COVID-19: Sekitar 23.8 Juta Lebih Anak Akan Putus Sekolah

Menurut Perserikatan Bangsa-Bangsa, sekitar 23.8 juta anak dan remaja tambahan (dari pra-sekolah dasar hingga perguruan tinggi) mungkin putus sekolah atau tidak memiliki akses ke sekolah tahun depan karena dampak ekonomi COVID-19 saja. Kredit: Umer Asif/IPS

(Diposting ulang dari: Layanan Inter Press, 7 Agustus 2020)

Oleh Samira Sadeque

Sekitar 23.8 juta anak dan remaja tambahan (dari pra-sekolah dasar hingga perguruan tinggi) mungkin putus sekolah atau tidak memiliki akses ke sekolah tahun depan karena dampak ekonomi pandemi saja.

PBB, 7 Agustus 2020 (IPS) – Negara-negara dengan perkembangan manusia yang rendah menghadapi beban penguncian sekolah, dengan lebih dari 85 persen siswa mereka secara efektif keluar dari sekolah pada kuartal kedua tahun 2020, menurut ringkasan kebijakan PBB tentang dampak COVID-19 terhadap pendidikan.

Pada peluncurannya, Sekretaris Jenderal PBB António Guterres, mengatakan pandemi “telah menyebabkan gangguan pendidikan terbesar yang pernah ada.”

Menurut laporan singkat, penutupan sekolah akibat pandemi telah mempengaruhi 1.6 miliar pelajar di lebih dari 190 negara.

Di Inggris Raya, ada perbedaan dalam apa yang memengaruhi siswa dan apa yang memengaruhi orang tua dan guru, menurut profesor Anna Mountford-Zimdars, yang mengajar mobilitas sosial di University of Exeter. Dengan siswa yang sekarang bersekolah dari jarak jauh, katanya, orang tua, guru, dan wali memprioritaskan masalah seperti keselamatan, kesejahteraan, dan nutrisi — bukan pencapaian pendidikan. Namun, para siswa “sangat prihatin dengan pencapaian dan kemajuan mereka dan bagaimana hal ini mempengaruhi prospek masa depan mereka”.

Mountford-Zimdars berbicara dengan IPS setelah rilis ringkasan kebijakan PBB. Pada bulan Mei, kantornya di Direktur Gabungan Pusat Mobilitas Sosial universitas menerbitkan hasil survei tentang bagaimana penguncian sekolah memengaruhi orang tua dan siswa di seluruh Inggris Raya.

“Siswa melaporkan rasa 'kehilangan kekuatan' sehubungan dengan membentuk langkah mereka selanjutnya sebagai kerangka pencapaian dan peluang untuk pendidikan lebih lanjut,” Mountford-Zimdars mengatakan kepada IPS pada hari Selasa.

Menurut laporan singkat, “sekitar 23.8 juta anak dan remaja tambahan (dari pra-sekolah dasar hingga perguruan tinggi) mungkin putus sekolah atau tidak memiliki akses ke sekolah tahun depan karena dampak ekonomi pandemi saja”.

Pandemi ini memperburuk masalah yang sudah ada di lapangan, menghambat pembelajaran bagi mereka yang tinggal di daerah miskin atau pedesaan, anak perempuan, pengungsi, penyandang disabilitas, dan pengungsi paksa.

'Kehilangan kekuatan'

“Dalam sistem pendidikan yang paling rapuh, gangguan tahun ajaran ini akan memiliki dampak negatif yang tidak proporsional pada siswa yang paling rentan, mereka yang kondisi untuk memastikan kesinambungan belajar di rumah terbatas,” bunyi singkatnya.

Itu menunjukkan bahwa wilayah Sahel sangat rentan terhadap beberapa efek karena penguncian terjadi ketika banyak sekolah di wilayah tersebut sudah ditutup karena berbagai masalah seperti keamanan, pemogokan, masalah iklim.

Menurut laporan itu, 47 persen dari 258 juta anak putus sekolah di dunia (30 persen karena konflik dan keadaan darurat) tinggal di Afrika sub-Sahara sebelum pandemi.

Sementara itu, dengan anak-anak sekarang tinggal di rumah penuh waktu dapat berarti tantangan bagi orang tua, dan dapat lebih lanjut “memperumit situasi ekonomi orang tua, yang harus mencari solusi untuk memberikan perawatan atau mengkompensasi hilangnya makanan sekolah”.

Ini juga ada dalam temuan Mountford-Zimdars. Dia mengatakan kepada IPS bahwa penelitian mereka menunjukkan bahwa orang tua menganggap situasi saat ini sebagai "sekolah krisis" dan bukan sebagai "pendidikan di rumah" atau pembelajaran jarak jauh.

perak lapisan

Namun, ada beberapa lapisan perak. Ketika dihadapkan dengan pandemi dan penguncian, lembaga pendidikan merespons dengan “inovasi luar biasa” untuk mengatasi kesenjangan tersebut, demikian pernyataan singkat tersebut. Ini juga memberi kesempatan kepada para pendidik untuk merenungkan bagaimana sistem pendidikan ke depan dapat menjadi “lebih fleksibel, adil, dan inklusif.”

COVID-19 telah memberi para pendidik kesempatan untuk merenungkan bagaimana sistem pendidikan ke depan dapat “lebih fleksibel, adil, dan inklusif.”

Mountford-Zimdars mengatakan survei mereka secara khusus menunjukkan bahwa siswa dengan kebutuhan pendidikan khusus "lebih berkembang di sekolah rumah paksa daripada yang mereka lakukan di sekolah umum."

“Ada pelajaran yang bisa dipetik dari faktor-faktor yang membuat pendidikan di rumah menjadi pilihan yang lebih baik bagi beberapa anak – termasuk kesempatan untuk menyesuaikan materi dengan minat dan kebutuhan individu, istirahat dan bersenang-senang bersama sebagai sebuah keluarga,” katanya.

Mengakui bahwa seringkali sekolah adalah tempat yang aman bagi banyak anak, dia menambahkan, “Kita juga perlu menyadari bahwa ada pengalaman yang berbeda dari penutupan sekolah dan ada juga anak-anak dan keluarga yang mengalami ini sebagai kesempatan untuk memikirkan kembali bagaimana dan mengapa mereka melakukan sekolah seperti mereka.”

Maju

Laporan singkat PBB lebih lanjut membahas langkah-langkah untuk mempertimbangkan langkah-langkah ke depan — apakah itu untuk kembalinya mereka ke kelas atau untuk meningkatkan pengajaran digital. Ringkasan tersebut merekomendasikan solusi yang dirancang seputar masalah konektivitas yang setara untuk anak-anak serta menebus pelajaran mereka yang hilang.

Mountford-Zimdars menambahkan ke dalam daftar ini dua elemen penting: ruang aman bagi siswa untuk berbagi pengalaman di rumah, dan refleksi tentang bagaimana mereka memproses pandemi.

“Penting untuk menciptakan ruang yang aman bagi kaum muda untuk berbicara tentang pengalaman mereka menjalani pendidikan di rumah,” katanya, seraya menambahkan bahwa bagi banyak siswa itu bukan pengalaman yang positif, karena keadaan keluarga, kurangnya akses ke nutrisi. , sumber daya dan teknologi ekonomi, sosial atau budaya.

“Sekarang adalah kesempatan untuk memberikan ruang untuk berbicara melalui pengalaman ini dan, jika perlu, menawarkan dukungan spesialis lebih lanjut,” tambahnya. “Akan sangat bermanfaat jika dukungan kesehatan mental tersedia, diiklankan secara luas, dan terbuka melalui rujukan mandiri oleh kaum muda sendiri serta mereka yang bekerja dengan mereka di sekolah.”

Lebih lanjut, kata dia, orang tua dan guru harus membimbing siswa untuk merenungkan pelajaran positif dari penutupan sekolah.

“Saya sangat merekomendasikan bahwa alih-alih hanya berfokus pada pembelajaran yang hilang dari kurikulum tertentu, pembukaan kembali sekolah perlu disertai dengan periode refleksi. Apa yang telah dipelajari siswa? Bagaimana ini berguna untuk masa depan?” dia menambahkan.

Jadilah yang pertama mengomentari

Bergabunglah dengan diskusi ...