ELT でのノーベル平和賞についての教え

(転載: TESOL 接続。 2020年XNUMX月)

キップ・ケイツ著

コンテンツベースの教師にとって、英語のスキルを練習し、より良い未来のために働いた人々の物語で学生を刺激する、現実世界の優れたテーマを見つけることは困難な場合があります。 そのような話題の XNUMX つに、ノーベル平和賞があります。

ノーベル平和賞は、語学教室に多くのメリットをもたらします。 これは、毎年発生する関心の高いトピックであり、国際的なメディアの報道を楽しんでいます。 あらゆる年齢層の学習者の好奇心を刺激します。 これには、さまざまな言語学習タスクが含まれます。 さらに、世界情勢に対する学生の興味を刺激し、グローバルな意識を促進し、社会的責任を育成します。

教室での活動

クイズやゲームから読書や研究課題まで、このトピックを教えるために利用できる豊富なアクティビティがあります。 以下は、私が授業で使用したものです。 これらを自由に試したり、必要に応じて調整したりしてください。

ノーベル平和賞クイズ

新しいテーマを開始するときは、学生が知っていることを見つけるために挑戦的な課題に取り組むとよいでしょう。 この教育単元を始めるには、生徒をペアにして、次のクイズを出します (付録A [.pdf]、解答キー付き)。 自分で試して知識をテストしてください!

アルフレッド・ノーベルについて勉強する

クイズの後は、アルフレッド・ノーベルと彼が設立した国際的な賞について学びましょう。 これを教えるために、私は理解に関する質問を含む次の読解文をデザインしました (付録B、.pdf)。

ノーベル平和賞受賞者

学生がアルフレッド ノーベルについて基本的な考えを理解したら、次は彼の年次平和賞の受賞者に注目します。 これを行うには、生徒をグループに分け、知っている平和賞の受賞者についてブレインストーミングをさせます。 次に、ここで作成したような 1901 年から 2019 年までのすべての平和賞受賞者のマスター リストを配布します。 付録C (.pdf)。

生徒たちはこのリストに目を通して、平和賞の受賞者全員の名前を見るのをいつも楽しみにしています。 このリストは、さまざまなアクティビティに使用できます。

基本的な言語練習 (Wh – 質問)

  • でノーベル平和賞を受賞したのは誰?  1984 ?
  • いつしましたか  ユニセフ  ノーベル平和賞を受賞?
  • 年に何人がノーベル平和賞を受賞したか  2011 ?

スカベンジャー ハントの宿題 (誰かを見つけて…)

  • ノーベル平和賞を受賞した女性の数を調べる (17)
  • 貧困と闘うために草の根人民銀行を設立したバングラデシュの大学教授を探してください。 (モハマド・ユヌス、2006)
  • 米国大統領になり、定年退職後に平和と人権のために働いたアメリカの落花生農家を見つけてください。 (ジミー・カーター、2002年)
  • ノーベル平和賞を受賞したことのない有名な平和主義者を見つけてください。 (例:ガンジー、オリンピックの創設者ピエール・ド・クーベルタン)
  • 北アイルランドで宗教的暴力を止めるために働いた 1976 人の女性 (XNUMX 人はカトリック、もう XNUMX 人はプロテスタント) を見つけてください。 (ベティ・ウィリアムズとマイレッド・コリガン、XNUMX
  • 戦時中の敵国の指導者 1978 人で、戦いをやめ、平和のために協力した人を見つけてください。 (例えば、Anwar Sadat と Menachem Begin、XNUMX 年)
  • 政府に逮捕され、投獄され、賞品の受け取りを妨害された 1935 人の受賞者を見つけてください。 (カール・フォン・オシエツキー、ナチス・ドイツ、1991年、アウン・サン・スー・チー、ビルマ、2010年、劉暁波、中国、XNUMX年)

「Guess Who」: 平和賞のカードゲーム

生徒をリストに参加させるもう XNUMX つの方法は、「誰を当てますか?」という質問をすることです。 ゲーム。 このために、XNUMX つのプロファイル カードのセットを作成しました (付録D、.pdf)。 手順は次のとおりです。

  1. 生徒をグループに分け、各テーブルにカードのセットを裏向きに置きます。
  2. 生徒は交代でカードを受け取り、グループにプロフィールを読み上げます。
  3. 他の生徒は耳を傾け、その人物を当ててリストを確認します。

研究課題:平和賞受賞者XNUMX名のプロフィール

最後に、調査スキルを開発するために、学生にリストから XNUMX 人の受賞者を選んで調査させ、それぞれについてレポートを書くか、プレゼンテーションを行います。

  1. 背景: 彼らは誰でしたか? 彼らはいつ、どこで生まれましたか?
  2. 平和賞: なぜ彼らは勝ったのですか? 彼らは何をしましたか?
  3. 問題: 彼らはどのような問題に直面しましたか。
  4. 影響: 彼らの仕事はどのような影響を与えましたか?
  5. コメント: なぜそれらを選んだのですか? 何を学びましたか?

ノーベル平和賞受賞者の言葉

平和賞の受賞者について知るもう XNUMX つの方法は、彼らが作成した引用を研究することです。 以下はサンプルです(付録E、.pdf)。 生徒に引用文を読んでもらい、気に入ったものを XNUMX つ選び、グループで選んだ引用文とその理由について話し合います。

ノーベル平和賞受賞者の言葉

平和な世界は、XNUMX 分の XNUMX が裕福で XNUMX 分の XNUMX が飢えている人が長く存在することはありません。 (ジミー・カーター)

平和の最善の防御は権力ではなく、戦争の原因を取り除くことです。 (レスター・B・ピアソン)

私たちは兄弟として一緒に暮らす必要があります。さもないと、愚か者として一緒に滅びます。 (マーティン・ルーサー・キング・ジュニア。)

平和は、人権が尊重され、人々が養われ、個人と国家が自由な場所でのみ持続することができます。 (ダライ・ラマ)

愛のすべての作品は平和の作品です。 それは私たちがどれだけ行うかではなく、私たちが行う行動にどれだけの愛を注ぐかです。 (マザー・テレサ)

平和は一片の土地よりもはるかに貴重です。 (アンワル・サダト)

もし国々が相互の恐怖と不信を克服し、自信と善意を持って対立を解決することができれば、永続的な平和を簡単に確立することができます。 (フリチョフ・ナンセン)

戦車やミサイルでも勝利は得られますが、真実、誠実、論理によって勝利を収めることができると思います。 (レフ・ワレサ)

敵と和平を結びたいなら、敵と協力しなければならない。 その後、彼はあなたのパートナーになります。 (ネルソン・マンデラ)

From 平和の種 J. ラーソン、1987 年、新しい社会。

ノーベル平和賞受賞スピーチ

ストックホルムで開催されたノーベル賞授賞式で、平和賞受賞者全員が受賞スピーチを行います。 これらは、リーディング、リスニング、または人前で話すことを扱う上級クラスの優れた資料源になります。 選択された受賞スピーチのビデオ録画とテキストは、次の Web サイトでご覧いただけます。 ノーベル賞のサイト.

ユニットの拡張

ノーベル平和賞の予想

学生にもっと参加してもらいたいのであれば、来年のノーベル平和賞受賞者を生徒に予測させてみませんか? それらをグループに分け (たとえば、大陸ごとに XNUMX つずつ)、各グループで調査を行い、可能な候補を提示してから、最良のものを選択します。 正式な受賞者は毎年 XNUMX 月に発表されるため、学生は自分の選択と実際の受賞者を比較できます。

教室平和賞

別のアイデアは、あなた自身の「教室平和賞」を運営することです。 学生に、あなたのコミュニティ、都市、国、または地域の平和主義者について調査 (および、可能であればインタビュー) をさせます。 学生にこれらの人々またはグループについてプレゼンテーションを行わせ、クラスとして投票して、クラス賞を授与します。

その他の世界平和賞

ノーベル平和賞は、世界で最も有名な平和賞です。 ただし、それだけではありません! 生徒に世界中の他の平和賞について調べたり、書いたり、発表させたりして、単元を拡張します。 例には次のようなものがあります。

  • ガンジー平和賞(インド)
  • 庭野平和賞(日本)
  • ソウル平和賞(韓国)
  • オーストラリア平和賞
  • シュトゥットガルト平和賞(ドイツ)
  • 学生平和賞(ノルウェー)
  • 米国平和賞
  • ヨーロッパ寛容メダル

その他の賞品や詳しい情報はWikipediaの「平和賞一覧に設立された地域オフィスに加えて、さらにローカルカスタマーサポートを提供できるようになります。」

結論

25 年間ノーベル平和賞を教えてきましたが、学生の反応が前向きであることにいつも感動しています。 彼らは、受賞者の多様性に特に感銘を受けています。 そして、驚くことはありません! ノーベル平和賞の受賞者は、戦争を止め、偏見と闘い、貧困を終わらせ、人権を守り、寛容を促進し、環境を保護するために活動したダイナミックな個人と組織で構成されています。 それらには以下が含まれます

  • ティーンエイジャー (マララ、17 歳) からシニア (ジョセフ・ロットブラット、87 歳) まで、あらゆる年齢の男性と女性
  • 世界の主要人物: 政治家、政治家、市民および宗教指導者
  • 一般の人々: 電気技師 (レフ・ワレサ)、医師 (アルベルト・シュヴァイツァー)、科学者 (アンドレイ・サハロフ)、弁護士 (シリン・エバディ)
  • ヨーロッパ、アジア、アフリカ、北アメリカ、ラテンアメリカ、中東など、世界のほぼすべての地域のあらゆる人種の個人

ここでの活動が、コンテンツベースの英語クラスのテーマとしてノーベル平和賞が提供する可能性を示すことを願っています。 さらに多くのアクティビティが可能です: ロールプレイ、フィルム クリップ、マッチング タスク (勝者と行動を一致させる) と討論 (彼らは本当に勝つに値するのでしょうか?)。 さらなるアイデアは、ノーベル賞のウェブサイトで見つけることができます。 ノーベル賞の教訓、または「ノーベル平和賞を教える」でオンライン検索してください。 お気軽にどうぞ 私に連絡して 私がクラスで使用したり、このトピックに関する経験を共有したりするために使用するノーベル平和賞パワーポイントのコピーが必要な場合

この重要なテーマを教えることで、平和と社会正義を推進してきた世界中の個人やグループを生徒たちに紹介することができます。 また、おそらく、戦争、貧困、偏見、汚染のない世界を実現するために言語スキルを使用する将来の平和構築者になるように彼らを鼓舞することもできます。

さらにリソース

  • フェルドマン、B. (2012)。 ノーベル賞: 天才、論争、名声の歴史。 アーケード。
  • キーン、A. (1998)。 Peacemakers: ノーベル平和賞の受賞者 (オックスフォードのプロフィール)。 オックスフォード大学出版局。

ウェブサイト

動画

参照

ラーソン、J. (1987)。 平和の種. 新しい社会。

[アイコン名=”ダウンロード” クラス=”” unprefixed_class=””] ダウンロード この記事 (PDF)と 付録 (PDFファイル)

著者について

キップ・ケイツ 鳥取大学名誉教授。 作家、講演者、教師トレーナーとしてグローバル教育、平和教育、語学教育の分野で活躍。 彼は、TESOL の社会的責任関心セクションの創設者であり、日本の NGO ピースボートのゲスト講師であり、JALT のグローバル イシュー スペシャル インタレスト グループの元委員長であり、季刊誌の編集者でもあります。 言語教育における地球規模の問題ニュースレター.

最初にコメントする

ディスカッションに参加する...