Misheppnuð loforð Mannréttindayfirlýsingarinnar um réttinn til menntunar

(Endurpóstur frá: Opinn aðgangur ríkisstjórn. 12. maí 2022)

Anantha Duraiappah, framkvæmdastjóri UNESCO Mahatma Gandhi menntastofnun fyrir frið og sjálfbæra þróun (MGIEP), lýsir sviknum loforðum Mannréttindayfirlýsingarinnar um réttinn til menntunar

Í sögulegu afreki fyrir mannkynið fyrir tæpum 75 árum, var Universal Mannréttindayfirlýsing greinilega viðurkennd menntun sem grundvallarmannréttindi. Þótt það væri ekki lagalega bindandi skjal varð það fyrsta alþjóðlega skjalið til að viðurkenna mikilvægi réttar til menntunar fyrir einstaklinga og samfélög.

Hver eru sérákvæði 26. gr.

  • Allir eiga rétt á menntun. Menntun skal vera ókeypis, að minnsta kosti á grunn- og grunnstigi. Grunnnám skal vera skylda. Tækni- og fagmenntun skal vera almennt aðgengileg og æðri menntun skal vera öllum jafn aðgengileg á grundvelli verðleika.
  • Menntun skal beinast að fullri þróun mannlegs persónuleika og að efla virðingu fyrir mannréttindum og grundvallarfrelsi. Það skal stuðla að skilningi, umburðarlyndi og vináttu meðal allra þjóða, kynþátta- eða trúarhópa, og skal efla starfsemi Sameinuðu þjóðanna til að viðhalda friði.
  • Foreldrar hafa forgangsrétt til að velja hvers konar menntun skal veita börnum sínum.

Í dag finnst okkur menntun blómleg atvinnugrein þar sem einkavæðing hefur náð tökum á greininni. Þessi uppfærsla menntunar hefur óhjákvæmilega skapað elítískt kerfi einkarekinna skóla með best fjármagnaða sem veita „bestu“ menntunina til þeirra sem hafa efni á gjöldum fyrir að sækja þessa einkaskóla. Þetta myndar það sem Daniel Markovits í bók sinni „The Meritocracy Trap“ lýsir sem nýju aðalsveldi í formi arfleifðar verðleika. Hið nýlega hleypt af stokkunum Matsskýrsla um alþjóðleg vísinda- og sönnunargögn (ISEE) frá UNESCO MGIEP skilgreinir það sem lykilorku fyrir vaxandi ójöfnuði sem hellist yfir í lagskiptingu samfélagsgerða í „hafa““ og „hafa ekki“.

Auk þess að stækka menntakerfið, leggur ISEE einnig áherslu á stöðlun á námskrám, kennslufræði og námsmati. „Ein stærð hentar öllum“ er orðin uppistaðan í menntun, jafnvel þótt við höfum yfirgnæfandi sönnunargögn, sem nú eru samþykkt af nýjustu niðurstöðum ISEE-matsins, um að hver nemandi læri öðruvísi. Til dæmis vitum við núna að einn af hverjum fimm til tíu nemendum hefur einhvers konar námsmun sem núverandi „eitt kerfi hentar öllum“ rúmar bara ekki.

Gallar núverandi menntakerfis

Lykilstefnuráðlegging sem ISEE-matið leggur til er að hefja reglubundna allsherjarskimun til að bera kennsl á styrkleika og veikleika hvers nemanda og finna síðan inngrip til að hlúa að styrkleikum og lágmarka veikleikana. Núverandi menntakerfi án aðgreiningar er einfaldlega ekki nægjanlegt í núverandi mynd.

Annar gallinn í menntakerfum okkar, og þetta er ekki nýtt fyrirbæri, er sú forsenda að menntun snúist eingöngu um þekkingaröflun. Með öðrum orðum, áhersla er lögð á vitræna vídd hvers nemanda. En við vitum núna, og sterklega lögð áhersla á með ISEE-matinu, er að nám er ekki bara vitsmunalegt ferli heldur samtengt fyrirbæri milli vitsmuna og tilfinninga. Einfaldlega sagt, nám er undir áhrifum af tilfinningum og tilfinningar hafa áhrif á nám okkar. En við skulum ekki gera þau mistök að skipta frá einum enda litrófsins yfir á hinn – það er lykilatriði að skilja að nám er svo sannarlega samtengt ferli milli vitsmuna og tilfinninga.

Með því að viðurkenna þessar tvær helstu grundvallarinnsýn mun það stinga upp á algjörri endurskipulagningu á núverandi námskrám okkar, kennslufræði og námsmati. Áherslan mun færast að því að tryggja að þeir taki allir þessa heila nálgun, og nemandinn fær stofnunina til að marka sína eigin námsleið á sama tíma og hann er metinn út frá eigin viðmiðum. Þessi nálgun mun samt tryggja að nemendur uppfylli grunnviðmið fyrir grunnfærni læsi, talnafræði, tilfinningastjórnun, samkennd og samúð.

Endurskipulagning núverandi námskrár

Síðast en ekki síst, það sem verulega vantar í núverandi stefnumótun í menntamálum er notkun vísinda og sönnunargagna. Til þess að ná þessu fram verður að gera þverfaglega nálgun þar sem sérfræðingar úr fjölmörgum sviðum koma að eðlislægri stefnumótun og aðhyllast hugmyndina um samstöðuvísindi. Það verður alltaf óvissa í þekkingargrunni okkar um hvernig nám gerist og hvernig samhengi hefur áhrif á námsferlið. Þess vegna er ferli sem hvetur til samstöðu meðal sérfræðinga nauðsynlegt skilyrði í hverju sem er stefnumótun í menntamálum.

Allt sem er undir þessari breytingu þýðir að koma á framfæri stefnumótun í menntamálum sem byggir á skoðunum og sértækum upplýsingum sem takmarkaður fjöldi aðila á þessu sviði hefur. Helst ætti að stofna alþjóðlega hlutlausa vísindastofnun sem hefur það hlutverk að sameina þetta þverfaglega net sérfræðinga frá öllum heimshornum til að tryggja að alþjóðlegt mat svipað og ISEE-matið sé gert reglulega til að uppfæra upplýsingagrunn okkar, koma á fót gagnagrunni með sönnunargögnum víðsvegar um heiminn. heiminn og styrkja tengsl vísinda og stefnu innan menntageirans. Þangað til munum við halda áfram að standast þau grundvallarmannréttindi sem lýst var yfir árið 1948 – sérstaklega réttinn til menntunar.

nálægt
Vertu með í herferðinni og hjálpaðu okkur #SpreadPeaceEd!
Vinsamlegast sendu mér tölvupóst:

Taktu þátt í umræðunni...

Flettu að Top