Mencari Perdamaian: Etnografi sekolah elit di India

Penelitian doktoral Ashmeet Kaur berjudul 'In search of peace: Ethnography of an elite school in India' (2021) mengeksplorasi pelembagaan pendidikan perdamaian di sekolah formal.

KUTIPAN: Kaur, A. (2021) Mencari kedamaian: Etnografi sekolah elit di India. [Skripsi doktoral, TERI School of Advanced Studies, New Delhi, India]

Abstrak

Perjuangan untuk humanisasi telah lama menjadi perhatian peradaban. Tapi hari ini; itu telah menjadi urgen secara epistemologis, menyuarakan wacana kontemporer tentang restrukturisasi pendidikan untuk agensi manusiawi. Education for Peace tidak hanya bermaksud untuk membangun kompetensi, nilai, perilaku dan keterampilan untuk menghadapi kekerasan tetapi menjadi praktik di mana tujuan, yaitu mengapa mengajar, konten yaitu apa yang diajarkan dan pedagogi, yaitu bagaimana mengajar, menjadi kondusif untuk memelihara nilai-nilai perdamaian. (Kester, 2010:59). Ini mengajukan argumen bahwa sebelum pendidikan dapat digunakan untuk berkontribusi pada perdamaian, potensi humanistiknya sendiri harus diselamatkan (Kumar, 2018).

Namun, tujuan EfP untuk membangun perdamaian melalui pendidikan ditentang oleh ketidaksesuaiannya dengan manifestasinya yang paling formal sebagai sekolah tradisional. Oleh karena itu, penelitian ini didasarkan pada keprihatinan apakah pengarusutamaan EfP dimungkinkan dalam struktur dan proses sekolah formal seperti yang ada saat ini. Untuk tujuan inilah penelitian ini mengeksplorasi pelembagaan EfP yaitu untuk memahami bagaimana hal itu diwujudkan dalam praktik di sekolah formal.

Etnografi institusional ini membongkar dinamika diskursif sekolah elit internasional perumahan di India dengan nama samaran Rolland School untuk menjawab asumsi bahwa mungkin untuk mendidik perdamaian atau untuk mempromosikan perdamaian. (Kumar, 2018, Gur-Ze'ev, 2001). Tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk menganalisis interaksi antara praksis kelembagaan sekolah dan cita-cita EfP. Ini mengeksplorasi beragam suara yang tertanam di persimpangan teori perdamaian dan praktik pendidikan Rolland.

Oleh karena itu, aspirasi utamanya adalah untuk memeriksa kompleksitas praktik kelembagaan dalam mendekonstruksi bagaimana model EfP dibangun, diberikan, dan juga ditumbangkan dalam kehidupan sehari-harinya. Untuk tujuan ini, penelitian ini mengeksplorasi 1) Bagaimana Rolland mengkonseptualisasikan EfP 2) Bagaimana memungkinkan/memfasilitasi praktik EfP 3) Pengaruh sistemik dan struktural apa yang menghambat praktik EfP di sekolah.

Dorongan untuk penelitian ini berakar pada pengalaman hidup dan pengamatan pedagogis dari kehidupan sehari-hari di Rolland. Itu bergantung pada penelitian observasional yang dikembangkan dari kerja lapangan yang berkelanjutan. Ini juga termasuk membayangi, observasi kelas, terstruktur, wawancara semi-terstruktur, catatan reflektif dan kegiatan kurasi untuk memperoleh data. Ini mempelajari keragaman interaksi institusional dan proses sosial untuk memahami simbol dan makna sistemik. Uraian yang kental tentang bagaimana aktor mengkonstruksi realitas sosial mereka dipahami dengan berada dalam kedekatan yang berkepanjangan dengan kehidupan sehari-hari para peserta dan dengan tenggelam dalam aktualitas kehidupan di sekolah.

Mengikuti pendekatan etnografi, tema-tema menonjol yang muncul dari lapangan memandu analisis. Penelitian ini dibangun di sekitar implikasi institusional sekolah sementara itu berlindung dalam teori perdamaian. Narasi-narasi yang dominan dalam wacana pendidikan telah melihat pada hierarki paling bawah memahami dunia kaum marginal. Studi dengan mengambil sampel para elit memberikan alternatif retorika arus utama. Ini memberikan 1) refleksi teoretis dengan menawarkan pendekatan konseptual baru untuk EfP. Ini membawa perspektif sosial, menawarkan tambahan epistemologis untuk teori EfP 2) kontribusi empiris dengan menawarkan bagaimana sekolah secara institusional memberlakukan EfP 3) dan definisi perdamaian dan kekerasan yang terlokalisasi dan terletak yang relevan dengan ekologi sekolah.

[Kata kunci: Kekerasan struktural, Kenyamanan Sekolah, SDG 4.7, Pendidikan untuk Perdamaian, Pendidikan Perdamaian, Gandhi, Pendidikan Holistik, Jarak Sosial, Perdamaian, Kekerasan, Reproduksi Modal, Sekolah Elit, Sekolah, Penjaga Gerbang, Etnografi Kelembagaan]

Untuk mendapatkan salinan penelitian ini, silakan hubungi penulis:

 

Jadilah yang pertama mengomentari

Bergabunglah dengan diskusi ...