PJSA Position Paper : 전체 론적 프로그램과 평화 교육을 통해 모든 학생에게 안전한 학교 만들기

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전체론적 프로그램과 평화 교육을 통해 모든 학생에게 안전한 학교 만들기

최근 학교 총격 사건과 심각한 괴롭힘 사건에 비추어, PJSA는 현재 및 미래의 교육자, 행정가, 학부모 및 학생이 사건에 대응하고 모든 형태의 괴롭힘과 학교를 예방하기 위한 총체적 프로그램을 만드는 데 평화 조성자의 전문성을 활용할 것을 촉구합니다. 폭행.

학술 연구 및 모범 사례에 대한 검토를 바탕으로 이 입장 보고서는 효과적인 학교 안전 계획을 수립하고자 하는 학군에 대한 광범위한 개요를 제공하기 위한 것입니다. 이러한 계획에는 모든 형태의 따돌림과 폭력을 다루는 포괄적인 정책과 학생, 교사, 학부모 및 지역 사회 구성원의 아이디어와 에너지를 활용하여 지역 사회를 구축하고 긍정적인 학교 분위기를 조성하는 총체적인 노력이 포함됩니다. 또한 PJSA는 평화로운 교실 및 학교 문화를 조성하기 위해 미래의 교육자를 준비시키는 수단으로 평화 교육을 통합하는 모든 교사 준비 프로그램을 권장합니다. 마지막으로, PJSA는 행정가와 교육자들이 평화 교육 전문가로부터 추가적인 실용적인 기술을 찾도록 권장합니다.

필요성 평가 수행

Northwest 지역 교육 도서관에 따르면 괴롭힘 예방 노력의 성공 여부는 특정 학교의 필요에 맞는 프로그램과 전략 선택에 달려 있습니다. 따라서 따돌림 예방 계획을 수립하는 첫 번째 단계는 외부 프로그램을 도입하는 것보다 필요 평가를 수행하는 것입니다. 아동, 교사, 교직원 및 학부모에 대한 설문조사를 포함하는 필요 평가는 괴롭힘의 성격, 만연 및 결과에 대한 학교 인식을 제고할 뿐만 아니라 학교 관리자가 해결해야 할 학교 분위기의 미묘한 차이를 발견하는 데 도움이 될 수 있습니다. . 필요성 평가 후 학제 간 위원회를 구성하고 학교 정책 성명서 초안을 수정하거나 작성하는 것이 좋습니다. 이 위원회는 프로그램이 사용될 발달적으로 적절한 수준을 목표로 하는 경험적 괴롭힘 예방 프로그램을 연구하는 임무를 더 맡고 있습니다.

교실, 학교, 지역사회의 노력

왕따 예방 프로그램은 교실, 학교, 지역사회 차원에서 다각적이고 강화되어야 합니다. 교실과 학교 수준에서 프로그램은 의견 불일치, 평화로운 논쟁, 분노 및 기타 부정적인 감정 관리와 같은 비폭력 전략을 의도적으로 사용하는 학생의 능력을 강화하는 것을 포함해야 합니다. 지역 사회 수준에서 프로그램은 여러 이웃, 학교 및 지역 사회 파트너의 파트너십을 포함해야 합니다. 미국에서 가장 큰 괴롭힘 예방 계획에 대해 최근에 완료된 연구에서는 다른 여러 문제 중에서 학부모와 교사, 학교와 프로그램 트레이너, 코디네이터, 평가자를 포함한 지역사회 건강 이해 관계자 간의 시너지 효과를 높이는 협력 관계를 개발하는 것이 매우 중요하다는 사실을 발견했습니다. 프로그램의 성공을 위해. 목표는 교육자, 행정가, 학생, 학부모 및 지역사회가 함께 협력하여 학업 및 정서적 성장을 격려하고 지원하는 학교 분위기를 조성하는 것입니다.

특히 초·중학교 실증연구자들로부터 주목받고 있는 왕따 예방 프로그램 중 하나는 올위우스 왕따 예방 프로그램이다. OBPP는 초등학교, 중학교, 중학교 학년의 학생들 사이에서 따돌림을 줄이고 더 나은 또래 관계를 달성하기 위해 고안된 포괄적인 학교 전체 프로그램입니다. 미국의 다양한 환경에서 OBPP를 평가한 연구는 균일하게 일관성이 없었지만, OBPP가 괴롭힘 및 반사회적 행동에 대한 학생들의 자기 보고 참여에 긍정적인 영향을 미쳤음을 보여주었습니다.

고등학교 수준에서 가장 효과적인 괴롭힘 예방 노력은 전체론적, 학교 차원의 접근 방식을 포함합니다. 이러한 노력에는 위반에 대한 정책, 규칙 및 결과뿐만 아니라 학생, 교직원 및 교직원에 대한 광범위한 교육과 교과 과정 변경이 포함됩니다. 비디오 카메라, 경비원, 금속 탐지기 사용과 같이 학생 훈육이나 학교 안전에만 초점을 맞추는 노력은 득보다 실이 많을 수 있습니다. 더 나아가, 고등학교에서의 효과적인 괴롭힘 예방 노력은 사이버 괴롭힘, 데이트 폭력, 일상적인 괴롭힘뿐만 아니라 동료 간, 학생 대 교사, 교사 대 학생을 포함한 모든 형태의 괴롭힘을 다루어야 합니다. 레즈비언, 게이, 양성애자 및 트랜스젠더 및 질문(LGBTQ) 학생.

사이버 괴롭힘

사이버 괴롭힘은 "인터넷이나 기타 기술을 사용하여 다른 사람을 괴롭히거나 괴롭히거나 위협하거나 창피하게 하는 것"으로 정의됩니다. 사이버 괴롭힘은 직접 괴롭힘보다 훨씬 더 자주 발생할 수 있으며 연구에 따르면 학령기 청소년의 43%가 사이버 괴롭힘을 당하고 25%는 한 번 이상입니다. 괴롭힘을 당하는 사람은 하루 중 여러 시간 동안 여러 기술을 사용할 수 있기 때문에 사이버 괴롭힘의 피해자는 종종 탈출구가 없는 것처럼 느낍니다. 모든 사이버 괴롭힘이 학교에서 일어나는 것은 아니지만, 학군은 예방 계획에 사이버 안전을 포함하고 사이버 괴롭힘과 관련된 정책 및 절차를 명확하게 설명할 책임이 있습니다. Hinduja와 Patchin(2010)은 사이버 괴롭힘이 학생들이 정서적 분위기가 좋지 않다고 인식하는 학교에서 더 자주 발생한다는 것을 발견했습니다.

포괄적인 학교 안전 계획에는 개인 정보 보호 사용, 항상 이메일, 채팅방 및 소셜 네트워킹 사이트에서 로그아웃하고 소셜 네트워킹 사이트에 "PG" 사진만 게시하는 것을 포함하여 안전한 기술 사용에 대해 청소년에게 가르치는 것이 포함됩니다. 또한, Hinduja와 Patchin(2010)은 학교가 컴퓨터실의 포스터와 기타 간판을 통해 학생들에게 안전한 기술 사용에 대해 상기시키고 학교 괴롭힘 정책이 이러한 형태의 괴롭힘을 다루도록 할 것을 권장합니다. 사이버 괴롭힘이 학교에서 발생하거나 캠퍼스 밖에서 발생하지만 학습 분위기에 영향을 미치는 경우 교육구가 법적으로 개입할 책임이 있습니다.

LGBTQ 왕따

LGBTQ 청소년은 학교 안팎에서 따돌림과 괴롭힘에 가장 취약합니다. 게이 레즈비언 및 이성애자 교육 네트워크(GLSEN)는 격년제 NSCS(National School Climate Survey)를 실시하여 학교에서 LGBTQ 학생들의 괴롭힘이 얼마나 자주 발생하고 이에 대한 반응을 측정하는지 측정합니다. 2011년 설문조사에는 8,584세에서 13세 사이의 학생 20명의 응답이 포함되어 있습니다. 학생들은 50개 주 전체와 컬럼비아 특별구와 3,224개의 고유한 학군 출신이었습니다. 결과에 따르면 LGBTQ 학생 10명 중 81.9명(63.5%)이 지난 29.8년 동안 성적 지향 때문에 학교에서 괴롭힘을 경험했으며, XNUMX분의 XNUMX(XNUMX%)이 성적 지향 때문에 학교에서 안전하지 않다고 느꼈고, 거의 XNUMX분의 XNUMX(XNUMX%)이 성적 지향 때문에 학교에서 괴롭힘을 경험한 것으로 나타났습니다. ) 지난 달에 안전 문제 때문에 학교에 하루 결석했습니다.

또한 NSCS 연구에서 괴롭힘을 당하거나 폭행을 당한 대다수의 학생들(60.4%)은 아무 것도 바뀌지 않거나 상황이 악화될 수 있다고 믿었기 때문에 보고하지 않았습니다. 신고한 사람 중 36.7%는 학교 관계자가 아무것도 하지 않았다고 말했다. 이 발견은 많은 교사와 행정가가 동성애혐오적 태도에 대응하기 위해 거의 하지 않는다는 것을 지속적으로 보여주는 연구를 강화합니다. LGBTQ 청소년을 위한 학습 환경의 질이 거의 개선되지 않았습니다(어떤 경우에는 전혀 개선되지 않았습니다). 연구에 따르면 15년 동안 동일한 패턴이 발견되었습니다. 그리고 TES 매거진에 보고된 연구에 따르면 게이 교사는 직업 안정성에 대한 두려움으로 반응할 가능성이 훨씬 더 적습니다.

이러한 일상적인 괴롭힘과 학대는 LGBTQ 청소년에게 큰 피해를 줍니다. 이러한 형태의 괴롭힘을 경험하는 학생은 평균적으로 평균 학점이 낮고 고등 교육을 받을 의사가 있다고 보고할 가능성이 적습니다. 그들은 또래보다 더 높은 수준의 우울증과 낮은 자존감으로 고통받습니다. 게다가 노숙자 청소년의 50%는 LGBTQ이며, 대부분은 가족에게 쫓겨났기 때문에 노숙자입니다(나머지 퍼센트는 불안한 가정 환경 때문에 가출하기도 함).

많은 주법이 학교 내 괴롭힘을 금지하지만 일부 법률은 LGBTQ 학생에 대한 괴롭힘을 명시적으로 다루지 않습니다. 흥미롭게도 몬태나주에는 여전히 주 전체에 괴롭힘 금지법이 없습니다. stopbullying.gov에 따르면 성적 지향에 근거한 괴롭힘이나 따돌림은 민권법의 적용을 받지 않으며 일부 학교에서는 LGBTQ 학생에 대한 괴롭힘을 기각할 수 있습니다. 그러나 LGBTQ 학생에 대한 많은 괴롭힘 사례는 성적 규범적 차별에 근거한 Title IX에 해당합니다. Miller & Micklec은 곧 출간될 기사에서 What Every Educator Needs to Know All Educator Needs About Queer Youth에서 다음과 같이 말했습니다. 삶과 죽음의 차이를 의미합니다."

방관자 개입

모범 학교 안전 프로그램은 모든 형태의 괴롭힘을 다룰 뿐만 아니라 청소년이 문제가 아니라 해결책의 일부가 되도록 합니다. 방관자 예방 접근법은 청소년을 괴롭히는 사람이나 희생자가 될 사람이 아니라 괴롭힘을 목격할 가능성이 있는 개인으로 가르치고 따라서 이를 막는 데 적극적인 역할을 할 수 있습니다. 방관자 개입 프로그램은 청소년과 교육자 모두 괴롭힘을 목격했을 때 이를 중단할 수 있는 권한을 부여합니다. 핵심은 각 개인이 자신이 커뮤니티의 구성원임을 깨닫고 커뮤니티가 모두에게 안전한지 확인하는 데 적극적인 역할을 해야 한다는 것입니다. 학교 분위기가 모든 학생들을 환영하고 안전하도록 보장할 수 있는 커뮤니티 구축의 필수 요소입니다.

NSCC(National School Climate Center)는 괴롭힘을 식별하고 처벌하는 데 중점을 둔 법률과 정책 또는 "무관용"법이 도움이 되지 않는다고 지적합니다. NSCC는 교직원에서 학생, 학부모에 이르기까지 모든 이해 관계자가 학교 전체의 왕따 예방 계획 수립에 참여할 것을 권장합니다. 학생들은 “타자성, 갈등, 경쟁, 공격성, 따돌림, 폭력의 문화가 있는 학교 생활의 실제 경험과 이러한 갈등 지향적인 아이디어와 경험을 더욱 입증하는 교사와 교과서가 제공하는 개념을 통해” 폭력을 저지르는 법을 배웁니다. NSCC는 관리자와 리더가 학교 전체의 노력을 완전히 지지하고 이끌도록 하는 것의 중요성에 주목하고 목표가 혐오스러운 감정적, 언어적, 신체적, 성적 학대를 근절하는 것뿐만 아니라 존중과 평화의 학교 문화를 만드는 것임을 인정합니다. 총체적인 학교 안전 계획의 주요 구성 요소로서 NSCC는 괴롭힘을 해결하기 위한 교과 과정 노력을 권장합니다. 평화 교육은 본질적으로 전체론적이며 모든 사람의 가치와 존엄성을 강화하며 학생들이 더 나은 세상을 만들 수 있도록 준비시킨다는 점에서 이러한 노력의 모델을 제공합니다.

평화 교육

보다 평화로운 학교를 만들기 위해 PJSA는 평화 교육이 교사 전문성 개발의 일부일 뿐만 아니라 교사 준비 훈련의 필수 구성 요소일 것을 권장합니다. 고등학교 교육자를 위한 많은 교사 준비 프로그램은 모든 학생이 안전하고 가치 있다고 느끼는 교실 문화를 만드는 방법보다는 교실을 제어하는 ​​방법에 주로 중점을 둡니다. 대신, 평화 교육 교수법은 교사가 변화를 위한 강력한 주체가 되도록 준비시킬 수 있습니다. 평화 교육은 다른 사람에 대한 권력이 아닌 공유된 권력을 강조하며 교육자가 창의적이고 효과적인 교육 및 교실 관리 전략을 활용하도록 돕습니다. 그러한 훈련은 미래의 교육자들이 학교를 "교사가 학생들이 배려하는 사회 구성원이 될 수 있는 조건을 만드는 데 중요한 역할을 하는 중요한 변화를 위한 공간"으로 만들 수 있도록 준비할 것입니다. 요약하자면, "평화 교육은 학생들에게 폭력에 대한 대안을 제공하고, 더 안전한 학교와 교실을 만들고, 더 큰 맥락에서 사회적 결속을 촉진하기 위해 예비 교사를 준비시키는 실행 가능한 방법입니다."

포괄적 입법

PJSA는 또한 안전한 학교 개선법(SSIA)을 지지합니다. 이 법안은 하원에서 민주당 하원의원 Linda Sanchez(CA)가, 상원에서 Bob Casey 상원의원(PA)이 발의했습니다. SSIA는 주와 학군이 모든 학생을 포함하는 포괄적인 괴롭힘 방지 및 괴롭힘 방지 정책을 개발하도록 요구할 것입니다. 학교는 추가적인 개선이 이루어질 수 있도록 왕따 및 괴롭힘 사건을 주 교육부에 보고해야 합니다.

또한 SSIA는 교사 및 기타 직원이 이러한 문제와 관련된 전문성 개발을 받을 것을 요구할 것입니다. 교육자와 행정가가 모든 학생이 안전하고 환영받는 교실 및 학교 분위기를 조성하는 방법을 알면 모든 청소년이 진정한 잠재력을 발휘할 수 있는 더 나은 교육 경험을 얻을 수 있습니다.

추가 자료

이 입장 보고서는 안전한 학교 분위기를 조성하기 위해 노력하는 학군에 템플릿을 제공하기 위한 것입니다. 학교가 똑같고 개별화되어 있지 않다는 점을 감안할 때 필요 기반 접근 방식이 필수적이므로 PJSA는 관리자가 추가 지침을 위해 평화 교육자와 평화 형성 전문가에게 연락할 것을 권장합니다. 이 문서의 시작 부분에 나열된 연락처는 PJSA의 외부 검토 노력의 일환으로 상담할 수 있습니다. 추가 정보 출처는 이 포지션 페이퍼에 인용된 참고 문헌에서도 찾을 수 있습니다.

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