COVID-19 : 23.8 만 명 더 많은 어린이들이 학교를 그만 둘 것입니다

유엔에 따르면 코로나 23.8의 경제적 영향만으로 내년에는 약 19 만 명의 추가 아동과 청소년 (초등부부터 고등부까지)이 중퇴하거나 학교에 가지 못할 수 있습니다. 크레딧 : Umer Asif / IPS

(에서 다시 게시 : Inter Press Service, 7 년 2020 월 XNUMX 일)

Samira Sadeque 작성

전염병의 경제적 영향만으로 내년에 약 23.8 만 명의 추가 아동 및 청소년 (초등부부터 고등부까지)이 중퇴하거나 학교에 가지 못할 수 있습니다.

유엔, 7 년 2020 월 85 일 (IPS) – 유엔 정책 개요에 따르면, 인간 발달이 낮은 국가는 학교 폐쇄에 직면 해 있으며, 2020 년 19 분기까지 학생들의 XNUMX % 이상이 사실상 학교를 그만두 게됩니다. COVID-XNUMX가 교육에 미치는 영향.

출시 당시 안토니오 구테 레스 유엔 사무 총장은이 전염병이 "역대 최대 규모의 교육 중단을 가져왔다"고 말했습니다.

요약에 따르면 전염병으로 인한 학교 폐쇄는 1.6 개 이상의 국가에서 190 억 명의 학습자에게 영향을 미쳤습니다.

영국 엑서 터 대학에서 사회적 이동성을 가르치는 안나 마운트 포드-짐 다스 교수에 따르면, 영국에서는 학생에게 영향을 미치는 요인과 부모와 교사에게 영향을 미치는 요인에 차이가 있습니다. 현재 학생들이 원격으로 학교에 다니는 상황에서 학부모, 교사 및 보호자는 교육적 성과가 아닌 안전, 웰빙 및 영양과 같은 문제에 우선 순위를두고 있다고 그녀는 말했습니다. 그러나 학생들은“자신의 성취도와 발전에 대해 매우 염려하며 이것이 미래의 전망에 어떤 영향을 미치는지에 대해 매우 염려합니다”.

Mountford-Zimdars는 UN 정책 요약 발표 후 IPS와 대화했습니다. 지난 XNUMX 월, 대학의 사회 이동성 센터 공동 이사 사무실은 학교 폐쇄가 영국 전역의 학부모와 학생에게 미치는 영향에 대한 설문 조사 결과를 발표했습니다.

Mountford-Zimdars는 화요일 IPS에“학생들은 성취의 틀과 추가 교육 기회로서 다음 단계를 형성하는 것과 관련하여 '권력 상실'을 느꼈다고보고했습니다.

브리핑에 따르면, "유행병의 경제적 영향만으로 내년에 약 23.8 만 명의 추가 아동 및 청소년 (초등학생부터 고등학생까지)이 중퇴하거나 학교에 가지 못할 수 있습니다."

전염병은 현장에서 이미 존재하는 문제를 악화시켜 가난한 지역이나 농촌 지역에 사는 사람들, 소녀, 난민, 장애인 및 강제 이주민의 학습을 방해하고 있습니다.

'권력 상실'

"가장 취약한 교육 시스템에서, 학년도의 중단은 가정에서 학습의 연속성을 보장하기위한 조건이 제한된 가장 취약한 학생에게 불균형 적으로 부정적인 영향을 미칠 것입니다."

사헬 지역은 보안, 파업, 기후 문제와 같은 다양한 문제로 인해 지역의 많은 학교가 이미 폐쇄되었을 때 폐쇄가 발생했기 때문에 일부 영향에 특히 취약하다는 점을 지적했습니다.

보고서에 따르면 전 세계 47 억 258 만 명의 학교 밖 아동 중 30 % (분쟁과 비상 사태로 인해 XNUMX %)가 전염병 이전에 사하라 사막 이남 아프리카에서 살았습니다.

한편, 자녀가 현재 풀 타임으로 집에 남아있는 것은 부모에게 도전을 의미 할 수 있으며, "학교 급식 손실을 보살 피거나 보상 할 해결책을 찾아야하는 부모의 경제적 상황을 더욱 복잡하게 만들 수 있습니다".

이것은 Mountford-Zimdars의 발견에도 존재합니다. 그녀는 그들의 연구에 따르면 부모들이 현재 상황을“가정 교육”이나 원격 학습이 아닌“위기 학교 교육”으로 인식하고 있다고 IPS에 말했다.

실버 라이닝

그러나 일부 은색 안감이 있습니다. 전염병과 봉쇄에 직면했을 때 교육 기관은 격차를 해소하기 위해“놀라운 혁신”으로 대응했다고 브리핑은 밝혔다. 또한 교육자들에게 앞으로의 교육 시스템이“더 유연하고 공평하며 포용 적”일 수있는 방법에 대해 성찰 할 수있는 기회를 제공했습니다.

COVID-19는 교육자들에게 앞으로의 교육 시스템이“더 유연하고 공평하며 포용 적”일 수있는 방법에 대해 성찰 할 수있는 기회를 제공했습니다.

Mountford-Zimdars는 특히 그들의 설문 조사에 따르면 특수 교육이 필요한 학생들이“일반 학교에서보다 강제 홈 스쿨링에서 더 많이 번창하고있다”고 말했습니다.

"가정 교육을 일부 어린이에게 더 나은 선택으로 만드는 요인에 대해 배워야 할 교훈이 있습니다. 여기에는 개인의 관심사와 필요에 맞게 자료를 조정하고, 휴식을 취하고 가족이 함께 즐거운 시간을 보낼 수있는 기회가 포함됩니다."라고 그녀는 말했습니다.

그녀는 종종 학교가 많은 아이들에게 안전한 공간이라는 것을 인정하면서“우리는 또한 학교 휴교에 대한 다양한 경험이 있고이를 경험하는 아이들과 가족들도 그들이 어떻게 그리고 왜 그런지 다시 생각할 수있는 기회라는 것을 인식해야합니다. 그들이있는 방식으로 학교를하고 있습니다.”

앞으로

UN 브리핑에서는 교실로 돌아가는 것이 든 디지털 교육을 개선하기위한 것이 든 앞으로 나아갈 단계를 고려하기위한 조치를 논의했습니다. 이 브리핑은 잃어버린 교훈을 보충 할뿐만 아니라 아이들을위한 동등한 연결 문제를 중심으로 설계된 솔루션을 권장합니다.

Mountford-Zimdars는이 목록에 두 가지 중요한 요소를 추가했습니다. 학생들이 집에서 경험을 공유 할 수있는 안전한 공간과 전염병을 어떻게 처리했는지에 대한 반성입니다.

“젊은이들이 가정 교육 경험에 대해 이야기 할 수있는 안전한 공간을 만드는 것이 중요합니다.”라고 그녀는 말했습니다. 가족 상황과 영양 부족으로 인해 많은 학생들에게 긍정적 인 경험이 아니었다 고 덧붙였습니다. , 경제적, 사회적 또는 문화적 자원 및 기술.

"지금은 이러한 경험을 통해 이야기 할 수있는 공간을 제공하고 필요한 경우 추가 전문가 지원을 제공 할 수있는 기회입니다."라고 그녀는 덧붙였습니다. "정신 건강 지원을 이용할 수 있고 널리 광고하고 청소년 자신과 학교에서 함께 일하는 사람들이 자기 추천을 통해 공개하는 것은 매우 유익 할 것입니다."

또한, 학부모와 교사는 학생들이 학교 휴교로 인한 긍정적 인 교훈을 반영하도록지도해야한다고 말했습니다.

“저는 특정 커리큘럼에서 잃어버린 학습에만 집중하는 대신 학교 재개에 반성 기간이 수반되어야한다고 강력히 권합니다. 학생들은 무엇을 배웠습니까? 이것이 미래에 어떤 도움이됩니까?” 그녀는 덧붙였다.

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