宗派間の分裂は依然として北アイルランドの学校を抑制している

平和教育はNIのカリキュラムに組み込まれています。 プライマリーシラバスとポストプライマリーシラバスには、学生が建設的で非対立的な文脈で社会の衝突する共同体のイデオロギーについて考えるのに役立つ法定要素があります。

ジェム・ニュートン

40を超える平和の壁が、ベルファスト、デリー、ポータダウンの地区を二分しています。一部は、カトリックとプロテスタントのコミュニティとの戦いを維持するためにトラブルの最中に建てられました。その他は、1990年代後半の停戦の初期に、宗派間の暴力のさらなる再燃を阻止するために建てられました。 。

高さ8メートルまでの障壁は、そのようなカジュアルな攻撃の機会を減らしますが、個人間の日常的な接触は言うまでもなく、対話の機会も同様に減らします。

「(平和の壁は)XNUMXつのコミュニティが互いに話す必要がないという感覚を追加しました」と停戦の初期のベルファスト北部のコミュニティ労働者は言いました。 「[親イギリス] DUPは[共和主義]シンファインと話をしないこと、そして精神性は彼ら自身の人々にフィルターをかけることを覚えておく必要があります。」

1998年のグッドフライデー協定では、20つのコミュニティを統合する学校の創設を奨励する素晴らしい言葉がありましたが、北アイルランド(NI)に脆弱な平和をもたらした停戦合意から90年以上経った今でも、少なくともXNUMX%の子供たちが隔離された学校に通っています。最近の公式データによると、宗教的な路線で。

大まかに言えば、プロテスタントの家族の子供たちは国営の「管理された」学校に通い、カトリックの家族の子供たちは「維持された」学校に通い、これも公的資金によって支えられています。

それでも同時に、NIの親の70%以上が最近の世論調査で、子供たちをいわゆる統合された学校に送りたいと言っています。

地域の退化した議会であるストーモントでは、「統合教育の促進」という議員立法案さえも議論されています。 しかし、その進展は、パワーシェアリングの幹部の主要政党によって提出された修正案によって妨げられており、特に今春の選挙が予定されているため、その運命は不確実です。

慈善団体からの寄付のおかげで学校のスタートアップに資金を提供する統合教育基金のキャンペーン責任者であるポール・カスキーは、次のように述べています。 「政治家は、統合教育に反対するものは何もないと言っていますが、何の行動も取りません。」

管理された学校部門とカトリックが維持している学校部門の両方が縮小しているとき、統合された教育は両方の信仰コミュニティの一部によって脅威として認識される可能性があります。

「主要な政党は、学校教育が北アイルランド社会の中心にあることを知っています」とCaskeyは言います。 「教育改革は、主要政党が対処するのが難しすぎると感じるさらに別の問題です。」

民主統一党(DUP)とシン・フェイン党が率いるパワーシェアリングの幹部は、殺害やその他の犯罪の法的正義を求めるいわゆるレガシー問題をはじめ、さまざまな論争の的となっている主題について決定を下した実績が乏しい。トラブルの間にすべての側によってコミットされました。

人口統計学的に、統合教育は北アイルランドにぴったりではありません。 西海岸と北東海岸に沿って、それぞれカトリック教徒とプロテスタントが圧倒的に多く住んでいる広い地域があり、平等に教室を統合することは現実的ではありません。 これと、購読不足の学校などの他の要因により、過去15年間で、統合された学校の作成が遅くなりました。これは、新築または人気のある保護者の需要による既存の学校の変革です。 過去XNUMX年間、COVIDのパンデミックも役に立ちませんでした。

この傾向と、教育資源をより効率的に使用するための意欲–この地域の学校制度は、プロテスタントとカトリックの学校の並行協定に対する長年の敬意のために、英国のXNUMXつの地域の中で最も無駄であると見なされています–過去XNUMX年ほどでリードしています。教師と生徒が学区全体で施設、リソース、専門知識を共有できるようにする共有教育パートナーシップの人気の高まりに。

共有教育が成功した理由のXNUMXつは、それが部門別学校のアイデンティティと精神を脅かさないことです。

「共有教育が成功した理由のXNUMXつは、セクター別学校のアイデンティティと精神を脅かさないことです」と、ベルファストにあるクイーンズ大学共有教育センターのレベッカローダー博士は言います。 「それがなければ、多くの共同イニシアチブは起こらなかったでしょう。」

平和教育はNIのカリキュラムに組み込まれています。 プライマリーシラバスとポストプライマリーシラバスには、学生が建設的で非対立的な文脈で社会の衝突する共同体のイデオロギーについて考えるのに役立つ法定要素があります。

「キーステージ3 [11-14年]で、学生が勉強しなければならない歴史の唯一の法定期間のXNUMXつは、「アイルランドの独立の短期的および長期的な結果」です」と、NI評議会のショーンペティスは言います。統合教育。 これは、長年の紛争と現在の脆弱な平和に至るまでの出来事に関連する問題のほとんどをカバーしています。

しかし、ステージ3を超えて歴史を続ける学生はごく少数です。「課題は、14歳の生徒に歴史教育を終えて、自分たちの社会を本当によく理解させる方法です」と彼は指摘します。

しかし、いわゆる市民権クラスは、学生が世界観を形成するのに役立つ学習の主要な領域です。 カリキュラムモジュールでは、XNUMX歳から子供たちに、他者への敬意を育み、コミュニティの類似点と相違点を探求するように教えています。 自己啓発と相互理解.

ポストプライマリーレベルでは、個人的な価値観への焦点は、 ローカルおよびグローバル市民権モジュール、学生は多様性と包含が提示する課題と機会を特定するように求められます。

しかし、予想されるように、市民権クラスの質はさまざまです。 「1990年代後半には、市民権教育が数学や英語のような科目として登場することが期待されていました。 しかし、その専門的なアイデンティティと開発への投資は不足しています」とペティスは言います。

その結果、一部の小学校では、最大で多数の教師が市民権のクラスを受講する可能性があります。 「市民権教育を支援する仕事の多くはNGOに委ねられています」と彼は付け加えます。

しかし、Caskeyは、変化は今や避けられないと信じています。 コミュニティは政治家よりもはるかに速く変化しています。 過去3〜4年の間に、コミュニティの分裂に対する人々の態度に大きな変化があったと思います。 今は本当に勢いがあり、[今年の]選挙は興味深いものになるでしょう。」

NIの幹部は、2023年までにすべての平和の壁を取り除くことを望んでいます。それが時間通りに行われるかどうかは、来年のXNUMX月の選挙からどのような政府が出現するかによって異なります。

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