Alla ricerca della pace: etnografia di una scuola d'élite in India

La ricerca di dottorato di Ashmeet Kaur intitolata "Alla ricerca della pace: etnografia di una scuola d'élite in India" (2021) esplora l'istituzionalizzazione dell'educazione alla pace in una scuola formale.

QUOTE: Kaur, A. (2021) Alla ricerca della pace: Etnografia di una scuola d'élite in India. [Tesi di dottorato, TERI School of Advanced Studies, New Delhi, India]

Astratto

La lotta per l'umanizzazione è stata a lungo una preoccupazione della civiltà. Ma oggi; è diventato epistemologicamente esigente, dando voce al discorso contemporaneo di ristrutturazione dell'educazione per l'agire umano. Education for Peace non intende solo costruire competenze, valori, comportamenti e abilità per affrontare la violenza, ma diventa una pratica in cui lo scopo, cioè perché insegnare, il contenuto, cioè cosa insegnare e la pedagogia, cioè come insegnare, diventano favorevoli a alimentando i valori di pace. (Kester, 2010:59). Avanza l'argomento secondo cui prima che l'istruzione possa essere utilizzata per contribuire alla pace, il suo stesso potenziale umanistico deve essere salvato (Kumar, 2018).

Tuttavia, l'obiettivo dell'EfP di costruire la pace attraverso l'istruzione è messo in discussione dalla sua incompatibilità con la sua manifestazione più formalizzata come l'istruzione tradizionale. Pertanto, questa ricerca si basa sulla preoccupazione se il mainstreaming dell'EfP sia possibile all'interno delle strutture e dei processi dell'istruzione formale così come esiste oggi. È a questo scopo che la ricerca esplora l'istituzionalizzazione dell'EfP, cioè per capire come si realizza concretamente in una scuola formale.

Questa etnografia istituzionale spacchetta le dinamiche discorsive della scuola residenziale internazionale d'élite in India, pseudonimo di Rolland School, per rispondere al presupposto che è possibile educare per la pace o per promuovere la pace. (Kumar, 2018, Gur-Ze'ev, 2001). L'obiettivo principale dello studio è stato quello di analizzare l'interazione tra la prassi istituzionale della scuola e gli ideali di EfP. Esplora le diverse voci incorporate nell'intersezione delle teorie della pace e delle pratiche educative di Rolland.

Quindi, l'aspirazione centrale era quella di esaminare la complessità delle pratiche istituzionali nel decostruire il modo in cui i modelli di EfP vengono costruiti, impartiti e anche sovvertiti nella sua vita quotidiana. A tal fine, questa ricerca esplora 1) In che modo Rolland concettualizza l'EfP 2) In che modo abilita/facilita le pratiche EfP 3) Quali influenze sistemiche e strutturali vincolano le pratiche EfP nella scuola.

L'impulso per questa ricerca era radicato nelle esperienze vissute e nelle osservazioni pedagogiche della vita quotidiana a Rolland. Si basa sulla ricerca osservazionale sviluppata a partire dai lavori sul campo sostenuti. Ciò includeva anche lo shadowing, le osservazioni in classe, le interviste strutturate e semi-strutturate, le note riflessive e le attività di cura per raccogliere i dati. Ha studiato le diversità delle interazioni istituzionali e dei processi sociali per comprendere simboli e significati sistemici. Le descrizioni fitte di come gli attori costruiscono le loro realtà sociali sono state comprese dalla vicinanza prolungata della vita quotidiana dei partecipanti e dall'immersione nelle realtà della vita a scuola.

Seguendo un approccio etnografico, temi di rilievo emersi dal campo hanno guidato l'analisi. La ricerca si basa sulle implicazioni istituzionali della scolarizzazione mentre si rifugia nella teoria della pace. Le narrazioni dominanti nel discorso educativo hanno esaminato il fondo della gerarchia comprendendo il mondo degli emarginati. Lo studio, campionando le élite, fornisce un'alternativa alla retorica tradizionale. Prevede 1) riflessioni teoriche offrendo nuovi approcci concettuali per EfP. Porta prospettive sociali, offrendo un'aggiunta epistemologica alla teoria dell'EfP 2) contributi empirici offrendo come una scuola attua istituzionalmente l'EfP 3) e una definizione localizzata e situata di pace e violenza rilevante per l'ecologia della scuola.

[Parole chiave: Violenza strutturale, School Convivencia, SDG 4.7, Educazione alla pace, Educazione alla pace, Gandhi, Educazione olistica, Distanza sociale, Pace, Violenza, Riproduzione del capitale, Scuola d'élite, Scuola, Gatekeeping, Etnografia istituzionale]

Per ottenere una copia di questa ricerca, si prega di contattare l'autore:

 

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