Kennsla um friðargæslu og önnur öryggiskerfi

Mál og þemu í 6 áratugum við friðun: Dæmi um verk Betty Reardon (Færsla nr. 2)

„... til að bjarga næstu kynslóðum frá stríðsbölinu sem tvisvar á ævinni hefur fært mannkyninu ómælda sorg ...“ -Formáli að stofnskrá Sameinuðu þjóðanna, 1945

Hvernig gengur lífið dag frá degi? Er það í jafnvægi og allt eins og það á að vera? Er jafnvægi hvort sem litið er á veraldlega stöðu eða andlega? Lífið er eins og það er. Það er ekki alltaf sólskyn. Það koma reglulega lægðir með rok og rigningu. Við vitum að í heildar samhenginu er lægð hluti af vistkerfi að leita að jafnvægi. Stundum erum við stödd í miðju lægðarinnar. Þar er logn og gott veður, sama hvað gengur á þar sem stormurinn er mestur. Sama lögmál gildir varðandi þitt eigið líf. Ef þú ert í þinn miðju, þínum sannleik þá heldur þú alltaf jafnvægi átakalaust. Sama hvað gustar mikið frá þér þegar þú lætur til þín taka. Huldufólk hefur gefið okkur hugleiðslu sem hjálpar okkur að finna þessa miðju, finna kjarna okkar og sannleikann sem í honum býr. Þegar þú veist hver þú ert og hvers vegna þú ert hér, mun líf þitt vera í flæðandi jafnvægi. Hugleiðslan virkjar þekkinguna sem er í vitund jarðar og færir hana með lífsorkunni inn í líkama okkar. Þar skoðar hún hugsana og hegðunar munstrið og athugar hvort það myndar átakalausu flæðandi jafnvægi. Hinn möguleikinn er falskt jafnvægi sem hafa þarf fyrir að viðhalda með tilheyrandi striti, áhyggjum og ótta. Síðan leiðbeinir þessi þekking okkur að því jafnvægi sem er okkur eðlilegt. Við blómstrum átakalaust, líkt og planta sem vex átakalaut frá fræi í fullþroska plöntu sem ber ávöxt.

Eftir Betty Reardon

Við búum nú í heimi þar sem stríð í mörgum nýjum myndum er ekki lengur jafnmikið „plága“ og langvarandi pólitískur veruleiki, jafn óumflýjanlegur og kvef. Óhjákvæmni stríðs sem gefið er af mannlegu ástandi, trú djúpt innbyggð í margra ára sögulega reynslu hefur verið, kannski helsti þröskuldurinn sem hindrar þá sem reyna að hugsa sér og koma á einhvers konar sjálfbærum friði. Það er hugmynd fixe í „hugum manna“, helsta vandamálið sem leiðir til stofnunar UNESCO, tileinkað uppbyggingu „undirstöðu friðar“ í huga manna með menntun. Þetta sama verkefni var tekið af þeim sem urðu stofnendur fyrstu áfanga friðarfræðslu eftir síðari heimsstyrjöldina.

Verkefnið hefur verið gert meira skelfilegt með annarri almennri sannfæringu um að stríð sé nauðsynlegt og árangursríkt tæki til verndar og framkvæmdar þjóðarhagsmuna. Þessi sannfæring er kjarninn í pólitísku raunsæi sem vísar frá annarri hugsun sem mótmælir grundvallarforsendum hennar, svo sem óumflýjanleika og virkni stríðs, og krefst þess að valkostir séu „útópískir“ og ófáanlegir. (Sjá nýlegt GCPE innlegg þar sem vitnað er í pólitískt raunsæi sem uppspretta andstöðu við kjarnorkubannssamninginn frá 2017.) Alvarlegt mat á valkostum flækist enn frekar af sveiflum síbreytilegra alþjóðlegra aðstæðna þar sem talsmenn friðar og kennarar standa frammi fyrir stríði og hugsuninni sem viðheldur því. Á þessum tilteknu tímum virðist sem þeir breytist með flóknari, meiri hraða og óútreiknanleika en við höfum áður þekkt. En við höldum að það sé í raun og veru viðeigandi nám að vinna úr fortíð sem virðist ómæld frábrugðin okkar eigin.

Brotin sem við bjóðum upp á í þessari fyrstu færslu í nóvember sem voru valin úr námskrám sem gerð var á áratugum 60-70 ára voru hönnuð undir forsendum breyttrar veraldar, en ekki á breytingum eins og við nú upplifum. Samt er vandinn sem þeir takast á við í meginatriðum sá sami, ef hann er flóknari, sveiflukenndur og alvarlegri. Við stöndum enn þann dag í dag frammi fyrir sífellt banvænni og tilgangslausu pólitísku ofbeldi og vopnuðum átökum.

Rannsóknir á heimsmarkaði voru fengnar út frá þeirri forsendu að kjarninn í stríðinu sem er vandasamur sé ófullnægjandi ofbeldisvarnarstofnanir og lausn átaka stofnana alþjóðakerfisins. Sjónarhorn námskrárinnar var framtíð sem og gildi sem miðuðu að því að örva hugsun um mögulegar og ákjósanlegar aðrar stofnanir og þau ferli sem hægt væri að hugleiða og hanna. Tilætluðu námi var beint að markmiðum sem hönnuð voru til að örva slíka hugsun í átt að: fínpússa færni tilhlökkunar og spá „valinna framtíðar“, margvíslegir möguleikar fyrir stofnanabreytingu alþjóðakerfisins.

Framreikningarnir áttu að verða upplýstir og metnir með tilgreindu gildi friðar (seinna skilgreint sem „neikvæður friður,“ enda vopnaðra átaka) til að ákvarða mögulega virkni og gildi samkvæmni hinna ýmsu valkosta sem tæki til að koma í veg fyrir stríð, draga úr og koma í veg fyrir pólitískt ofbeldi. Þegar sviðið þróaðist, aukist aðalvandamálið með vandamálum sem tengjast gremju annarra gilda sem fræðimenn frá suðurheiminum kynntu í heimskannarannsóknum. (Þessi gildi mynduðu efnið í því sem skilst var sem „jákvæður friður“, fullvissa um félagslegt, pólitískt, efnahagslegt og vistfræðilegt réttlæti.) Námsefnin miðuðu einnig að hugmyndalegri skýrleika í greiningu á vandamálunum og varpaði hugsanlegum lausnum í hönnun annarra stofnana, þannig að efnin skilgreindu beinlínis grunnhugtökin og bjóða upp á sjónræn verkfæri til að sýna stofnanaþætti í öðrum kerfum. Málsrannsóknir, bæði sögulegar og ímyndaðar, voru rifjaðar upp sem kreppurnar sem hægt var að prófa aðrar gerðir við.

Snemma á áttunda áratug síðustu aldar birti Institute for World Order í samstarfi við Random House tvö sett af námskráreiningum framhaldsskóla, Sjónarhorn í heimsskipan fyrir nýnemann og árganginn og Kreppur í heimsskipan fyrir yngri og eldri. Þau voru hönnuð til notkunar í félagsfræðum, ríkisborgaramenntun og nýsköpunarnámskeiðum í alþjóðlegri menntun. Framhaldsskólanám var að koma á þessum árum til að fella efni sem valið var úr námsstyrk félagsvísinda, sérstaklega stjórnmálafræði og alþjóðasamskipti. Báðar seríurnar reyndu að blása heimsrannsóknum í það efni. Þeir reyndu að gera það með því að þýða hugtök og aðferðir sviðsins yfir í hugtök sem hægt væri að gera aðgengileg 14 til 18 ára nemendum. Brotin hér að neðan eru úr námskráreiningu sem ætluð er 14 og 16 ára börnum. Það opnaði með „spennumynd“ atburðarás um kjarnorkuógn sem ætlað er að vekja áhuga og hugmyndaflug nemendanna. Áætlað er að öll einingin verði fáanleg í gegnum GCPE. Hér innifalinn eru völd sýnishorn úrdráttar, athugasemdir og viðbótar fyrirspurn byggð á fyrstu einingunni í Sjónarhorn á heimsskipan röð:

Friðargæslu

Samtímaskýringar

Þessi fyrsta eining í Sjónarhorn í heimsröð leitast við að kynna kennslufræði heimsins um mat á mörgum lausnum á vandamáli stríðs í framtíðarsýn og gildissjónarmiðum. Grundvallarrannsóknir og kennsluaðferðir eru lýst í einingunni sjálf. Raunverulegt kennslustofuferli var hugsað með sýnikennslu, á tveggja ára tímabili, í röð námskeiða um undirbúning kennara á vegum IWO og á fjölda þjóðfélagsráðstefna. Þátttaka kennara var nauðsynleg í ferlinu, sem og kenningin aðlöguð frá félagsfræðslu og heimsrannsóknum. Meðstjórnendur mínir voru prófessor í félagsfræðslu, Jack Fraenkel, ritstjóri ritrita, og unglingaskólakennari, Margaret Carter. (Það var líka beint ungt unglingapróf í gagnrýninni upplestri af þáverandi 14 ára frænku.)

Brot úr þessari einingu voru valin til að birta í þessari seríu til að sýna fram á tilraunir til að þýða friðskenningu og pólitískan veruleika í kennsluáætlanir í kennslustofunni. Við trúðum því að jafnvel skapandi kennararnir þyrftu stundum leiðbeiningar og verklag til að auðvelda þeim að taka upp nýjar og greinilegar hugmyndir og efni. En við töldum líka að kennarar ættu ekki að fá „formúlu“ námskrárpakka án þess að leggja fram undirliggjandi fræðilegan grundvöll sinn og menntun. Við fullyrðum að góðar námskrár verði að byggja á báðum og að báðar ættu að vera grundvöllur kennsluáætlana sem kennarar þróuðu, alltaf mikilvægastir fyrir tiltekna hópa þeirra.

Heimsskipanin hefur greinilega breyst verulega síðan 1972. Svo hafa kennslustofurnar okkar líka. Námsskrá og kennsla var ekki enn „kynjavænleg“ né mjög „vistfræðilega meðvituð“ og aðeins byrjuð að verða „nemendamiðuð“. Nemendur í skólum margra landa eru óendanlega fjölbreyttari en nemendur þessara ára. Framhaldsskólanemendur í dag eru mun ólíkari félagslega og þroskalega, myndast að stórum hluta af heimi skjáa, „samfélagsmiðla“ og handahófi sem og kerfisbundnu ofbeldi. Samt sem áður, bæði núverandi heimsmynd og unga fólkið í dag, vantar sárlega tól til túlkunar og getu til að túlka og greina það sem verður að horfast í augu við. Báðir meðlimir heimssamfélagsins almennt og ungir sérstaklega þurfa grunnmenntun sem þarf til að búa sig undir árangursríka þátttöku í pólitískum og félagslegum ferlum sem gætu leitt til æskilegrar framtíðar. Í því skyni að þróa getu til að greina og meta marga kosti, frelsa unga huga frá tvöföldu vali samfélagsins og, of oft, námskrárnar; og fullkomna færni þess að skilgreina og skilgreina grundvallargildi æskilegs framtíðarheimssamfélags eru enn viðeigandi, jafnvel nauðsynleg menntunarmarkmið.

Þessi eining gæti verið aðlögunarhæf nú að þessum markmiðum eða ekki, en GCPE vonar að hún geti hvatt kennara í kennslustofunni og þá sem eru að undirbúa þá til að móta námskrár sem gætu náð þeim markmiðum í raunveruleikanum í heimsmynd nútímans sem ögra æsku í dag. Með þennan möguleika í huga er eftirfarandi fyrirspurn sett fram til notkunar fyrir kennara sem leitast við að kynna rannsókn á öðrum öryggiskerfum í kennslu sinni:

Athugaðu: Það er til fjöldi bókmennta um friðargæslu og önnur öryggiskerfi. Frá þeim aðilum leggjum við til tvö nýleg rit fyrir kennara sem leita að efnislegri bakgrunni til að auðvelda betur nám nemenda:

1. Alheimsöryggiskerfi: Valkostur við stríð (2018-19 útgáfa), útgefin af World BEYOND War og viðbótarnámsvettvangurinn á netinu Study War No More, hannað af Tony Jenkins, ritstjóra og samræmingarstjóra GCPE.
2. Friðaraðgerðir Sameinuðu þjóðanna í breyttri alþjóðlegri röð. Cedric de Coning og Mateja Peters, ritstj., Palgrave McMillan, 2018, ISBN 978-3-319-99105-4.

Útdráttur frá Friðargæslu

[icon name = ”download” class = ”” unprefixed_class = ””] [icon name = ”file-pdf-o” class = ”” unprefixed_class = ””] Sæktu brotin úr Friðargæslu hér.

Ný fyrirspurn

Eftirfarandi spurningar og fyrirspurnir eru lagðar fram til að stinga upp á almennu fyrirspurnarferli. Við gerum ráð fyrir að kennarar aðlagist þeim og auki það eftir þeirra aðstæðum sem kenna sig við. Gert er ráð fyrir þekkingu á málefnum líðandi stundar í stríði og ofbeldi. Allir skjáir sem unglingar gefa svo mikla athygli sína til geta veitt grunnupplýsingar. Hvetja ætti til gagnrýninnar endurskoðunar á öllum heimildum.

Hvaða nýjar stofnanir og stefnur hafa komið fram síðan á áttunda áratugnum sem gætu stuðlað að friðsamlegra og réttlátara alþjóðlegu öryggiskerfi? (Í umfjöllun um þessa spurningu ætti Alþjóðlega glæpadómstóllinn að vera meðal nýrrar þróunar sem skoðaðar voru) Hvaða verkefni gegna þeir sem myndu stuðla að því? Er það árangursríkt við að framkvæma þessar aðgerðir? Hvernig gætir þú breytt þeim eða lýst öðrum kostum? Geturðu séð fyrir þér breytingar á skipulagi og störfum núverandi Sameinuðu þjóðanna sem að þínu mati gera þær hæfari til að „forðast [stríðið]?“

Vorum við að meta mikilvægi okkar eigin tíma fyrirmyndanna sem lýst er í Friðargæslu eða einhver ný fyrirhuguð líkön af öðrum öryggiskerfum (þ.e. tillögur World BEYOND War eða módel um viðbrögð nemenda við síðustu fyrirspurn í málsgreininni hér að ofan,) hvaða átök samtímans og / eða erfið stefna gætum við notað sem „prófmál“?

Gætum við hugsað tilgátulegt framtíðarmál byggt á núverandi þróun sem hótar að verða ómerkt? Gætum við notað þessa atburðarás til að prófa virkni og æskilegt í framtíðinni fyrir mismunandi gerðir (þ.m.t. þær sem getið er um í málsgreininni hér að ofan)? Hvernig gætir þú metið getu hvers og eins til að koma í veg fyrir neikvæðar afleiðingar einhverra eða allra þróunanna sem þú hefur greint?

Gætum við hannað eftirlíkingu til að vinna úr prófinu, fá tilfinningu fyrir því hvernig fólk gæti raunverulega hagað sér andspænis vandamálinu og hvernig líkanið gæti verið notað?

Loka athugasemd: Ef þú reynir að laga eitthvað af þessu efni skaltu láta GCPE vita hvernig það fer. 

- Betty A. Reardon, nóvember 2018

Vinsamlegast farðu þetta reit tómt

Vertu með í herferðinni og hjálpaðu okkur #SpreadPeaceEd!

Fornafn *

Eftirnafn *

Netfang *

Land *AfganistanAlbaníaAlsírBandaríska SamóaAndorraAngólaanguillasuðurskautslandiðAntígva og BarbúdaArgentinaArmeniaArubaÁstralíaAusturríkiAserbaídsjanBahamasBahrainBangladessBarbadosHvítaBelgiumBelizeBenínBermudaBútanBólivíaBosnía-HersegóvínaBotsvanaBrasilíaBrunei DarussalamBúlgaríaBúrkína FasóBúrúndíKambódíaKamerúnCanadaCape VerdeCayman IslandsCentral African RepublicChadChileKínaJólaeyjaColombiaKómoreyjarKongóCookseyjarKosta RíkaCroatiaCubaKýpurTékklandDanmörkDjíbútíDominicaDóminíska lýðveldiðAustur-TímorEkvadorEgyptalandEl SalvadorMiðbaugs-GíneaestoniaEthiopiaFalklandseyjarFæreyjarFijiFinnlandFrakklandfrench GuyanagabonGambíageorgiaÞýskalandGanaGíbraltarBretlandgreeceGrænlandGrenadaGuatemalaGuineaGuinea BissauGuyanaHaítíHondurasHong KongUngverjalandÍslandIndlandindonesiaÍranÍrakIrelandisraelÍtalíaFílabeinsströndin (Cote D'Ivoire)JamaicaJapanJordanKasakstanKenyaKiribatiKuwaitKirgisistanLaosLettlandLebanonLesótóLíberíaLibyaLiechtensteinLitháenluxembourgMakaóMakedóníaMadagascarMalavíMalaysiaMaldíveyjarMaliMaltaMarshall IslandsMartinique (franska)MáritaníaMauritiusMexicoMíkrónesíaMoldavíaMonacoMongólíaMontserratMarokkóMósambíkMjanmarNamibiaNauruNepalhollandNýja SjálandNicaraguanigerNígeríaNorður-KóreaNoregurÓmanPakistanPalauPalestína (hernumin svæði)PanamaPapúa Nýja-GíneaParagvæPeruPhilippinespolandPólýnesía (franska)PortugalPúertó RíkóKatarrúmeníaRússlandRúandaS. Georgia & S. Sandwich Isls.Sankti HelenaSaint Kitts og Nevis AnguillaSankti LúsíaSankti Pierre og MiquelonSaint Tome og PrincipeSaint Vincent og GrenadíneyjarSamóaSan MarinoSádí-ArabíaSenegalseychellesSierra LeoneSingaporeSlóvakíaSlóveníaSolomon IslandsSómalíaSuður-AfríkaSuður-KóreaspánnSri LankasudanSúrínamSvasílandSvíþjóðSvissSýrlandTajikistanTaívanTanzaniaThailandTógóTongaTrínidad og TóbagóTúnisTyrklandTúrkmenistanTurks og Caicos-eyjarTuvaluÚgandaÚkraínaSameinuðu arabísku furstadæminBretlandBandaríkinÚrúgvæÚsbekistanVanúatúVatican City StateVenezuelaVietnamVirgin Islands (British)Vestur-SaharaJemenJúgóslavíaSambíaSimbabve

Vinsamlegast sendu mér tölvupóst:

Færslur eins og þær gerast Vikuleg melting

Athugaðu pósthólfið þitt eða ruslpóstmöppuna til að staðfesta áskriftina þína.