ლტოლვილებისთვის გლობალური მოქალაქეობრივი განათლების მიღების შესაძლებლობა

ლტოლვილებისთვის გლობალური მოქალაქეობრივი განათლების მიღების შესაძლებლობა

ოზლემ ესკიოკაკის მიერ

(ორიგინალი სტატია: ღია დემოკრატია. 5 წლის 2016 ნოემბერი)

მთელ მსოფლიოში ჩვენ ვხედავთ გაზრდილი ყურადღების გამახვილებას მოქალაქეთა გლობალურ განათლებაზე (GCE). გლობალური მოქალაქეობის პოპულარიზაცია გაეროს გენერალური მდივნის სამი პრიორიტეტიდან ერთ – ერთი იყო გლობალური განათლების პირველი ინიციატივა (2012). შემდეგ მოხდა გლობალური კონსულტაციები. ამან იუნესკოს პირველი "პედაგოგიური ხელმძღვანელობა" გამოიწვია: გლობალური მოქალაქეობის განათლება: თემები და სასწავლო მიზნები.

როგორც პიონერულ დოკუმენტშია აღწერილი, გლობალური მოქალაქეობა აღნიშნავს საერთო კაცობრიობისადმი კუთვნილების გრძნობას. და ამ საერთო კაცობრიობის ღირებულებებს საფუძვლად უდევს ადამიანის უფლებები. შესაბამისად, გაეროს დახმარებისა და სამუშაოების სააგენტო მახლობელი აღმოსავლეთის პალესტინაში ლტოლვილთა საქმეზე (UNRWA [1]) აწვდის ამ სამუშაოს ადამიანის უფლებების, კონფლიქტების მოგვარების და ტოლერანტობის საგანმანათლებლო პროგრამის საშუალებით.

UNRWA– ში ჩვენ შევქმენით ა ადამიანის უფლებების სწავლების პოლიტიკა რომლის ხედვაა პალესტინელი ლტოლვილი სტუდენტების გაძლიერება, რათა მათ ისარგებლონ თავიანთი უფლებებით, დაიცვან ადამიანის უფლებების ფასეულობები და დადებითად შეუწყონ ხელი თავიანთ საზოგადოებას და გლობალურ საზოგადოებას. ჩვენ ამ პოლიტიკას ვატარებთ მასწავლებლებისთვის ადამიანის უფლებების სწავლების ინსტრუმენტარიუმის საშუალებით. სამი ელემენტია ეს მიდგომა.

პირველ რიგში, ჩვენ არ განვიხილავთ ადამიანის უფლებების გლობალურ თემებს, როგორც ცალკე საგანს ან როგორც დისკრეტულ პროგრამას. ამის ნაცვლად, ჩვენ ვავარჯიშებთ და ვახელმძღვანელებთ ყველა ჩვენს 19,000 მასწავლებელს, რომ ინტეგრირონ ადამიანის უფლებების საკითხები რეგულარულ საგნებში, რომლებსაც ასწავლიან 500,000 ლტოლვილ ბავშვს.

მეორე ელემენტია სტუდენტების აქტიური ჩართულობა. ბავშვები თამაშის დროს სწავლობენ. მაგალითად ინსტრუმენტარიუმის აქტივობის საშუალებით, 'თუ მსოფლიო 100 ადამიანი იქნებოდა', ბავშვები თამაშობენ თამაშს იმის გასარკვევად, თუ რამდენად მრავალფეროვანია სამყარო, ხოლო მათემატიკის უნარ-ჩვევები, როგორიცაა სტატისტიკა. მსგავსი აქტივობები პალესტინელ ლტოლვილ სტუდენტებს აძლევს შანსს შეისწავლონ მრავალფეროვნება და განიხილონ გლობალური საკითხები, მიუხედავად იმისა, რომ თითქმის ყველა მათგანს არასდროს დაუდგამს ფეხი დაბადების ადგილის გარეთ.

მესამე, ჩვენს მიდგომას გვაქვს ძლიერი ”მოქმედება და გამოყენება”. ადამიანის უფლებათა კონცეფციების გამოყენება მნიშვნელოვანია, რადგან გლობალური მოქალაქეობის განათლება მოიცავს არა მხოლოდ ცოდნას და გაგებას, არამედ განსაკუთრებით დამოკიდებულებებს და ქცევის შეცვლას. ახალგაზრდებს არ სურთ უბრალოდ გაეცნონ პრობლემებს და იგრძნონ უძლურება: მათ სურთ იმოქმედონ და შეცვალონ.

ადამიანის უფლებათა კონცეფციების გამოყენების განმტკიცების მიზნით, UNRWA– მ დააარსა სასკოლო პარლამენტები ჩვენს 691 სკოლაში ხუთი მიმართულებით, სადაც ვმოღვაწეობთ. ამ არჩეულ სასკოლო პარლამენტებს საშუალება ეძლევათ ახალგაზრდებს, გახდნენ პასუხისმგებელი და აქტიური კონტრიბუტორები თავიანთი თემებისთვის პრაქტიკული პროექტების საშუალებით. სკოლების პარლამენტებმა გამოიწვია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა უფრო მეტი მონაწილეობა საზოგადოებრივ ცხოვრებაში, მწვანე გარემოში და ბავშვების გაზრდილი მონაწილეობა გადაწყვეტილების მიღების პროცესში.

რთული კონტექსტები

ჩვენ გთავაზობთ ადამიანის უფლებების სწავლებას ძალიან რთულ კონტექსტში. მელოტიან სირიაში პალესტინის ოკუპირებული ტერიტორია, რომელიც მოიცავს ღაზას სექტორს (ბლოკადაშია) და დასავლეთ სანაპირო, აღმოსავლეთ იერუსალიმის ჩათვლით, იორდანია და ლიბანი, სადაც სირიიდან პალესტინელი ლტოლვილების ნაკადმა არსებულ ბანაკებში არსებულ გამოწვევებს შეუწყო ხელი. ზოგი ბავშვი ყოველდღიურად შეესწრება ადამიანის უფლებების დარღვევას.

მათ ნახატებზე ლურჯი ცაც კი სარაკეტოებით იყო სავსე.

მთავარი გამოწვევა, რომლის წინაშეც ვდგავართ, არის ყოველდღიური დიქოტომიის მოგვარება: ადამიანის უფლებების ფასეულობები, რომლებსაც ჩვენ ვუწყობთ ხელს რეალობასთან შედარებით. მაგალითად, გასულ წელს, ღაზაში ვასწავლიდი კლასს 2014 წლის ზაფხულის საომარი მოქმედებების შემდეგ. სტუდენტები გადიოდნენ ადამიანის უფლებათა დაცვის ერთ-ერთ ღონისძიებას, რომელშიც მათ სთხოვდნენ ხატავდნენ თავიანთი იდეალური სამყაროს. ამ 8 წლის ზოგიერთმა ბავშვმა რაკეტები მიაპყრო სახლებისკენ, რადგან ეს მათი რეალობა იყო. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მათ ნახატებზე ლურჯი ცაც კი სარაკეტო ჭურჭლით იყო სავსე.

თავდაპირველად კიდევ ერთი გამოწვევა იყო საზოგადოებისა და მათი პედაგოგებისადმი უნდობლობა ადამიანის უფლებების გლობალურ დისკურსში. როდესაც ჩვენ პირველად დავიწყეთ ადამიანის უფლებების სწავლების საქმეში, ჩვენმა ზოგიერთმა მასწავლებელმა იკითხა: ”როგორ შემიძლია ასწავლიდეს ადამიანის უფლებებს, როდესაც ჩემი, როგორც ლტოლვილის უფლებები არ არის დაცული?” თემის წევრები ანალოგიურად ეჭვქვეშ აყენებენ ადამიანის უფლებების სწავლების მნიშვნელობას.

ამ გამოწვევების გადასაჭრელად მნიშვნელოვანი იყო მონაწილეობითი პროცესი, რომელიც მიღწეულ იქნა ხანგრძლივი წინასწარი ტესტირების ფაზის განმავლობაში, მასწავლებლებთან, სტუდენტებთან და ფართო საზოგადოებასთან. მართალია მნიშვნელოვანია საერთაშორისო პრაქტიკის ფრონტის საჭიროებების დაკმაყოფილება, მაგრამ საბოლოოდ ეს პედაგოგები უკეთ აცნობიერებენ მათ ადგილობრივ კონტექსტს. საჩივრების გასაცემად სივრცის შექმნა საკუთარი ადამიანის უფლებებთან დაკავშირებით - ან მათი არარსებობა - ამ პროცესის მფლობელობაში აღმოჩნდა. მომავალმა თაობებმა კი ისარგებლეს იმ უფლებებით, რომელსაც მათ უარი ეთქვათ, GCE– ს მრავალი მოწინააღმდეგე გადააქცია ჩვენს ყველაზე ხმამაღალ ჩემპიონებად.

ჩატარდა ღია დღეები, სადაც საზოგადოების წევრები მონაწილეობდნენ სტუდენტებთან ადამიანის უფლებათა დაცვის საკითხებში და უშუალოდ დაინახეს, თუ როგორ აძლიერებს ბავშვებს თავიანთი უფლებების ცოდნა და მოთხოვნა. მათ დაიწყეს იმის დანახვა, თუ როგორ სარგებლობდა სკოლის პარლამენტის ადამიანის უფლებათა პროექტები მთელ საზოგადოებას. UNWRA– ს სტუდენტის ერთმა ლიბანმა კომენტარი გააკეთა: ”ადამიანის უფლებები კომპასს ჰგავს, რომელიც კაცობრიობისკენ გვიბიძგებს”, ხოლო სირიელი სტუდენტის დედამ აღიარა: ”ჩვენ, მშობლებმა, სრულყოფილად არ ვიცოდით ამ უფლებების უმეტესობა. ჩვენ დავინახეთ, როგორ განიხილავდნენ ჩვენი შვილები თავიანთ უფლებებს, როგორც სექსუალურ და გაძლიერებულ ადამიანებს. ”

”ჩვენ დავინახეთ, თუ როგორ განიხილავდნენ ჩვენი შვილები თავიანთ უფლებებს, როგორც სექსუალურ და გაძლიერებულ ადამიანებს.”

ასეთი კომპეტენციები - ადამიანის უფლებებისადმი დამოკიდებულების, ღირებულებებისა და უნარების მიღწევა - სრულად შეიძლება განხორციელდეს მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მშობლები და თემები არიან ბორტზე. წინააღმდეგ შემთხვევაში სკოლასა და სახლს შორის განხეთქილება გაიხსნება, სადაც ბავშვებს არ შეუძლიათ ისწავლონ ნასწავლი. ჩვენ ვიყენებთ ანიმაციურ ვიდეოებს საზოგადოებაში ამგვარი განხეთქილების თავიდან ასაცილებლად, იმის ჩვენებით, თუ როგორ უწყობს ხელს ადამიანის უფლებათა განათლება გენდერულ თანასწორობას, საზოგადოებაში ადამიანის უფლებებს, პატივისცემასა და მშვიდობას. Აქ მაგალითად, სტუდენტები მუშაობენ კონფლიქტის მოგვარების კომპეტენციებზე, ხოლო ისინი აუმჯობესებენ წერის უნარს.

კონტაქტის არარსებობა 

აღსანიშნავია საბოლოო გამოწვევა გლობალურ სამყაროსთან ”კონტაქტის” არარსებობა - ეს საკითხი მრავალი ლტოლვილის წინაშე დგას. მიუხედავად იმისა, რომ ჩვენი სტუდენტები გაეცნობიან გლობალურ საკითხებსა და ღირებულებებს, ისინი ხშირად იმედგაცრუებულები არიან, რომ ვერ განიცდიან ამ სამყაროს. ისინი სწავლობენ მრავალფეროვნებას, მაგრამ აქვთ შეზღუდული შესაძლებლობები სხვაგან ხალხთან ურთიერთობისთვის. ისინი ხშირად მეკითხებიან, სხვებმა იციან თუ არა მათი გასაჭირის შესახებ.

აქ პილოტური მიდგომა აკავშირებს ჩვენს სტუდენტებს მსოფლიოს სხვადასხვა ქვეყნების სტუდენტებთან, რათა მათ შეძლონ თავიანთი განხილვა და მოქმედება გლობალურ დონეზე გადაიტანონ. შეგიძლიათ უყუროთ ვიდეოს აქ სადაც ნახავთ პალესტინაში ლტოლვილ სტუდენტებს სირიიდან, კიდევ ერთხელ იძულებით გადაადგილებულმა ადამიანებმა, მათი უფლებები კიდევ ერთხელ დაირღვა, მაგრამ მათ შეეძლოთ გაერთიანებული სამეფოს სტუდენტებთან პარტნიორობა განათლების, ადგილობრივი და გლობალური უფლებების დასაცავად. ეს ვიდეო ასახავს გლობალური მოქალაქის ზოგიერთ დამოკიდებულებას, რომლის მშვიდობიანი განათლების პრაქტიკოსებიც ისურვებენ.

[youtube https://www.youtube.com/watch?v=YBzVlCx01z8]

როგორც აქ ნაჩვენებია, შანსის გათვალისწინებით, ახალგაზრდებს შეუძლიათ დაუკავშირდნენ ამ საერთო კაცობრიობას. და ისეთი პროექტები, როგორიცაა # ჩემი ხმა ჩემი სკოლა მიეცით მათ ის შეუცვლელი გლობალური კონტაქტი. UNRWA– ს ადამიანის უფლებების, კონფლიქტების მოგვარების და ტოლერანტობის საგანმანათლებლო პროგრამა გულუხვად ფინანსდება აშშ – ს მთავრობის მიერ.

ამ სტატიაში წარმოდგენილი შეხედულებები და მოსაზრებები მხოლოდ ავტორის მოსაზრებებს წარმოადგენს და სულაც არ წარმოადგენს გაერთიანებული ერების ორგანიზაციის დახმარების სააგენტოს მოსაზრებებს.

[1] UNRWA არის გაერთიანებული ერების ორგანიზაცია, რომელიც შეიქმნა გენერალური ასამბლეის 1949 წელს და უფლებამოსილია დახმარება და დაცვა უზრუნველყოს დაახლოებით 5 მილიონი რეგისტრირებული პალესტინელი ლტოლვილისგან. მისი მისიაა დაეხმაროს პალესტინელ ლტოლვილებს იორდანიაში, ლიბანში, სირიაში, დასავლეთ სანაპიროსა და ღაზას სექტორში, მიაღწიონ ადამიანური განვითარების სრულფასოვან პოტენციალს, სანამ მათ გასაჭირში ვერ გადაწყვეტენ. UNRWA მომსახურება მოიცავს განათლებას, ჯანდაცვას, დახმარებას და სოციალურ მომსახურებას, ბანაკის ინფრასტრუქტურას და გაუმჯობესებას და მიკროსაფინანსოებს.

(გადადით ორიგინალ სტატიზე)

ახლოს
შემოუერთდი კამპანიას და დაგვეხმარე #SpreadPeaceEd!
გთხოვთ გამომიგზავნოთ ელ.წერილი:

შეუერთდი დისკუსიას ...

გადაახვიეთ ზემოთ