学習の格差の克服:COVID-19の閉校中に生徒が見逃したことを評価する

バングラデシュでのリモートティーチング。 (写真提供: BRAC)

(転載: インタープレスサービス。 19 年 2021 月 XNUMX 日)

サフィクル・イスラムによって

ダッカ、バングラデシュ、19 年 2021 月 XNUMX 日 (IPS) – COVID-19 のパンデミックの中での学校の閉鎖と遠隔学習のさまざまな影響は、世界的な課題です。 世界中の教育者は、この環境で現代の教育基準を満たすのに苦労しています。 しかし、この課題にはさらに別の課題があります。つまり、学校が開校したときに生徒が学校教育を再開する準備ができているかどうかをどのように評価するかです。 バングラデシュで 25,000 の学校を運営し、750,000 人の学生にサービスを提供している国際的な非政府組織である BRAC では、役立つ可能性のあるアプローチを開発しました。

バングラデシュの学校は 2020 年 2021 月から閉鎖されており、遠隔教育が行われています。 それは非常に現実的な問題を引き起こします。 おそらく XNUMX 年の第 XNUMX 四半期に学生が戻ってくると、彼らは非常に多様な教育経験をしたことになります。

リモートティーチングへのアプローチが非常に多様であるだけでなく、生徒がリモートティーチングにアクセスできるため、その多様な経験は世界中で明らかになります。 世界の多くの地域では、インターネット アクセスが制限されています。 それはバングラデシュと同様、米国でも同じです。 地方は都市部に比べてアクセスが少ない。 裕福な地域や裕福な家庭は、貧しい地域よりもアクセスが容易です。 小規模な家族は、大規模な家族に比べて、自宅のコンピュータを共有する家族の数が少なくなります。

学生と家族に固有の違いもあります。 一部の生徒は遠隔学習によく反応します。 他の人はしません。 他の人よりも助けてくれる両親がいる人もいます。 他の人よりも勉強しやすい環境にいる人もいます。 ストレスや不確実性にうまく対処できる人もいます。 これは普遍的です。

バングラデシュでは、BRAC はテレビ、ラジオ、電話を活用して、地域の状況に応じて使用できる新しい教育プラットフォームとカリキュラムを作成することで、これらのさまざまな状況に対処しています。 これらの形式は、遠隔学習の可能性と現実の両方を強化しますが、もちろん、学生の経験の違いを完全に消し去ることはできません。

フィーチャー フォンが自宅に遠隔学習をもたらします。 クレジット: BRAC

バングラデシュの学生の準備の課題は、新しい 2021 年生の場合を考えるだけで理解できます。 その生徒が XNUMX 年前 (XNUMX 年生) に学業面で苦労していて、XNUMX 年生 (XNUMX 月に学校が閉鎖される前) にわずか XNUMX か月の学校内教育しか受けていなかった場合、その生徒は XNUMX 年の XNUMX 年生への準備がまったくできていない可能性があります。その生徒は基本的にまだ XNUMX 年生レベルですが、バングラデシュ政府は学校が再開したときにすべての生徒に自動昇格を設定しているため、生徒は XNUMX 年生で学校教育を再開します。

対照的に、XNUMX 年生で成長し、XNUMX 年生で遠隔学習の役に立った生徒は、XNUMX 年生への準備が完全に整っている可能性があります。

したがって、学校と教師にとっての課題は、各生徒を評価し、是正の機会を作り出すことであり、生徒が成功するための適切な準備ができるようにすることです。 しかし、それには新しいアプローチが必要です。 前年度に生徒が学んだことをほとんど理解していないにもかかわらず、学校が生徒を歓迎したことはかつてありませんでした。

BRACの学校が再開したとき、通常の授業は開始しません。 代わりに、学生の多様な能力を評価し、必要に応じて是正サポートを提供します。これにより、XNUMX か月以内に全員が学年レベルに戻ることができます。

評価段階では、XNUMXつのグループとXNUMXつのサブグループを用意し、幅広いニーズに十分に対応します。 緑、黄、赤の XNUMX つのグループは、新しい学年に向けて準備ができている生徒、前の学年で十分に達成できなかった生徒、XNUMX 年遅れている生徒を指定します。 サブグループは、さらなるバリエーションを可能にします。

新しい学年への準備ができている人は学年レベルで進みますが、そうでない人はグループとサブグループに従って是正サポートを受けます。 グリーン グループのメンバーはメンターとしての役割も果たし、まだ進歩していない人にピア サポートを提供します。

パンデミックが終息するまで教室にいる生徒を減らすために、XNUMX 年生の生徒は屋内で授業を行い、XNUMX 年生と XNUMX 年生の生徒は屋内と屋外のクラスを組み合わせて授業を行います。 XNUMX 年生と XNUMX 年生の生徒は、外部のプロジェクトに取り組むことを要求する課題があります。 たとえば、創造性、好奇心、分析を促進するプロジェクトでは、木を研究し、それらに関するプレゼンテーションを準備することができます。

このアプローチは、準備に適したレベルで開始し、追いつく必要のある生徒ができるだけ早く学習を開始できるようにすることで、すべての生徒に最適です。 新型コロナウイルス感染症(COVID-19)のパンデミックは、これまでにないほど学校に挑戦をもたらし、不確実性、恐怖、喪失感が長引く組み合わせにより、生徒たちはかつてないほどの困難に直面しています。 世界的に見て、私たちは、学生が当然のように学歴を失うことがないようにしなければなりません。

著者は、バングラデシュを拠点とする BRAC の教育部長です。

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