ბოლო

საფრთხეების შეფასება: სკოლის ძალადობის პრევენცია თუ მოსწავლეთა ტრავმის შექმნა?

(გამოქვეყნებულია: K-12 Dive. 10 წლის 2021 აგვისტო)

ავტორი:

მუქარის შეფასებებს, მოსწავლეთა მიერ K-12 სკოლაში ძალადობის პოტენციური შემთხვევების თავიდან აცილების ფორმალიზებულ მიდგომას ჰყავს ოპონენტების რიცხვი, რომლებიც ამბობენ, რომ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეები, ფერადი მოსწავლეები და დაბალი შემოსავლის მქონე ოჯახების სტუდენტები არაპროპორციულად არიან გამოძიების ფოკუსში. სამოქალაქო უფლებების დამცველი სხვადასხვა ორგანიზაცია აცხადებს, რომ საფრთხეების შეფასებას უფრო მეტი ზიანი მოაქვს სკოლიდან ციხის მილსადენში, ვიდრე ტრაგედიების თავიდან ასაცილებლად.

მხარდამჭერები, თუმცა, ამბობენ, რომ საფრთხეების შეფასება აძლევს სკოლის თანამშრომლებს სტრუქტურირებულ სისტემას ინფორმაციის შეგროვების მგრძნობიარე და სერიოზული პროცესისთვის, რათა შეაფასოს მოსწავლის მიერ სხვებისთვის ზიანის მიყენების ალბათობა. ამის გარეშე, უფრო დიდი პოტენციალია სკოლის პერსონალისთვის, რომ მოახდინოს გადაჭარბებული რეაქცია და მიიღოს გამონაყარი გადაწყვეტილებები, რაც შეუსაბამოდ - და შესაძლოა არაპროპორციულად - უფრო მეტ მოსწავლეს აიძულებს შეჩერებების, გარიცხვის ან დაპატიმრებისკენ.

"საქმე იმაშია, აკეთებენ თუ არა ისინი ინტუიციურად, იმპულსურად, შიშის და შფოთვის გამო, თუ ისინი სისტემატურად აკეთებენ სტანდარტული პროცესით", - ამბობს დიუი კორნელი, ვირჯინიის უნივერსიტეტის კლინიკური ფსიქოლოგი და განათლების პროფესორი. სწავლება და კვლევა სკოლის საფრთხეების შეფასების შესახებ.

”არ არსებობს გზა, რომ სკოლებმა თავიდან აიცილონ საფრთხეების შეფასება,” - თქვა კორნელმა. ”ეს არის კითხვა, თუ როგორ აპირებენ ისინი ამას”.

"მიმართვები არსად"

სკოლის საფრთხეების შეფასების წინააღმდეგობა უკვე რამდენიმე წელია იქმნება, განსაკუთრებით სამოქალაქო უფლებებისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ჯგუფებს შორის, რომლებიც ამბობენ, რომ ისინი ცდილობენ განგაშის ზარს ამ პრაქტიკის შესახებ და შეადარებენ მას ტვინის სიმსივნეების თავიდან აცილებას, კომპიუტერული ტომოგრაფიის მიწოდებით ვინმეს თავის ტკივილი კომპიუტერული ტომოგრაფია შესაძლოა გამოავლინოს ტვინის სიმსივნის მქონე რამდენიმე ადამიანი, მაგრამ სკანირების გადაჭარბებული რენტგენის სხივები უფრო მეტი ადამიანისთვის კიბოს რისკს გამოიწვევს.

”მოსახლეობა, რომელსაც საფრთხე ემუქრება, ექსპონენციალურად უფრო დიდია, ვიდრე პოტენციური მსროლელები. ეს დიდ ზიანს აყენებს ბევრ ბავშვს, ” - ამბობს მირიამ როლინი, ახალგაზრდული სამართლის ეროვნული ცენტრის დირექტორი, ერთ -ერთი ორგანიზაცია, რომელიც ეწინააღმდეგება ამ პრაქტიკას.

დებატები სულ უფრო ხმამაღლა გაიზარდა, როდესაც აშშ -ს განათლების დეპარტამენტმა მოითხოვა საჯარო კომენტარი სკოლის დისციპლინის არადისკრიმინაციული პრაქტიკარა 3,600 -ზე მეტი იყო წარმოდგენილი და შეიძლება გამოყენებულ იქნას დეპარტამენტის სამოქალაქო უფლებების ოფისის დასახმარებლად შემდგომი მითითებების, ტექნიკური დახმარებისა და სხვა რესურსების მომზადებაში. ამ მოთხოვნის ნაწილად, დეპარტამენტმა სპეციალურად მოითხოვა მოსაზრებები საფრთხეების შეფასების პრაქტიკის შესახებ.

ზოგიერთმა ორგანიზაციამ და პირმა, რომელმაც წარადგინა პასუხები, სთხოვა განათლების დეპარტამენტს მითითება საფრთხეების შეფასების სამოქალაქო უფლებების გავლენის შესახებ, ან შეიქმნას პოლიტიკა სამართალდამცავი ორგანოების ჩარევის თავიდან ასაცილებლად. ერთმა ჯგუფმა, ღირსება სკოლებში, შემოგვთავაზა, რომ ეს ტერმინი ხელახლა იყოს ფორმულირებული, რათა უფრო მეტად გაამახვილოს ყურადღება იმ მხარდაჭერაზე, რომელიც სტუდენტმა შეიძლება მიიღოს მუქარის შეფასების შედეგად და არა მოსწავლეების მუქარად მონიშვნაზე.

”მოსახლეობა, რომელსაც საფრთხე ემუქრება, ექსპონენციალურად უფრო დიდია, ვიდრე პოტენციური მსროლელები. ეს დიდ ზიანს აყენებს ბევრ ბავშვს. ” -მირიამ როლინი, ახალგაზრდული სამართლის ეროვნული ცენტრის დირექტორი

50 ადგილობრივმა, რეგიონულმა, სახელმწიფოებრივმა და ეროვნულმა ჯგუფმა, მათ შორის ახალგაზრდობის კანონის ეროვნულმა ცენტრმა, ერთობლივად წარმოადგინა 7-გვერდიანი წერილი, რომელშიც გამოჩნდა რამდენიმე შეშფოთება საფრთხეების შეფასებასთან დაკავშირებით. მასში ჯგუფები ამბობენ, რომ მიდგომის განზრახვა დააკავშიროს მოსწავლეები, რომლებიც საფრთხის შეფასების ცენტრში არიან, სკოლასა თუ საზოგადოების რესურსებთან იშვიათად ხდება დაფინანსების არარსებობისა და სასკოლო და საზოგადოებრივი რესურსების და მხარდაჭერის არარსებობის გამო.

”მიმართვები არსად; ეს არ შეუწყობს ხელს სიტუაციას ბავშვისთვის, ” - თქვა როლინმა. ”ეს არის უსამართლობა, როდესაც ბავშვს მივცემ სერვისს მაშინ, როდესაც მისთვის ხელმისაწვდომი არ არის, რადგან ჩვენ ვხარჯავთ მთელ რესურსს ისეთ საკითხებზე, როგორიცაა სკოლებში პოლიცია და საფრთხეების შეფასება.”

მან დასძინა, რომ არსებობს შეშფოთება ხანგრძლივი ტრავმის შესახებ, როდესაც მოსწავლეები საფრთხის შეფასების ფოკუსში არიან.

არაფორმალური მოხსნა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებისთვის

მეორე შეშფოთება არის საფრთხეების შეფასების პოტენციალი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებისთვის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთათვის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა განათლების კანონით გათვალისწინებული სამართლებრივი დაცვის გვერდის ავლით.

დაიან სმიტ ჰოვარდმა, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა ეროვნული ქსელის სისხლის სამართლის და არასრულწლოვანთა მართლმსაჯულების ადვოკატმა, თქვა, რომ არაფორმალური სკოლების მოცილება არის No1 პრობლემა სახელმწიფო დაცვისა და ადვოკატირების სისტემების ანგარიშში სკოლის დისციპლინის გამოწვევებთან დაკავშირებით და რომ საფრთხე და რისკის შეფასება არის ფორმები არაფორმალური მოხსნა.

სმიტ ჰოვარდმა თქვა, რომ საფრთხეების შეფასების ჯგუფები ხშირად არ შედიან სტუდენტის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო პროგრამის წევრებს პოტენციური საფრთხის შეფასებაში. ”ასე რომ, ადამიანები, რომლებიც რეალურად იცნობენ ბავშვს და იციან ბავშვის შეზღუდული შესაძლებლობების შესახებ, არ არიან ჩართული ამ პროცესში,”-თქვა სმიტ ჰოვარდმა.

როდესაც საფრთხეების შეფასების ჯგუფები მოქმედებენ სპეციალური საგანმანათლებლო პროცესის მიღმა, არ ხდება ბავშვის ინვალიდობის როლის განხილვა, ხოლო IDEA და 504 -ე მუხლის დაცვა არ არის გააქტიურებული, რაც იწვევს პოტენციურ დისკრიმინაციას ინვალიდობის საფუძველზე, თქვა სმიტ ჰოვარდმა.

რისკების შეფასების მოხსნის შემთხვევაში, ეს იწვევს სკოლებიდან არაოფიციალურ გაყვანას მანამ, სანამ ბავშვი არ მიიჩნევა „სარისკოდ“ ფსიქოლოგიური შეფასების გამოყენებით, რაც შეიძლება იყოს ოჯახის ხარჯზე ან არაკვალიფიციური პროვაიდერის მიერ. ბევრი ოჯახი ვერ ახერხებს ამ ხარჯების დაფარვას, ამიტომ ბავშვი რჩება სკოლის გარეთ, თქვა მან.

"მშვიდი, უფრო საღი აზრის" მიდგომა

კორნელი უარყოფს ამ კრიტიკას და ამბობს, რომ ისინი ემყარება რამდენიმე გახმაურებულ შემთხვევას, როდესაც მოსწავლეები ცუდად ექცეოდნენ სკოლაში. როდესაც ერთგულად გამოიყენება, საფრთხის შეფასების მოდელის ხუთსაფეხურიანი გადაწყვეტილების ხის პროცესი უზრუნველყოფს პრობლემის გადაჭრის, კონფლიქტის გადაწყვეტის მიდგომას, რომელიც დაფუძნებულია მონაცემებზე დაფუძნებულ ინფორმაციაზე, რაც ეხმარება სკოლის გუნდებს განსაზღვრონ მოსწავლის მიერ განხორციელებული მუქარის ჭეშმარიტი განზრახვა და ასევე რა მისი თქმით, ჩარევის ტიპები.

ეს არის დამთავრებული სისტემა, სადაც აღქმული საფრთხე, უმეტეს შემთხვევაში, შეიძლება სწრაფად მოგვარდეს, რადგან მულტიდისციპლინარული გუნდი ადგენს, რომ სტუდენტმა შეიძლება თქვას ან გააკეთოს რაღაც შეუსაბამო, მაგრამ არ გააჩნდეს ძალადობრივი ტენდენციები, თქვა კორნელმა.

”არ არსებობს გზა, რომ სკოლებმა თავიდან აიცილონ საფრთხეების შეფასება. საკითხავია როგორ აპირებენ ისინი ამას. ” -დიუი კორნელი, ვირჯინიის უნივერსიტეტის განათლების პროფესორი

კორნელის კვლევამ აჩვენა, რომ შესწავლილი მუქარის ორი მესამედი იყო კლასიფიცირებული სკოლის გუნდების მიერ, როგორც დაბალი რისკის ან „გარდამავალი“, რაც მიუთითებს საფრთხეზე არ წარმოადგენდა ძალადობის სერიოზულ საფრთხეს.

”ჩვენ უბრალოდ ვფიქრობთ, რომ ეს არის უფრო მშვიდი, უფრო გონივრული გზა სტუდენტთა მუქარასთან გამკლავების მიზნით”,-თქვა კორნელმა და მიუთითა კვლევაზე, რომელიც აჩვენებს შეჩერებების, გაძევებისა და სამართალდამცავი ქმედებების მაჩვენებლებს სკოლებში ყოვლისმომცველი სასკოლო საფრთხეების შეფასების გაიდლაინები (CSTAG).

ის ასევე ეხმარება სტუდენტებს დაუკავშირონ ისეთ სერვისებს, რომელთა საშუალებითაც შესაძლებელი იქნება მათი ქცევის მოგვარება, თქვა მან.

ვირჯინიის ოთხივე წლის საფრთხის შეფასების 2020 წლის კვლევის ანგარიში, რომელიც კორნელმა დაწერა, აჩვენებს, რომ სტუდენტების 32% იყო გაიგზავნა სკოლაში კონსულტაციისთვის, 19% ფსიქიკური ჯანმრთელობის შეფასებისთვის და 19% ფსიქიკური ჯანმრთელობის მომსახურებისთვის სასკოლო სისტემის შიგნით თუ მის გარეთ, დამატებით მიმოხილვებთან და სერვისებთან ერთად.

ანგარიშში ჩატარებულმა კვლევებმა ასევე აჩვენა:

  • 12,000-2017 სასწავლო წელს 18 საფრთხის შეფასებიდან, ყველა აშკარად გადაწყდა სერიოზული დაზიანების გარეშე.
  • შემთხვევების 97% -ში მუქარის განხორციელების მცდელობა არ ყოფილა.
  • სკოლებმა მიიღეს დისციპლინური პასუხისმგებლობა მოსწავლეების მიმართ საფრთხეების შეფასების შემთხვევების 71% -ში.
  • 47% შემთხვევაში იყო კონსულტაცია სკოლის მანდატურთან ან სკოლის უსაფრთხოების სხვა სპეციალისტთან.

რასობრივ უთანასწორობასთან დაკავშირებით, კორნელის მიერ ჩატარებულმა კვლევამ და გამოქვეყნდა 2018 წელს, შეისწავლა 1,836 საფრთხის შემფასებელი შემთხვევა 779 სკოლაში, სადაც შავკანიან, ესპანელ და თეთრკანიან სტუდენტებს შორის სტატისტიკურად მნიშვნელოვანი განსხვავებები არ იქნა ნაპოვნი სკოლის შეჩერების, გარიცხვის, სკოლის გადარიცხვის ან სამართლებრივი შედეგების თვალსაზრისით. თუმცა, შავკანიანი სტუდენტების წილი, რომლებიც მუქარის შეფასებისთვის იყო მიმართული, 1.3 -ჯერ მეტი იყო ვიდრე თეთრკანიან სტუდენტებთან შედარებით.

სტუდენტებს, რომლებიც იღებდნენ სპეციალურ საგანმანათლებლო მომსახურებას, დაახლოებით 3 -ჯერ უფრო ხშირად ემუქრებოდნენ საფრთხეები, ვიდრე ჩვეულებრივ განათლებაში მყოფი სტუდენტები. კვლევამ ასევე აჩვენა, რომ ყველაზე მეტი მუქარა განხორციელდა მე –4 კლასის მოსწავლეების (11%) და მე –5 კლასის მოსწავლეების (11%) მიერ.

სახელმწიფო პოლიტიკა და რაიონების გამოცდილება

სკოლებში საფრთხეების შეფასების მიდგომები დამტკიცებულია, როგორც საუკეთესო პრაქტიკა აშშ საიდუმლო სამსახურიაშშ-ს ეროვნული უსაფრთხოების დეპარტამენტი და განათლების დეპარტამენტი.

K-12 სკოლებში მუქარის შეფასების გამოყენება გაიზარდა ბოლო ათწლეულში, განსაკუთრებით 2018 წლის სკოლის სროლის შემდეგ მარჯორი სტოუნმანი დუგლას უმაღლესი სკოლა პარკლენდში, ფლორიდაში. 2018 წლის საკანონმდებლო სესიაზე ფლორიდამ და მერილენდმა მიიღეს საფრთხეების შეფასების მოდელი, როგორც სტრატეგია თავიდან ავიცილოთ სკოლის ძალადობარა შტატების განათლების კომისიის კვლევის თანახმად, მომდევნო წელს კენტუკის, ტენესის, ტეხასისა და ვაშინგტონის მიერ განხორციელდა მსგავსი პოლიტიკა.

ვირჯინიის ლუუდუნის საგრაფოს საჯარო სკოლებმა, რომელსაც 81,000 მოსწავლე ჰყავს, ჩაატარეს ათასობით საფრთხის შეფასება ბოლო 16 წლის განმავლობაში. იმ შემთხვევებში, არ ყოფილა ინციდენტი, როდესაც განხორციელდა ძალადობის საფრთხე, თქვა ჯონ ლოდიმ, რაიონის დიაგნოსტიკისა და პრევენციის სამსახურების დირექტორმა. მისი თქმით, არა მხოლოდ მან ხელი შეუშალა სასკოლო ძალადობას, არამედ პრაქტიკამ ასევე შეუწყო ხელი მოსწავლეებს, რომლებიც მათ პოტენციური ძალადობის გზიდან გადაჰყავთ.

”ჩვენი მიდგომა არ არის სტუდენტის შეჩერება, თუ ეს აბსოლუტურად აუცილებელი არ არის, როგორც უსაფრთხოების ზომა,” - თქვა ლოდმა. ”ჩვენი მიდგომა არის ძირითადი პრობლემის მოგვარება, რამაც საფრთხე შეუქმნა პირველ რიგში.”

უბნის შეჩერების მაჩვენებელი ყოველწლიურად 1% -ზე ნაკლებია, თქვა ლოდიმ. მან დასძინა, რომ მიდგომა უფრო სამართლიანი იქნება სხვადასხვა მოსწავლეთა შორის, რადგან საფრთხეების შემფასებელი ჯგუფები - თითო სკოლა თითოეული სკოლისთვის - ობიექტურად უყურებს ინფორმაციას სხვადასხვა წყაროებიდან და იღებს გადაწყვეტილებებს თითოეული მოსწავლის სიტუაციიდან გამომდინარე.

"იმის ნაცვლად, რომ ვკითხოთ," რა გჭირს იმ ბავშვს ", ჩვენ ახლა დავიწყეთ კითხვა," მაინტერესებს რა მოხდა "და ეს ცვლის მთელ პარადიგმას."-ტრევის ჰამბლინი, იუტას იორდანიის სკოლის რაიონის სტუდენტური სამსახურის დირექტორი

ტრევის ჰამბლინმა, რომელიც არის იუტას 56,000-მოსწავლე იორდანიის სკოლის რაიონის სტუდენტური მომსახურების დირექტორი, ახლახანს დაასრულა პირველადი ტრენინგი საფრთხეების შეფასების მოდელში 2020 წლის მარტში. მეორე დღეს, პანდემია რეალობად იქცა და ჰამბლინმა ყურადღება გაამახვილა ეხმარება სკოლის სისტემას საზოგადოებრივი ჯანდაცვის კრიზისზე რეაგირებაში. თვეების შემდეგ მან კვლავ დაათვალიერა ტრენინგი და მოუწოდა სხვა ადმინისტრატორებს ჩაეტარებინათ იგი. უბნის ლიდერებმა და პერსონალმა ასევე გაიარეს ტრენინგი ქცევის პოზიტიურ ინტერვენციებში და მხარდაჭერაში და კულტურულ მგრძნობელობასა და ინკლუზიურობაში.

მიუხედავად იმისა, რომ ოლქმა ახლახან დაიწყო საფრთხეების შეფასების გამოყენება, ეს უკვე გამოიწვია ადმინისტრატორების უნარმა ადრე კრიზისში მყოფი სტუდენტების იდენტიფიცირება, თქვა ჰამბლინმა.

”ის, რაც საშუალებას გვაძლევს გავაკეთოთ CSTAG– ის გამოყენებით, არის გადაწყვეტილების პროცესის გამოყენება, ჩვენი გადაწყვეტილების პროცესის ფაქტობრივი დოკუმენტაცია, რომ ჩვენ შეგვიძლია ემოციები ამოვიღოთ განტოლებიდან და ლოგიკურად შევხედოთ ურთიერთობებზე ორიენტირებულ, კეთილდღეობაზე ორიენტირებულ მონაცემებს. ინფორმირებული გადაწყვეტილების მიღება, ” -თქვა ჰამბლინმა.

"იმის ნაცვლად, რომ ვკითხოთ," რა გჭირს იმ ბავშვს ", ჩვენ ახლა დავიწყეთ კითხვა," მაინტერესებს რა მოხდა? " და ეს ცვლის მთელ პარადიგმას. ”

გაუმჯობესება, განსხვავებული მიდგომების დაცვა

საფრთხის შეფასების მოდელის გამოყენების ნაცვლად, მიდგომით დაინტერესებულმა პირებმა განაცხადეს, რომ სკოლებმა უნდა გააუმჯობესონ თავიანთი მხარდაჭერის მრავალსართულიანი სისტემა და PBIS პრაქტიკა. მათ ასევე უნდა უზრუნველყონ, რომ IDEA– ს ბავშვებმა იპოვონ პროცედურები, რომლებიც გამოიყენება იმ სტუდენტების იდენტიფიცირებისათვის, რომლებსაც შეუძლიათ მიიღონ კვალიფიკაცია სპეციალური საგანმანათლებლო მომსახურებისთვის.

როლინმა თქვა, რომ მოსწავლეებს ასევე სჭირდებათ მზრუნველობა, ნდობა სკოლებში, რომლებსაც შეუძლიათ პოზიტიური ურთიერთობების დამყარება, ასევე უსაფრთხო გარემო, რომელიც არ მოიცავს პოლიციის ყოფნას.

”ის, რასაც ისინი აკეთებენ სკოლებში სამართალდამცავებთან და სკოლებში საფრთხეების შეფასებით, ძირს უთხრის უსაფრთხოებას, რადგან ის ქმნის კულტურის მსგავს კულტურას, სადაც არავინ ეძებს დახმარებას საკუთარი თავისთვის ან სხვებისთვის,”-თქვა მან.

როლინმა დასძინა, რომ უფრო მაღალკვალიფიციური პერსონალის დამატება, როგორიცაა ფსიქოლოგები, სოციალური მუშაკები და მრჩევლები, ასევე დაეხმარება სკოლებს კრიზისში მყოფი მოსწავლეების რეაგირებაში.

თავის სამეცნიერო ნაშრომებში კორნელი მხარს უჭერს განმარტებებს საფრთხეების შეფასების პოლიტიკაში, რათა განასხვავოს სხვაობა სხვებისათვის ზიანის მიყენებისა და თვითდაზიანების საფრთხეებს შორის.

კორნელი და მუქარის შეფასებით დაინტერესებულები აცხადებენ, რომ ისინი მხარს დაუჭერენ საფრთხეების შეფასების მონაცემების ჩართვას OCR– ში სამოქალაქო უფლებების მონაცემთა კოლექციარა ჯგუფები ამბობენ, რომ მათ სურთ, რომ მონაცემები მოიცავდეს მოხსენიებული სტუდენტების რიცხვსა და დემოგრაფიას და ნებისმიერ დისციპლინას და სამართალდამცავ ორგანოებს რეაგირებას, ასევე მომსახურების მითითებებს და იყო თუ არა ეს მომსახურება.

ლოდი, ლოუდუნისგან, ამბობს, რომ რაიონის საფრთხეების შეფასების დოკუმენტაცია და ანალიზი გამოწვევაა, რადგან ბოლო დრომდე არსებობდა შეზღუდული პროგრამული უზრუნველყოფა მონაცემთა მარტივი მართვისთვის. დოკუმენტაცია შეიძლება დაეხმაროს რაიონს ხარისხის კონტროლში, მაგალითად, დარწმუნდეს, რომ საფრთხეების შემფასებელი ჯგუფები შეასრულებენ პროცედურებს. მას ასევე შეუძლია დაეხმაროს რაიონს გაანალიზოს ტენდენციები და გაანაწილოს მონაცემები სქესის, რასის, კლასების და სხვა ფაქტორების მიხედვით.

კიდევ ერთი გამოწვევაა დარწმუნდეთ იმაში, რომ მზარდ რაიონში მყოფ თანამშრომლებს აქვთ ბოლო ტრენინგი საფრთხეების შეფასების პრაქტიკაში.

”მე არასოდეს შევხვედრივარ სკეპტიციზმს მის მიდგომასთან დაკავშირებით, რადგან ის მუშაობს”, - თქვა ლოდმა. ”ის ნამდვილად მიზნად ისახავს ძალადობის პრევენციას და დახმარების აღმოჩენას, რომელიც სჭირდებათ იმ პირებს, რომლებიც პრობლემას ებრძვიან და ძნელი არ არის იმის დანახვა, თუ რამდენად მარტივად მუშაობს ეს პრაქტიკაში.”

1 კომენტარები

  1. ძნელი გასაგებია ის კულტურა, რომელმაც დაუშვა სკოლის ეზოში ბავშვებს შორის შევიწროება - რომელიც სამუდამოდ გაგრძელდა - რომელშიც მოზრდილები და პასუხისმგებელი ჩინოვნიკები არაფერს აკეთებდნენ მტაცებლის შესამოწმებლად და მსხვერპლის დასახმარებლად. რასაკვირველია, უკვე დიდი ხანია დროა, რომ ჩვენი ცივილიზაცია ბნელი ხანიდან გამოვიყვანოთ და სწორად გავუმკლავდეთ ავადმყოფი ბავშვების მიერ ამ პატარა ბავშვთა ყოველდღიურ საშინელებას.

შეუერთდი დისკუსიას ...