COVID-19: כ- 23.8 מיליון ילדים נוספים יעזבו את בית הספר

על פי האו"ם, כ -23.8 מיליון ילדים ונוער נוספים (מגיל טרום-יסודי ועד שלישוני) עשויים לנשור או שלא יהיו להם גישה לבית הספר בשנה הבאה בגלל ההשפעה הכלכלית של COVID-19 בלבד. קרדיט: Umer Asif / IPS

(פורסם מחדש מ: שירות העיתונות אינטר, 7 באוגוסט 2020)

מאת סמירה סאדק

כ- 23.8 מיליון ילדים ובני נוער נוספים (מקדם-יסודי ועד שלישוני) עשויים לנשור או שלא תהיה להם גישה לבית הספר בשנה הבאה רק בגלל ההשפעה הכלכלית של המגיפה.

ארצות הברית, 7 באוגוסט 2020 (ארגון IPS) - מדינות עם התפתחות אנושית נמוכה עומדות בפני עומס נעילה בבית הספר, כאשר יותר מ -85% מתלמידיהן יעברו מחוץ לבית הספר עד הרבעון השני של 2020, על פי תסקיר המדיניות של האו"ם בנושא ההשפעה של COVID-19 על החינוך.

בהשקה אמר מזכ"ל האו"ם אנטוניו גוטרש כי המגיפה "הובילה לשיבוש הגדול ביותר בחינוך אי פעם."

על פי הסיכום, סגירת בתי ספר כתוצאה מהמגפה השפיעה על 1.6 מיליארד תלמידים ביותר מ -190 מדינות.

בבריטניה, יש הבדל מה משפיע על התלמידים ומה משפיע על הורים ומורים. לדברי הפרופסור אנה מאונטפורד-צימדרס, המלמדת ניידות חברתית באוניברסיטת אקסטר. עם התלמידים שלומדים כעת מרחוק בבתי ספר, לדבריה, הורים, מורים ואפוטרופוסים מעדיפים נושאים כמו בטיחות, רווחה ותזונה - ולא הישגים חינוכיים. עם זאת, התלמידים "מודאגים מאוד מההישג וההתקדמות שלהם וכיצד זה משפיע על סיכויי העתיד שלהם".

Mountford-Zimdars שוחח עם שב"ס בעקבות פרסום תסקיר המדיניות של האו"ם. בחודש מאי פרסמה משרדה במנהל המשותף של האוניברסיטה במרכז לניידות חברתית תוצאות של סקר אודות השפעתם של נעילת בתי הספר על הורים ותלמידים ברחבי בריטניה.

"התלמידים דיווחו על תחושה של 'אובדן כוח' בכל הקשור לעיצוב צעדיהם הבאים כמסגרת ההשגה וההזדמנויות להשכלה נוספת", אמרה מונטפורד-צימדרס לשב"ס שלשום.

על פי הסיכום, "כ- 23.8 מיליון ילדים ונוער נוספים (מקדם-יסודי ועד שלישוני) עלולים לנשור או שלא תהיה להם גישה לבית הספר בשנה הבאה רק בגלל ההשפעה הכלכלית של המגיפה".

המגפה מחמירה את הבעיות הקיימות בשטח, ופוגעת בלמידה לאלה החיים באזורים עניים או כפריים, לבנות, פליטים, אנשים עם מוגבלות ועקורים בכוח.

'אובדן כוח'

"במערכות החינוך השבריריות ביותר, ההפרעה הזו של שנת הלימודים תשפיע לרעה על התלמידים הפגיעים ביותר, אלה שעבורם מוגבלות התנאים להבטיח המשכיות של למידה בבית", נכתב בקצרה.

הוא ציין כי אזור סאהל חשוף במיוחד לכמה מההשפעות שכן הנעילה הייתה כאשר בתי ספר רבים באזור כבר הושבתו בשל מגוון סוגיות כמו ביטחון, שביתות, חששות אקלים.

על פי הדיווח, 47 אחוז מכלל 258 מיליון ילדי בית הספר העולמי (30 אחוזים עקב סכסוך ומצבי חירום) התגוררו באפריקה שמדרום לסהרה לפני המגיפה.

בינתיים, כאשר ילדים שנשארים בבית במשרה מלאה עשויים להוות אתגרים עבור ההורים, ועלולים "לסבך עוד יותר את המצב הכלכלי של ההורים, אשר חייבים למצוא פתרונות כדי לספק טיפול או לפצות על אובדן הארוחות בבית הספר".

זה קיים גם בממצאי Mountford-Zimdars. היא אמרה ל- IPS כי מחקריהם מראים כי ההורים תופסים את המצב הנוכחי כ"חינוך משבר "ולא" חינוך ביתי "או למידה מרחוק.

בטנה כסף

עם זאת, ישנם כמה מצעי כסף. כאשר נאלצו להתמודד עם המגיפה והנעילה, הגיבו מוסדות החינוך ב"חידוש מדהים "כדי לטפל בפער. זה גם נתן לאנשי חינוך הזדמנות לשקול כיצד מערכות החינוך קדימה יכולות להיות "גמישות יותר, הוגנות וכוללות יותר."

COVID-19 נתן למחנכים הזדמנות לשקף כיצד מערכות חינוך בהמשך יכולות להיות "גמישות יותר, שוויוניות וכוללות."

מאונטפורפורד-צימדרס מסרו כי הסקר שלהם במיוחד הראה שתלמידים עם צרכים בחינוך מיוחד "משגשגים יותר בחינוך הביתי הכפוי מאשר בבתי הספר המיינסטרים."

"יש לקחים על הגורמים שהופכים את החינוך הביתי לבחירה טובה יותר עבור חלק מהילדים - כולל הזדמנות להתאים חומר לאינטרסים וצרכים אישיים, להפסקות ולבלות יחד כמשפחה," אמרה.

מתוך הכרה בכך שלעתים קרובות בית ספר הוא מרחב בטוח עבור ילדים רבים, היא הוסיפה, "עלינו להכיר בכך שיש חוויות שונות של סגירת בית הספר וישנם גם ילדים ומשפחות שחווים זאת כהזדמנות לחשוב מחדש כיצד ומדוע הם בלימודים כמו שהם. "

הולך קדימה

תקציר האו"ם דן בהמשך על צעדים לקחת בחשבון צעדים קדימה - אם זה לקראת חזרתם לכיתות ובין אם לשיפור ההוראה הדיגיטלית. התקציר ממליץ על פתרונות המיועדים לנושאי קישוריות שווים לילדים וכן לפצות על שיעורים שאבדו.

מאונטפורפורד-צימדרס הוסיף לרשימה זו שני אלמנטים חשובים: מרחב בטוח עבור התלמידים לחלוק את החוויה שלהם בבית, והרהורים על אופן עיבודם של המגיפה.

"חשוב ליצור מרחבים בטוחים לצעירים לדבר על חוויותיהם בחינוך ביתי", אמרה והוסיפה כי עבור תלמידים רבים זו לא הייתה חוויה חיובית, בגלל נסיבות משפחתיות, חוסר גישה לתזונה. משאבים וטכנולוגיה כלכליים, חברתיים או תרבותיים.

"עכשיו זו הזדמנות לספק מרחבים לשיחות דרך חוויות אלה, ובמידת הצורך להציע תמיכה מומחית נוספת," הוסיפה. "זה יעיל מאוד שתמיכה בבריאות הנפש תהיה זמינה, שתפרסם בהרחבה ופתוח דרך הפניה עצמית על ידי צעירים עצמם כמו גם אנשים שעובדים איתם בבתי ספר."

יתרה מזאת, לדבריה, על ההורים והמורים להנחות את התלמידים להרהר בשיעורים חיוביים מהסגירות בבית הספר.

"הייתי ממליץ בחום שבמקום להתמקד אך ורק בלמידה האבודה של תוכניות לימוד מסוימות, לפתיחת המחזור של בית הספר צריך להיות מלווה בתקופת הרהור. מה למדו התלמידים? איך זה מועיל לעתיד? " היא הוסיפה.

היה הראשון להגיב

הצטרף לדיון ...