Il successo degli studi sulla pace postbellici dipende dall'insegnamento degli insegnanti

(Ripubblicato da: La conversazione. 22 maggio 2017)

Negli ultimi anni, è diventata pratica comune all'interno dei paesi postbellici introdurre to educazione alla pace or diritti umani corsi nei curricula scolastici.

Dopo il Elezioni violente del 2007 in Kenya, per esempio, un corso di educazione alla pace è stato presentato nel curricolo della scuola secondaria. Questo corso mirava a mitigare le tensioni etniche e ad aumentare la tolleranza intergruppo tra gli alunni.

Allo stesso modo, un anno dopo il crisi post-elettorale del 2010-2011, Costa d'Avorio introdotto un corso intitolato 'Cittadinanza ed educazione ai diritti umani' nei suoi programmi scolastici. Allo stesso modo, nella Repubblica Democratica del Congo, il Corso di educazione civica e morale è stato rivisto nel 2007 per includere i temi dei diritti umani e di una cultura di pace.

L'educazione alla pace, o corsi sui diritti umani, di solito si rivolge agli alunni dell'istruzione primaria e secondaria. Mirano a insegnare agli studenti la "pace" familiarizzandoli con molteplici prospettive e migliorando i loro atteggiamenti tra i gruppi. Tuttavia, il successo di questi corsi dipende in ultima analisi da come gli insegnanti li implementano.

Sfortunatamente gli insegnanti in situazioni postbelliche possono portare profonde cicatrici psicologiche e pregiudizi. A meno che non ricevano il supporto necessario per affrontare questi problemi, è improbabile che siano efficaci nell'attuazione di un corso di educazione alla pace.

Mancanza di formazione degli insegnanti

È un'osservazione che fa riflettere che nella maggior parte dei paesi postbellici poco o niente la formazione degli insegnanti è previsto per gli insegnanti coinvolti nell'attuazione di nuovi curricula di educazione alla pace. Oltre a una mancanza di pianificazione e finanziamento, un fattore cruciale che spiega la mancanza di programmi di formazione degli insegnanti è direttamente correlato alla presupposto implicito che gli insegnanti sono essenzialmente agenti di pace o attuatori neutrali del curriculum.

Tuttavia, la maggior parte degli insegnanti vive conflitti violenti come il resto della società. Gli insegnanti possono quindi portare profonde cicatrici psicologiche e possono avere visioni molto prevenute o distorte della storia del loro paese e delle cause del conflitto. Alcuni di loro potrebbero anche aver attivamente istigato divisioni e violenze tra i gruppi.

Indagine di ricerca, condotta nell'ambito di un progetto di ricerca in corso presso il Centro per la ricerca sulla pace e lo sviluppo dell'Università di Lovanio, conferma che gli insegnanti non lo sono tabulae rasae – che hanno nozioni preconcette.

Un'indagine condotta tra 984 insegnanti di scuola secondaria ad Abidjan, in Costa d'Avorio, ne è un buon esempio. è ha mostrato che cinque anni dopo la crisi post-elettorale – sfociata in violenze diffuse tra i sostenitori dell'attuale presidente ivoriano Alassane Ouattara e quelli dell'ex presidente Laurent Gbagbo – gli insegnanti sono rimasti nettamente divisi lungo linee etno-religiose. Essi differivano fortemente sulle cause ei principali colpevoli della crisi.

Storia controversa

La maggior parte delle società postbelliche non affronta il passato violento del proprio paese nel curriculum ufficiale. Essi paura può incitare nuove tensioni e conflitti a causa di disaccordi su come e quale tipo di storia dovrebbe essere insegnata. Tuttavia, se la storia del conflitto viene insegnata da più punti di vista, può migliorare la comprensione e l'empatia tra i gruppi tra le generazioni future e possibilmente prevenire il ripetersi del conflitto.

La nostra ricerca mostra quanto sia delicato sviluppare e introdurre nuovi materiali didattici sull'educazione alla pace e sulle storie dei conflitti. Per esempio, mentre la maggioranza degli insegnanti in Costa d'Avorio concordava sul fatto che la storia del conflitto ivoriano dovesse essere insegnata, la maggior parte di loro era riluttante a discutere in classe del passato violento del proprio paese. Questo per paura che potesse aprire vecchie ferite o creare tensioni dentro e fuori la classe.

Gli insegnanti hanno molta libertà di scegliere le parti del curriculum che insegnano e come. Ad esempio, un insegnante ivoriano che abbiamo intervistato, si è preso la briga di discutere del libro Perché sono diventato un ribelle dall'ex leader dei ribelli e attuale presidente dell'Assemblea nazionale, Guillaume Soro. Il libro non fa parte del curriculum ufficiale. Mentre in linea di principio è bene sapere perché Soro ha preso le armi contro il governo, in assenza di prospettive alternative insegna agli alunni un resoconto unilaterale della storia.

Insegnare la pace dopo il conflitto

È più probabile che gli insegnanti utilizzino questa libertà quando hanno punti di vista forti che si scontrano con il curriculum ufficiale. Ciò indica due aspetti fondamentali dell'insegnamento della pace dopo il conflitto.

In primo luogo, gli insegnanti devono essere disposti a implementare il curriculum di educazione alla pace. Se non supportano un corso, possono metterlo da parte o scegliere di concentrarsi sulle parti che sono più in linea con le loro opinioni.

In secondo luogo, gli insegnanti dovrebbero essere incoraggiati a riflettere ea mettere in discussione le proprie opinioni sulla storia violenta del proprio paese. Ciò include le loro percezioni di gruppi opposti ed ex nemici.

Conoscendo le opinioni e la storia di gruppi precedentemente opposti, gli insegnanti possono acquisire una migliore comprensione dei propri punti di vista e sviluppare una maggiore empatia. Ciò diventa tanto più importante in quanto il curriculum ufficiale dovrebbe fornire agli studenti molteplici prospettive sul passato violento del loro paese.

Ne consegue che agli insegnanti deve essere insegnata la “pace” loro stessi prima di insegnare la pace ai loro alunni. È più probabile che il curriculum di educazione alla pace contribuisca alla costruzione di una pace duratura e stabilisca una società più tollerante se si cerca di scartare l'assunto che gli insegnanti siano considerati agenti di pace, e c'è uno sforzo consapevole per addestrarli a svolgere questo ruolo .

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