平和教育への道:子どもたちの視点から見た平和と暴力

小学生は、平和の概念を主に個人個人の意味で認識し、暴力の概念を社会文化的暴力として直接認識します。

(転載: 国際教育研究ジャーナル。 2018年)

By ファティ・ユルマズ

Yilmaz、F。(2018)。 平和教育への道:子どもたちの視点から見た平和と暴力。 国際教育研究、11(8)、pp.141-152。 DOI:10.5539 ​​/ ies.v11n8p141

抽象

人権、民主主義、共存、多様性が社会的レベルで尊重される文化として平和の概念を採用することが重要です。 特に幼い頃、この概念を個人に導入することで、暴力的な文化が社会的または個人的な支援を見つけるのを防ぐことができます。 この意味で、個人は教育を通じて平和を広め、暴力を排除することが期待されています。 この研究では、小学生が日常生活の中で平和と暴力の概念をどのように認識しているかを示すことを試みました。 生徒が絵のイメージ、文学的および口頭の表現でこれらの概念をどのように説明するかを決定することが試みられました。 この調査は、定性的調査アプローチからの定性的調査として設計されました。 68人の小学生が研究に参加しました。 学生たちは、平和問題について、「普遍的/共同体間の平和、グループ間/社会的平和、個人間の平和、個人の平和」という4つの主要なテーマを特定しました。 これらXNUMXつのメインテーマに関連するXNUMXのサブテーマが作成されました。 暴力については、「社会文化的暴力、直接的暴力、集団的暴力、生態学的暴力」というXNUMXつの主要なテーマが浮かび上がってきました。 これらのXNUMXつの主要なテーマに応じて、XNUMXのサブテーマが表現されています。 一般的な意味で、彼らは平和の概念を主に個人-個人の意味で認識し、暴力の概念を社会文化的暴力として直接認識していることがわかっています。

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