Kurikulum Global Dengan Konten Pendidikan Perdamaian Terintegrasi Adalah Kebutuhan Saat Ini (India)

(Diposting ulang dari: Ulasan Eurasia, 15 Agustus 2020)

By Dr Swaleha Sindhi serta Dr. Adfer Shah

Salah satu fitur penting dari Kebijakan Pendidikan Baru (NEP) 2020 yang baru-baru ini dirilis dan banyak dibahas adalah untuk menginternasionalkan pendidikan India dengan membuka pendidikan tinggi India kepada pemain global. Sekarang universitas India dapat mendirikan kampus mereka di negara lain dan universitas asing dapat membuka kampus mereka di India juga.

Meskipun pendirian kampus oleh universitas-universitas ternama di India merupakan langkah yang disambut baik, namun untuk mewujudkannya — dan bahkan sebelum menyadari pro dan kontra di lapangan — tidak dilihat oleh para kritikus tanpa banyak jika dan tetapi, apa, mengapa, dan bagaimana. Ini karena sebagian besar orang, termasuk kolumnis, pakar lapangan, intelektual dan akademisi, prihatin dan agak khawatir tentang perluasan privatisasi dalam konteks India selain meragukan kualitas pengiriman merek asing yang begitu besar. Juga terdapat perhatian mendasar yang bekerja bersama menuju kurikulum global bersama yang relevan secara global, inklusif, manusiawi, peka gender dan dengan konten pendidikan perdamaian selain terintegrasi dengan baik, mencakup semua, dan sepenuhnya disinkronkan dengan lokal serta lokal. sebagai etos global.

Perhatian utama yang mendesak saat ini adalah pengembangan kurikulum, dengan tetap memperhatikan aspek inklusivitas, integritas, kebaruan, experiential learning selain berpikir kritis yang telah dibahas dan ditekankan dalam kebijakan juga. Pertanyaannya adalah siapa yang akan melakukan pengembangan kurikulum ini dan apakah ada cukup badan akademis untuk melakukannya, dengan memperhatikan standar global dan kebutuhan modern yang dapat dipenuhi melalui pendidikan dan disuntikkan ke generasi muda. Oleh karena itu, pertimbangan utama pada saat ini adalah jenis pengembangan kurikulum yang menjadikan kurikulum India dalam lingkup global.

Aspek seperti itu terutama adalah kebutuhan saat ini karena dunia terlalu defisit perdamaian dengan biaya manusia yang sangat besar terutama sekarang. Mulai dari wabah virus corona yang mengarah ke pandemi COVID-19 sebagai bencana global hingga ledakan bom Lebanon yang menghebohkan baru-baru ini, hampir tidak ada wilayah di dunia yang damai dan aman. Terus terang, pendidikan perdamaian perlu dievaluasi secara kritis dan diintegrasikan ke dalam pendidikan dasar maupun pendidikan tinggi karena sangat penting untuk membangun harmoni dan menciptakan perdamaian.

Terus terang, pendidikan perdamaian perlu dievaluasi secara kritis dan diintegrasikan ke dalam pendidikan dasar maupun pendidikan tinggi karena sangat penting untuk membangun harmoni dan menciptakan perdamaian.

Adalah fakta bahwa dunia saat ini hanya membutuhkan satu hal yaitu konten perdamaian dalam kurikulum untuk melawan terorisme global dan ketidakpastian dan ketidakamanan yang meluas. Aspek pendidikan perdamaian sangat selaras dengan ide-ide pendidikan India dan oleh karena itu harus diberikan ruang yang semestinya, dengan menjadikan pendidikan perdamaian sebagai mata rantai penghubung agar siswa tetap terhubung secara internasional selain mengembangkan basis pengetahuan berbasis perdamaian yang kokoh di tanah air. Pertanyaannya jelas adalah bagaimana mengembangkan konten perdamaian yang relevan secara global dan kemudian mengintegrasikannya ke dalam kurikulum India yang akan segera dikembangkan sesuai dengan arah kebijakan.

Skenario Saat Ini

Pengembangan kurikulum dalam konteks sekarang secara umum dipahami sebagai menjadikan siswa berkompeten secara global, namun tujuannya tidak harus menjadikan generasi muda hanya kompeten secara global tetapi kompatibel secara global dan manusiawi secara global untuk pembangunan perdamaian di dunia. Oleh karena itu, konten perdamaian, kemanjuran, dan implementasinya harus menjadi agenda utama negara-negara di seluruh dunia dengan India yang memimpin.

Faktanya tetap bahwa kita tidak dapat mencapai hasil yang diinginkan hanya dengan membuat siswa bersaing secara membabi buta dan menganggap perlombaan tikus untuk meritokrasi akut satu sama lain sebagai satu-satunya tujuan dan tujuan pendidikan. Kurikulum bagaimanapun juga harus untuk manusia dan masyarakat pada umumnya. Kurikulum yang tidak menanamkan unsur 'Manusia' dalam masyarakat mana pun tidak akan pernah bisa menjadi kurikulum yang lengkap. Seperti teori Vygotsky adalah upaya untuk menjelaskan kesadaran sebagai produk akhir dari sosialisasi, demikian juga dapat dikatakan bahwa pembuatan 'Manusia' dalam kurikulum harus menjadi fokus utama pengembangan kurikulum dan untuk itu konten perdamaian harus dikembangkan.

Sejauh pendidikan perdamaian dalam konteks India yang bersangkutan, itu bukan konsep baru. Namun pengajaran nilai dan moral telah ditekankan tetapi pendidikan perdamaian belum diberi banyak prioritas dan ruang.

Sejauh pendidikan perdamaian dalam konteks India yang bersangkutan, itu bukan konsep baru. Namun pengajaran nilai dan moral telah ditekankan tetapi pendidikan perdamaian belum diberi banyak prioritas dan ruang. Ada ketidaktertarikan ilmiah yang cukup besar ketika kita berbicara tentang mengintegrasikan pendidikan perdamaian sebagai aspek penting dari pengembangan kurikuler global yang harus diberi perhatian serius. Meskipun persaingan global di bidang pendidikan itu baik, tetapi menciptakan masyarakat yang sadar perdamaian secara global melalui kurikulum yang sarat dengan konten pembangunan perdamaian akan jauh lebih baik? Bukankah itu lebih penting dari segalanya dan mendefinisikan inti dari interdisplinarity, multidisiplin dan standar pendidikan universal.

Bukankah itu membuat kurikulum lebih bertanggung jawab dan inklusif dan terintegrasi? Oleh karena itu, waktunya telah tiba untuk menggunakan kurikulum global dan memikirkan kurikulum global universal untuk menjadikan warga negara bukan hanya warga negara tetapi warga global. Kurikulum semacam itu akan meningkatkan kualitas di kelas dan perdamaian di masyarakat dengan kesadaran dan tanggung jawab global dan yang lebih penting kesadaran perdamaian.

Yang disayangkan adalah saat mengerjakan kurikulum dan pengembangan kurikulum badan akademik, organisasi atau sebagai negara, kami lebih banyak bekerja pada mengintegrasikan teknologi, mengintegrasikan robotika, kecerdasan buatan dan kurang lebih aspek teknologi ke dalam pendidikan dan mencoba mengintegrasikannya dan menyebutnya kurikulum pengembangan. Namun selama mengembangkan kecerdasan teknologi ini kita telah mengabaikan, bahwa harus ada elemen penting untuk itu yaitu ketajaman perdamaian.

Ketajaman perdamaian berbeda dengan kecerdasan teknologi adalah integrasi konten harmoni, persaudaraan global, kerangka pembangunan perdamaian, aspek dialog dan komunikasi dan strategi resolusi konflik. Seiring dengan kecerdasan teknologi seluruh dunia membutuhkan integrasi dan sinkronisasi kecerdasan perdamaian juga. Ketajaman perdamaian akan berkembang dari isi pendidikan perdamaian, menyatu dengan baik dalam kurikulum global lintas disiplin dan aliran pengetahuan yang berbeda dan beragam, yang tidak hanya akan menyoroti pentingnya perdamaian, harmoni timbal balik, persaudaraan dan cinta tetapi juga memproduksi dan membangun masyarakat yang menghargai perdamaian, bukan kekerasan, bekerja untuk harmoni daripada kebencian dan pertumpahan darah dan menghormati pembangunan manusia dan sosial daripada senjata nuklir dan perang.

Kecuali dan sampai konten perdamaian tidak datang dalam bentuk terpadu dalam kurikulum dan menjadi bagian wajib dari proses pengembangannya, semua pengembangan kurikulum akan menjadi proyek yang belum selesai dan tidak lengkap.

Oleh karena itu, janganlah sekarang ini menjadi konten pilihan belajar keterampilan tetapi menjadi keterampilan wajib dan utama untuk dipelajari karena dunia modern dan generasi muda saat ini tidak hanya perlu bekerja dengan perdamaian atau belajar perdamaian atau mempelajari unsur-unsur perdamaian tetapi perlu hidup dengan itu dan mengembangkan analitis dan semua aspek metodologis dan berkelanjutan dari pembuatan perdamaian di lapangan. Oleh karena itu para akademisi, pakar atau otoritas terkait di tingkat yang lebih tinggi yang telah memikirkan pengembangan kurikulum khususnya dengan datangnya NEP 2020, unsur perdamaian dan konten perdamaian dalam kurikulum pasti akan menjadi langkah menuju pembangunan inovasi baru dan ekonomi perdamaian India dan Globe.

potongan ekor

Mengingat kebijakan baru, ada penekanan yang jelas pada perombakan kurikulum di sekolah-sekolah India, pengurangan silabus, fokus pada pembelajaran pengalaman dan pemikiran kritis. Jika kita harus mencapai dan menciptakan suasana kelas untuk pembelajaran pengalaman dan pemikiran kritis, itu membutuhkan perubahan drastis dalam kurikulum yang digunakan saat ini dan tanggung jawab yang begitu besar tidak bisa hanya dilakukan oleh departemen pendidikan sekolah, guru atau universitas dengan mencalonkan beberapa anggota untuk masukan tetapi membutuhkan keterlibatan global dan serius dan para ahli dari organisasi global terutama yang bekerja pada tema pendidikan dan memiliki keahlian dalam membangun perdamaian baik di lapangan maupun dalam teori.

Hari ini ketika NEP 2020 India berbicara tentang pengembangan keterampilan, biarkan pembangunan perdamaian diklasifikasikan dan didefinisikan sebagai keterampilan sehingga pemuda bekerja untuk perdamaian dan membuatnya untuk masyarakat damai global. Terakhir di tingkat global biarkan organisasi besar yang bekerja pada pendidikan komparatif, masyarakat sekutu dan bekerja sama dengan negara-negara bangsa yang berbeda dalam mengambil peran utama dalam mengusulkan kurikulum standar global.

Penulis: Dr.Swaleha Sindhi: Wakil Presiden Masyarakat Pendidikan Perbandingan Samudra Hindia dan Penasihat Akademik untuk Sekolah. Dr Adfer Shah seorang Sosiolog yang berbasis di Delhi dan Rekan Peneliti George Greenia di William & Mary US

2 Komentar

  1. Didedikasikan untuk Hari Pendidikan Internasional PBB pada 24 Januari
    Swami Vivekananda pernah berkata, “… itu bukan pendidikan yang membuat manusia… lima puluh tahun pendidikan seperti itu tidak menghasilkan satu manusia asli….” Manusia hilang dari kita. Pendidikan yang ada menghancurkan mereka yang dijangkaunya; itu menghancurkan orang-orang yang ditolaknya. Pendidikan sejati adalah perwujudan integral dari lima elemen yang melekat secara universal, yaitu. tubuh, vitalitas, pikiran, intelek dan jiwa pada setiap pria dan wanita tanpa diskriminasi apapun. Jika pendidikan didasarkan pada lima unsur ini dan dipraktikkan di kampus dan pendidikan di luar kampus dan sampai akhir hayat oleh siapa pun di mana-mana, keadilan akan menang dan perdamaian akan muncul, dan kekerasan tidak akan memiliki tempat di mana pun.
    Bunda Perdamaian Belum Lahir
    Oleh Surya Nath Prasad, Ph. D. – TRANSCEND Media Service
    https://www.transcend.org/tms/2014/09/on-the-eve-of-un-international-day-of-peace-the-mother-of-peace-yet-to-be-born/
    https://www.linkedin.com/pulse/shanti-shiksha-siddhant-evam-vyavhar-peace-education-theory-prasad/?trackingId=P6FpIj9871xp%2BqfZeKzY1Q%3D%3D

Bergabunglah dengan diskusi ...