平和は教室にとって物議を醸しすぎていますか?

ロンドンのイズリントンにあるエリザベスギャレットアンダーソンスクールでのレイザーワイヤー+オリーブの枝の平和教育パックの発売からの画像。 (写真:BYMのマイケルプレストン)

(転載: 英国のクエーカー教徒。 28年2019月XNUMX日)

イザベル・カートライト

「誰かがあなたが販売または取引した武器で撮影された家族のビデオを持ってあなたのところに来た場合、あなたは同じ観点から防衛展示会を見ますか?」

「私たちは、MoDで組織された100%合法的なショーを持っています。」*

「それは私の質問とは何の関係もありません。 動揺しませんか?」

「もちろんです。」

「なぜあなたはまだそれをするのですか?」

このた チーフスポークスパーソンにインタビューする15歳 世界最大の武器見本市であるDefense&Security Equipment International(DSEI)向け。 これは2003年でしたが、DSEIは依然として物議を醸しています。 当時彼女の学校で働いていた私たちは、積極的な市民権を誇りに思っていましたが、教室の窓からはっきりと見えるエクセルセンターに戦車が出入りする理由を子供たちに説明する人は誰もいませんでした。 私は参加型映画製作の経験を持つ映画製作者を連れてきて、XNUMXか月間学生のグループと一緒に武器見本市を探索しました。 そのインタビューを受けてラッキーだった。 広報担当者は、この若者のグループを過小評価していた。

映画の研究と製作の過程で、学生たちはより政治的な意識を深めました。 彼らは、人々が戦争から利益を得ていること、そして英国が暴力的な紛争の両側を武装していることを知ってショックを受けました。 地元の高齢者と知り合い、第二次世界大戦中にイギリスで最も爆撃された地域であり、現在は武器を販売している場所であることを知り、彼らを怒らせました。 彼らは戦争、武器取引、難民の間のつながりを描き始めました。 彼らは、公民権運動家のバイヤード・ラスティンが「天使のトラブルメーカー」と呼んだものになりつつありました。

道徳的な質問に取り組む

しかし、これを奨励するのは教育者としての私の仕事でしたか? 一部の教師はそうは思わなかった。 彼らはそれを、プロパガンダをペダリングするように、若い心を政治化するものとして見ました。 今日の私の仕事でも同じジレンマが表面化しています。 武装ドローンやイスラエル/パレスチナなどのトピックに関する教育リソースを作成しています。 最近の教師養成セッションで、研修生の教師のXNUMX人が、そのような政治的問題を教室に持ち込むべきかどうか尋ねました。 教師と生徒の両方が取り組むのは多すぎましたか?

これらの懸念が表明されて良かったです。 「物議を醸す」問題を教えることは教育者の役割の一部だと私は信じていますが、  物議を醸す、   これらの問題に取り組む必要があり、 、教師自身が調査して所有する必要があります。

積極的な市民権

この試験は 物議を醸す構成ですか? 私たちは、ドナルド・トランプ、核兵器、または人権について話している可能性があります。これは、大きな公共の利益、強い感情を生み出し、社会を分裂させるものです。

私にとっては、   若者が地域的および世界的に活動的な市民になることを支援することです。 子供は持っています それらに影響を与えるすべての問題について意見を表明する権利、そしてこれらの見解を聞くために。

大人として、私たちは子どもの意見を聞く権利を尊重し、子どもたちが自分の道徳的羅針盤を開発するのを支援する必要があります。 多くの物議を醸す問題はすでに彼らの生活に触れています。 私が一緒に働いた10/11歳の大多数は、ドローンを知っています。 彼らは暴力的な紛争や戦争について聞いたことがあり、一部の教室ではそれを直接体験しました。 探索のための安全なスペースを作成することにより、子供たちは聞いたことをテストし、神話を現実から分離することを学び、分析と判断のスキルを身に付けることができます。

だけど  これを効果的に行いますか? 私たちの平和教育活動では、批判的思考、共感の発達、明確な価値基盤というXNUMXつの要素を強調しています。 理想的には、グループまたはクラスは、問題について話し合うために定期的に会合することに慣れており、敬意を持ってそうすることを学びました。 物議を醸す問題への取り組みは、前向きな関係の文脈で、信頼を築き、さまざまな視点の理解を促す活動を通じて行われるべきです。

教師の役割

オックスファムはスペクトルを提示します(PDF) 教師が問題に立ち向かうことができる場所、そしてさまざまなアプローチがさまざまな時期に役立ちます。 教師は常に公平であることができ、常に公平でなければならないという仮定は、子供たちが通常これを通して見ることができるので、私にとって問題があります。 信憑性は意味のある関係の鍵です。 私たちは自分たちの価値観を仕事に持ち込むことを恐れてはなりません。 私たちはとにかくそうするので、それを意識する必要があります–それは私たちを教育者にするものの一部です。

さまざまなビューを探索する

イングランド、スコットランド、ウェールズのカリキュラムは、物議を醸す問題を探求するための十分な正当性を提供し、「反対意見のバランスの取れた提示」を提供する必要もあります。 これは批判的な調査を正当化しますが、政治的な問題にのみ適用され、多くの物議を醸す(そしておそらく政治的な)問題はそのように見なされません。 軍隊は政治的とは見なされていないため、学校は反対意見を聞く義務を負うことなく、好きなだけ軍事講演やプレゼンテーションを主催することができます。

「防止」(暴力的過激主義の防止)アジェンダは、物議を醸す問題への取り組みに対する不安を高めているようです。 私たちは、学校が平和教育プロジェクトに参加することを警戒してきました。 被爆者(原爆被爆者)、理由として「防止」を挙げて。 それでも 法律は実際に言っています、「学校は、学生が過激主義やテロなどの社会的および政治的問題について話し合うことができる安全な場所でなければなりません。 彼らの回復力を構築することは、過激派の見解を拒否するためのより強力な立場に彼らを置くでしょう…」

道徳的な工芸品

2019年XNUMX月に世界最大の武器見本市がイーストロンドンに戻るので、教育者はこの機会に学生との武器取引を探求することをお勧めします。 BAE Systemsなどの武器会社の多くは、STEM(科学、技術、工学、数学)を通じて学校への道を見つけました。 しかし、彼らは物議を醸している武器の生産と販売に取り組むことはめったになく、代わりに、この技術が道徳的な空白の中に存在するかのように、話すロボットと巨大な回し車に焦点を当てています。 これは、学生がこれらの道徳的な質問に取り組み、活動的な市民として成長する機会を否定します。 教育は道徳的な技術です。 それを受け入れましょう。

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