#pembangunan perdamaian pascakonflik

Pendidikan sejarah dan rekonsiliasi dalam masyarakat (pasca)konflik

Esai karya Jamie Wise ini mempertimbangkan peran pendidikan sejarah dalam membentuk ingatan kolektif dan hubungan antarkelompok dalam konteks (pasca)konflik. Pendidikan sejarah bersinggungan dengan pendidikan perdamaian dengan berfokus pada bagaimana narasi tentang kekerasan masa lalu dipanggil dan dibangun dalam pengaturan pendidikan (pasca)konflik.

Keberhasilan studi perdamaian pasca-konflik terletak pada pengajaran para guru

Dalam beberapa tahun terakhir, telah menjadi praktik umum di negara-negara pasca-konflik untuk memperkenalkan pendidikan perdamaian atau kursus hak asasi manusia ke dalam kurikulum sekolah. Sayangnya guru dalam situasi pasca-konflik mungkin membawa luka dan prasangka psikologis yang dalam. Kecuali jika mereka diberi dukungan yang diperlukan untuk menangani masalah-masalah ini, mereka kemungkinan tidak akan efektif dalam melaksanakan kursus pendidikan perdamaian.

Akankah perdamaian di Kolombia berarti kemajuan bagi universitas?

Serangkaian program baru-baru ini telah berusaha membuat Kolombia lebih kompetitif secara global dalam pendidikan tinggi. Di antara program-program ini adalah sekolah musim panas internasional baru yang menyatukan sekitar 300 akademisi dan siswa Kolombia dengan pakar internasional, termasuk pemenang hadiah Nobel, untuk membahas salah satu dari tiga "pilar" utama – kesetaraan, pendidikan, dan perdamaian – yang ditandai dalam Rencana Pembangunan Nasional presiden .

Datangnya perdamaian secara alami disambut baik, tetapi universitas tampaknya berhati-hati dalam optimisme mereka tentang apa artinya bagi mereka. Roa Universidad del Norte mengharapkan “investasi ekonomi yang besar untuk transisi pasca-konflik” tetapi tidak melihat bukti bahwa peningkatan dana akan diarahkan ke pendidikan tinggi.

Buku Baru – Pendidikan Perdamaian dalam Masyarakat yang Terkena Konflik: Sebuah Perjalanan Etnografi

Inisiatif pendidikan perdamaian telah menjadi bahan perdebatan publik yang panas dan sejauh ini kompleksitas yang terlibat belum sepenuhnya dipahami. Analisis berlapis-lapis ini meneliti bagaimana guru menegosiasikan tantangan ideologis, pedagogis dan emosional dalam upaya mereka untuk memberlakukan kebijakan pendidikan perdamaian. Berfokus terutama pada studi kasus Siprus yang terkena dampak konflik, Michalinos Zembylas, Constadina Charalambous dan Panayiota Charalambous menempatkan kasus Siprus dalam perdebatan teoretis dan metodologis yang lebih luas di lapangan dan mengeksplorasi implikasi temuan mereka untuk teori dan praktik.

Sesi mendongeng berbasis perdamaian memicu harapan di komunitas yang terkena dampak konflik dan terbelakang (Filipina)

Dalam situasi konflik, cerita memungkinkan masyarakat untuk terhubung, terlibat, dan bahkan memberikan kesempatan untuk menyelesaikan konflik. Mereka membantu dalam bersosialisasi — melawan stereotip dan narasi palsu yang membenarkan kekerasan dan konflik sehingga membantu proses pembangunan perdamaian. Memperhatikan nilai dan pentingnya Perintah Eksekutif No 570 s. 2006, dikenal sebagai Institusionalisasi Pendidikan Perdamaian dalam Pendidikan Dasar dan Pendidikan Guru, sesi mendongeng diadakan di Payapa di wilayah Masaganang Pamayanan (PAMANA) selama Bulan Kesadaran Damai Nasional 2016.

Gulir ke Atas