교육은 평화에 관한 교육이자 평화를 위한 교육이다..

위의 평화 교육에 대한 매우 단순화되고 간결한 개념은 복잡하고 미묘한 학습, 지식 및 실천 분야를 탐구하기 위한 좋은 출발점입니다. (추가 관점은 '명언: 평화교육의 정의와 개념화" 아래에.)

평화에 관한 교육 학습 내용의 많은 부분을 포착합니다. 지속가능한 평화의 조건과 이를 달성하는 방법에 대한 성찰과 분석을 요청합니다. 또한 다양한 형태와 표현의 폭력을 이해하고 비판적으로 조사하는 것도 포함됩니다.

평화를 위한 교육 평화를 추구하고 분쟁에 비폭력적으로 대응할 수 있는 지식, 기술, 역량을 갖춘 학습자를 준비하고 육성하는 데 평화 교육의 방향을 둡니다. 또한 외부 평화 활동에 필수적인 내면의 도덕적, 윤리적 자원을 육성하는 데에도 관심이 있습니다. 즉, 평화교육은 평화로운 변화를 위한 변혁적 행동에 참여하는 데 필요한 성향과 태도를 키우는 것을 추구합니다. 평화 교육은 특히 미래 지향적이며, 학생들이 보다 선호하는 현실을 구상하고 구축할 수 있도록 준비시킵니다.

교육학 평화를 위한 교육의 또 다른 중요한 차원입니다. 우리가 가르치는 방법은 학습 결과에 중요한 영향을 미치며 학생들이 배운 것을 적용하는 방법을 형성합니다. 이처럼 평화교육은 평화의 가치와 원칙에 부합하는 교육학의 모델을 추구한다(Jenkins, 2019). 미국 철학자 John Dewey의 전통에서(Dewey, 1916) 및 브라질의 인기 교육자 파울로 프레이리(Freire, 2017), 평화교육 교육학은 전형적으로 학습자 중심, 세뇌 과정을 통해 지식을 강요하기보다는 경험에 대한 학습자의 성찰로부터 지식을 끌어내려고 노력합니다. 학습과 발달은 경험 자체가 아니라 반성적 경험을 통해 발생합니다. 변혁적 평화 교육학은 인지적, 성찰적, 정서적, 능동적 차원을 학습에 통합하는 총체적입니다.

평화교육은 여러 곳에서 진행됩니다. 컨텍스트 및 설정, 학교 안팎 모두. 가장 광범위하게 생각해보면, 교육은 의도적이고 조직화된 학습 과정으로 이해될 수 있습니다. 평화 교육을 학교에 통합하는 것은 평화 교육을 위한 글로벌 캠페인의 전략적 목표입니다. 왜냐하면 정규 교육은 사회와 문화에서 지식과 가치를 생산하고 재생산하는 데 근본적인 역할을 하기 때문입니다. 분쟁 상황, 지역 사회, 가정에서 이루어지는 비공식 평화 교육은 공식적인 노력을 보완하는 중요한 요소입니다. 평화 교육은 평화 구축의 필수 구성 요소로, 갈등 변화, 지역 사회 개발, 지역 사회 및 개인 역량 강화를 지원합니다.

GCPE의 국제 네트워크에 참여하는 사람들을 위해 등장한 평화 교육은 다음과 같습니다. 범위는 전 세계적이지만 문화적으로는 구체적입니다.. 이는 글로벌 현상(전쟁, 가부장제, 식민주의, 경제적 폭력, 기후 변화, 전염병)과 지역적 폭력 및 불의의 발현 사이의 교차점과 상호 의존성을 전체적으로 식별하고 인정하려고 노력합니다. 전체론적이고 포괄적인 접근 방식이 가장 이상적이지만, 우리는 평화 교육이 상황에 맞게 관련되어야 한다는 점도 인정합니다. 이는 문화적 상황에 맞춰야 하며 특정 인구의 우려, 동기 및 경험에서 나타나야 합니다. “우리는 평화 교육의 보편적 필요성을 주장하지만 접근 방식과 내용의 보편화와 표준화를 옹호하지는 않습니다."(Reardon & Cabezudo, 2002, p. 17). 사람, 공동체, 문화는 표준화되어 있지 않으며, 학습도 표준화되어 있어서는 안 됩니다. 베티 리어던(Betty Reardon)과 알리시아 카베주도(Alicia Cabezudo)는 “평화 만들기는 인류의 지속적인 과업이며, 정적인 상태가 아닌 역동적인 과정입니다. 이를 위해서는 역동적이고 지속적으로 새로운 교육 과정이 필요합니다”(2002, p. 20).

따라서 다음과 같은 일이 함께 진행됩니다. 활용된 접근 방식과 강조된 주제, 특정한 역사적, 사회적, 정치적 맥락을 반영합니다. 갈등 해결 교육, 민주주의 교육, 개발 교육, 지속 가능한 개발을 위한 교육, 군축 교육, 인종 정의 교육, 회복적 정의 교육 및 사회 정서적 학습을 포함하여 지난 50년 이상 동안 다양하고 중요한 접근 방식이 등장했습니다.  평화교육 매핑, 평화 교육을 위한 글로벌 캠페인의 연구 이니셔티브는 몇 가지 중요한 접근 방식과 하위 주제를 식별합니다(여기에서 전체 분류를 확인하세요.). 나열된 접근 방식 중 상당수는 "평화 교육"으로 명시적으로 식별되지 않습니다. 그럼에도 불구하고, 이 접근법은 그 암묵적인 사회적 목적과 학습 목표가 평화 문화 발전에 직접적으로 기여하기 때문에 이 접근 방식 목록에 포함됩니다.

우리는 이 간략한 소개가 종종 오해되고 복잡하며 역동적이고 끊임없이 변화하는 분야인 평화 교육의 핵심 개념과 특성에 대한 적절한 방향을 제공하기를 바랍니다. 우리는 독자들이 추가 리소스, 개념 및 정의를 탐색하여 해당 분야를 더 깊이 파고들도록 권장합니다. 아래에서는 약간 다른 관점에서 평화 교육을 정의하는 몇 가지 인용문을 찾을 수 있습니다. 페이지 하단에는 평화 교육에 대한 보다 철저한 소개를 위해 접근 가능한 역사적 자료의 짧은 목록도 있습니다.

-토니 젠킨스(2020년 XNUMX월)

참고자료

  • 듀이, J. (1916). 민주주의와 교육: 교육철학 입문. 맥밀란 회사.
  • 프레이어, P. (2017). 억압받는 자들의 교육학 (30주년 에디션). 블룸즈버리.
  • Jenkins T. (2019) 종합적인 평화 교육. In: Peters M. (eds) 교사 교육 백과 사전. 스프링거, 싱가포르. https://doi.org/10.1007/978-981-13-1179-6_319-1.
  • Reardon, B. & Cabezudo, A. (2002). 전쟁 폐지 학습: 평화 문화를 향한 교육. 헤이그 평화를 위한 호소.

명언: 평화교육의 정의와 개념화

“평화교육은 평화에 관한 교육이자 평화를 위한 교육입니다. 이는 모든 형태의 폭력을 근절하고 평화의 문화를 확립하는 것을 지향하는 학문적 연구 분야이자 교육 및 학습 실천입니다. 평화교육은 진화하는 사회적, 정치적, 생태학적 위기와 폭력과 불의에 대한 우려에 대응하는 데 그 기원을 두고 있습니다.”  – 토니 젠킨스. [젠킨스 T. (2019) 종합적인 평화교육. In: Peters M. (eds) 교사 교육 백과 사전. 스프링거, 싱가포르. (1쪽)]

“평화 교육, 즉 평화의 문화를 장려하는 교육은 본질적으로 변화를 가져옵니다. 이는 우선 폭력적인 갈등을 일으키거나 악화시키는 사람들의 사고방식, 태도 및 행동을 변화시키려는 지식 기반, 기술, 태도 및 가치를 배양합니다. 사람들이 비폭력, 정의, 환경 보호 및 기타 평화 가치를 실현하는 조건과 시스템을 만들고, 관계를 맺고, 만들 수 있도록 인식과 이해를 구축하고, 관심을 개발하고, 개인 및 사회적 행동에 도전함으로써 이러한 변화를 추구합니다.”  – Loreta Navarro-Castro & Jasmin Nario-Galace. [Navarro-Castro, L. & Nario-Galace, J. (2019). 평화교육: 평화의 문화로 가는 길, (3판), 필리핀 케손시티 미리암대학 평화교육센터. (25쪽)]

“교육은 인간 인격의 온전한 발전과 인권과 기본적 자유에 대한 존중을 강화하는 데 지향되어야 합니다. 이는 모든 국가, 인종 또는 종교 집단 간의 이해, 관용 및 우호를 증진하며 평화 유지를 위한 유엔의 활동을 촉진해야 합니다.”   – 세계인권선언. [유엔. (1948). 세계인권선언. (6쪽)]

“유니세프의 평화 교육은 어린이, 청소년, 성인이 명백하고 구조적인 갈등과 폭력을 예방할 수 있도록 행동 변화를 가져오는 데 필요한 지식, 기술, 태도 및 가치를 증진하는 과정을 의미합니다. 갈등을 평화롭게 해결하기 위해; 그리고 개인 내, 개인 간, 집단 간, 국가 또는 국제 차원에서 평화에 도움이 되는 조건을 조성하는 것입니다.” – 수잔 파운틴 / 유니세프. [파운틴, S. (1999). 유니세프의 평화교육. 유니세프. (1쪽)]

“평화 교육은 다음과 같이 정의될 수 있습니다. 평화를 달성하고 유지하기 위한 요구 사항, 장애물, 가능성에 대한 지식을 전달합니다. 지식을 해석하는 기술 훈련; 그리고 문제를 극복하고 가능성을 달성하기 위해 지식을 적용하기 위한 성찰적이고 참여적인 역량의 개발입니다.” – 베티 리어든. [Reardon, B. (2000). 평화교육: 검토와 전망. B. Moon, M. Ben-Peretz & S. Brown (Eds.), Routledge 국제 교육 동반자. 테일러 & 프란시스. (p.399)]

“내가 이해하는 평화 교육의 일반적인 목적은 우리가 세계 시민으로 기능할 수 있도록 하고, 사회 구조와 사고 패턴을 변화시킴으로써 현재의 인류 조건을 변화시킬 수 있는 진정한 지구적 의식의 발전을 촉진하는 것입니다. 그것을 창조했습니다. 내 생각에는 이러한 변혁적 과제가 평화 교육의 중심에 있어야 한다고 생각합니다.” 베티 리어 든. [Reardon, B. (1988). 종합적인 평화교육: 글로벌 책임 교육. 교사 대학 출판부.

“평화교육은 내용과 과정이 다차원적이고 총체적입니다. 우리는 그것을 튼튼한 가지가 많이 있는 나무로 상상할 수 있습니다… 평화 교육 실천의 다양한 형태 또는 측면에는 군축 교육, 인권 교육, 글로벌 교육, 분쟁 해결 교육, 다문화 교육, 국제 이해 교육, 종교 간 교육, 성 공정/비존재 교육, 개발 교육 및 환경 교육이 있습니다. 이들 각각은 직접적이거나 간접적인 폭력 문제에 초점을 맞추고 있습니다. 평화 교육 실천의 각 형태에는 특정 지식 기반뿐만 아니라 개발하고자 하는 규범적인 기술 및 가치 지향도 포함됩니다.로레타 나바로-카스트로 & 자스민 나리오-갈라스. [Navarro-Castro, L. & Nario-Galace, J. (2019). 평화교육: 평화의 문화로 가는 길, (3판), 필리핀 케손시티 미리암대학 평화교육센터. (35쪽)]

“갈등과 긴장의 맥락에서 평화 교육은 다음과 같이 특징지어질 수 있습니다. 1) 정치적 지향보다는 교육 심리학적 지향적입니다. 2) 주로 위협적인 적과 관계를 맺는 방식을 다룬다. 3) 개인간 관계보다는 집단간 관계에 더 초점을 맞춘다. 4) 특정 상황에 연루된 적에 대한 마음과 생각을 바꾸는 것을 목표로 합니다.”  - 가브리엘 살로몬과 에드 케언즈. [살로몬, G. & 케언즈, E. (Eds.). (2009). 평화교육 핸드북. 심리학 출판사. (5쪽)]

“평화 교육은... 특히 평화 문화에 기여하는 교육(공식, 비공식, 비공식)의 역할에 관심을 갖고 있으며, 변혁적인 학습과 태도 및 역량 육성에 필수적인 방법론적, 교수법적 과정과 학습 방식을 강조합니다. 개인적으로, 대인관계적으로, 사회적으로, 정치적으로 평화를 추구합니다. 이런 점에서 평화교육은 의도적으로 변혁적이고 정치적이며 행동지향적입니다.” - 토니 젠킨스. [젠킨스, T. (2015).  변혁적이고 포괄적인 평화교육을 위한 이론적 분석과 실천적 가능성. 노르웨이 과학기술대학교 철학박사 학위 논문. (18쪽)]

“인류를 구원할 수 있는 교육은 결코 작은 일이 아닙니다. 여기에는 인간의 영적 발전, 개인으로서의 가치 향상, 젊은이들이 자신이 살고 있는 시대를 이해할 수 있도록 준비시키는 일이 포함됩니다.” - 마리아 몬테소리

추가 연구를 위한 평화 교육에 관한 일반 자료

를 참조하십시오 평화 교육을위한 글로벌 캠페인 전 세계에서 진행되는 평화 교육 뉴스, 활동, 연구에 대한 개요를 살펴보세요.

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