COVID-19:約23.8万人の子供たちが学校を中退する

国連によると、COVID-23.8の経済的影響だけでも、来年、約19万人の子供と若者(就学前から高等教育まで)が中退または学校に通えなくなる可能性があります。 クレジット: Umer Asif/IPS

(転載: インタープレス サービス、7 年 2020 月 XNUMX 日)

サミラ・サデク

パンデミックの経済的影響だけでも、来年、約23.8万人の子供と若者(就学前から高等教育まで)が中退または学校に通えなくなる可能性があります。

国連、7 年 2020 月 85 日 (IPS) – 人間開発が進んでいない国々は学校の封鎖の矢面に立たされており、2020 年の第 19 四半期までに生徒の XNUMX% 以上が事実上学校を休んでいます。教育に対する COVID-XNUMX の影響。

国連のアントニオ・グテーレス事務総長は発表会で、パンデミックが「これまでで最大の教育の混乱を引き起こした」と述べた。

概要によると、パンデミックに起因する学校の閉鎖は、1.6カ国以上で190億人の学習者に影響を与えました。

エクセター大学で社会的流動性を教えているアンナ・マウントフォード・ジムダース教授によると、英国では生徒に影響を与えているものと保護者や教師に影響を及ぼしているものに違いがあります。 生徒が遠隔で学校に通っているため、保護者、教師、保護者は、教育の成果ではなく、安全性、健康、栄養などの問題を優先しているという。 しかし、生徒たちは「自分の達成と進歩、そしてそれが将来の見通しにどのように影響するかを非常に心配している」.

Mountford-Zimdars 氏は、国連のポリシー ブリーフが発表された後、IPS と話しました。 XNUMX月、大学の社会的移動センターの共同ディレクターにある彼女のオフィスは、学校の封鎖が英国中の親と学生にどのような影響を与えているかについての調査結果を発表した.

「生徒たちは、さらなる教育の達成と機会の枠組みとして次のステップを形成することに関して、『力の喪失』を感じていると報告しました」とマウントフォード・ジムダース氏は火曜日にIPSに語った。

概要によると、「パンデミックの経済的影響だけでも、来年、約23.8万人の子供と若者(就学前から高等教育まで)が中退または学校にアクセスできなくなる可能性があります」.

パンデミックは、現場の既存の問題を悪化させ、貧しい地域や農村地域に住む人々、少女、難民、障害を持つ人々、強制的に避難を余儀なくされた人々の学習を妨げています。

「力の喪失」

「最も脆弱な教育システムでは、この学年度の中断は、家庭での継続的な学習を確保するための条件が限られている最も弱い立場にある生徒に、不釣り合いなほどの悪影響を及ぼします。」

安全、ストライキ、気候問題などのさまざまな問題のために地域の多くの学校がすでに閉鎖されたときにロックダウンが発生したため、サヘル地域は特にいくつかの影響を受けやすいと指摘しました。

報告書によると、世界の 47 億 258 万人の学校に通っていない子供たちの 30% (紛争と緊急事態が原因で XNUMX%) が、パンデミックの前にサハラ以南のアフリカに住んでいました。

一方、子供たちが今ではフルタイムで家にいることは、両親にとって課題を意味する可能性があり、さらに「保護を提供したり、学校給食の損失を補償したりする解決策を見つけなければならない両親の経済状況を複雑にする」可能性があります。

これは、Mountford-Zimdars の調査結果にも見られます。 彼女はIPSに、彼らの調査は、両親が現在の状況を「家庭教育」や遠隔学習ではなく「危機的な学校教育」として認識していることを示していると語った.

希望の兆し

ただし、一部の銀色の裏地があります。 パンデミックとロックダウンに直面したとき、教育機関はギャップに対処するために「驚くべき革新」で対応した、と概要は述べています。 また、教育者は、今後の教育システムがどのように「より柔軟で、公平で、包括的」になるかを考える機会も与えられています。

COVID-19 は、教育者に、今後の教育システムが「より柔軟で、公平で、包括的」になる方法について考える機会を与えています。

Mountford-Zimdars は、彼らの調査は特に、特殊教育を必要とする生徒が「主流の学校よりも強制的なホームスクーリングで繁栄している」ことを示していると述べました。

「個人の興味やニーズに合わせて教材を調整したり、休憩を取ったり、家族で一緒に楽しんだりする機会など、家庭教育を一部の子供たちにとってより良い選択にする要因について学ぶべき教訓があります」と彼女は言いました。

多くの場合、学校は多くの子供たちにとって安全な場所であることを認識し、「また、学校閉鎖にはさまざまな経験があり、これをどのように、そしてなぜ安全​​なのかを再考する機会としてこれを経験する子供たちや家族もいることを認識する必要があります。ありのままの学校教育を行っている」

今後

国連の概要では、教室への復帰やデジタル教育の改善など、今後のステップを考慮に入れるための措置についてさらに議論されました。 この概要では、子供たちの平等な接続の問題を中心に設計されたソリューションと、失われたレッスンを補うことを推奨しています。

Mountford-ZimdarsはこのリストにXNUMXつの重要な要素を追加しました。学生が自宅での経験を共有するための安全なスペースと、パンデミックへの対処方法についての考察です。

「若者が自宅での教育の経験について話すための安全な場所を作ることが重要です」と彼女は言い、多くの学生にとって、家庭の状況、栄養へのアクセスの欠如のために、それは肯定的な経験ではなかったと付け加えた. 、経済的、社会的または文化的資源および技術。

「今は、これらの経験について話すためのスペースを提供し、必要に応じてさらに専門的なサポートを提供する機会です」と彼女は付け加えました。 「メンタルヘルスのサポートが利用可能になり、広く宣伝され、若者自身や学校で彼らと一緒に働く人々による自己紹介を通じて開かれることは、非常に有益です。」

さらに、保護者や教師は、学校の閉鎖から得られる前向きな教訓について生徒が反省するように指導すべきであると彼女は語った。

「特定のカリキュラムで失われた学習だけに焦点を当てるのではなく、学校の再開には熟考の期間を伴う必要があることを強くお勧めします。 生徒たちは何を学びましたか? これは将来にどのように役立ちますか?」 彼女は付け加えた。

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