Call for Papers Sinéctica 57: Imparare a vivere insieme e vivere insieme per imparare

Call for papers Sinéctica 57
(luglio-dicembre 2021)

Tema: Imparare a vivere insieme e vivere insieme per imparare: possibilità in un mondo travagliato*
Termine di presentazione: Dicembre 31, 2020
Coordinatori ospiti: Verónica López Leiva (Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Cile) & Claudia Guadalupe Arufe Flores (ITESO, México)

Ulteriori dettagli e articoli possono essere inviati tramite il sito web della rivista.

Argomento

Apprendimento e convivenza sono un binomio sociale che acquisisce configurazioni particolari a seconda del contesto spazio-temporale in cui si svolgono: si impara a convivere, ma, allo stesso tempo, si convive anche per imparare. I fenomeni socio-educativi costruiti in questa relazione binaria sono influenzati da micro e macro-fattori, in un mondo sempre più interconnesso. Pertanto, qualsiasi tentativo di comprendere, intervenire o trasformare questo fenomeno terrà indubbiamente conto di questi fattori.

Negli anni '1990, imparare a vivere insieme è stato riconosciuto come uno dei pilastri dell'istruzione (Delors, 1996). Da allora concetti, approcci, interventi e proposte sono cambiati. Sebbene sia possibile identificare conquiste e progressi storici, imparare a vivere insieme continua a essere una sfida educativa. Oggi, l'inclusione sociale, la partecipazione degli studenti, la risoluzione pacifica dei conflitti e l'effettivo esercizio dei diritti umani sono questioni in sospeso in molte aule e scuole.

Allo stesso modo, le condizioni di vita in generale sono cambiate: i problemi socioeconomici sono peggiorati con l'aumento della povertà e dei divari di disuguaglianza; la violenza è aumentata all'interno e all'esterno degli istituti scolastici; i contenuti sono stati globalizzati; la convivenza ha varcato i limiti fisici della scuola e posto anche l'educazione virtuale come spazio di primo piano.

Il Covid-19 ha intensificato ed esacerbato i conflitti sociali latenti o espliciti tra le relazioni degli studenti, i loro insegnanti, nonché le scuole e le famiglie. La chiusura delle scuole e la reclusione domiciliare hanno rivelato grandi disuguaglianze nelle condizioni educative in cui lavorano insegnanti e studenti (accesso a tecnologia, risorse educative e spazi fisici adeguati), inoltre disoccupazione, stress, mancanza di beni e servizi di base, contagi e decessi, hanno ha influito sui processi educativi e di convivenza, dentro e fuori le scuole. Le nuove forme di educazione senza contatto hanno trasformato i mezzi attraverso i quali questi conflitti vengono espressi e gestiti.

Data questa situazione inaspettata, quali sono stati gli impatti sull'apprendimento? Come è cambiata la convivenza tra attori educativi? Si può parlare di nuovi comportamenti di apprendimento? Inoltre, dalle nuove forme di convivenza, e quali nuovi apprendimenti possiamo determinare?

Per questo numero, sottolineiamo che la convivenza è uno dei grandi promotori dell'apprendimento; il costrutto essenziale della sua dimensione sociale, poiché impariamo con gli altri e per/dagli altri (Fierro-Evans & Carbajal-Padilla, 2019). Tuttavia, imparare a convivere e convivere per imparare in un mondo sconvolto da epidemie sociali, emergenze sanitarie, repressioni poliziesche, violenza della criminalità organizzata, indebolimento delle politiche pubbliche, tessuto sociale in declino, rappresenta una sfida che deve essere resa visibile.

In qualità di membri del Latin American School Coexistence Network, invitiamo ricercatori e studiosi focalizzati sulla convivenza e sull'apprendimento a condividere i risultati della ricerca e la sistematizzazione degli interventi. I contributi possono riguardare ambiti pedagogico-curriculari, organizzativo-amministrativi o socio-comunitari (Fierro-Evans & Carbajal-Padilla, 2019). Sono ben accetti articoli analitici, principalmente con risultati di ricerca, che presentino le tensioni e le opportunità di nuove forme di convivenza e apprendimento in un mondo altamente convulso come quello che stiamo vivendo. Questi contributi possono includere i seguenti argomenti:

  • Esperienze di sistematizzazione e proposte didattiche innovative
  • Docente e formazione professionale nella convivenza scolastica
  • Prospettive punitive contro prospettive formative
  • Risoluzione pacifica dei conflitti
  • Educazione alla pace
  • Coesistenza nell'educazione virtuale
  • Educazione e convivenza interculturale
  • Violenza inter ed extrascolastica
  • Diversità e convivenza
  • Dibattiti sulla pedagogia della convivenza
  • La convivenza nella fase della trasformazione sociale
  • Cyber​​-coesistenza
  • Prospettive comunitarie per affrontare la convivenza scolastica
  • Gestione della convivenza: pianificazione, funzionamento e valutazione
  • Indicatori di convivenza
  • La scuola e i suoi agenti
  • Analisi micro e macro della convivenza
  • Politiche educative di convivenza scolastica
  • Nuove metodologie per indagare e indagare la convivenza
  • Convivenza in tempi di pandemia
  • Convivenza scolastica e sconvolgimenti sociali, economici e politici
  • Rapporti tra convivenza politica, convivenza sociale e convivenza scolastica
  • Ragazze, ragazzi e adolescenti: costruttori di comunità

parole chiave: Educazione, apprendimento, convivenza

Riferimenti

Delors, Jacques. Learning, the Treasure Within: Rapporto all'Unesco della Commissione internazionale per l'educazione del ventunesimo secolo. Parigi: Pub Unesco, 1996.

Fierro-Evans, C. & Carbajal-Padilla, P. (2019). Convivencia escolar: una revisione del concetto. Psicoperspectivas, vol. 18, num. 1, pp. 1-14. http://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol18-issue1-fulltext-1486

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