“Argentina: Guru memimpin strategi nasional untuk Pendidikan Lingkungan Komprehensif.”

(FOTO: Education International)

Pendidikan Lingkungan, berdasarkan paradigma Pemikiran Lingkungan Amerika Latin, memungkinkan pengetahuan masyarakat untuk dibahas, sehingga memulihkan suara, lintasan, harapan, pengalaman, tuntutan, keprihatinan dan proposal, untuk menyoroti konflik lingkungan di wilayah tersebut. , membongkar praktik yang dinaturalisasi setiap hari, menghasilkan dialog dan menghubungkan pengetahuan disiplin yang berbeda untuk membayangkan kembali dan mengubah praktik kita.

(Diposting ulang dari: Pendidikan Internasional. 3 Juni 2021)

Oleh: Graciela Mandolini

Kita hidup di masa bersejarah di mana semua jenis keadaan darurat terus-menerus dimainkan: lingkungan, iklim, energi, kesehatan, ekonomi ... Semua ini menyatu dalam apa yang oleh banyak penulis didefinisikan sebagai krisis peradaban. Agenda lingkungan telah mengatur kecepatan dan konflik lingkungan telah meledak ke lingkungan sekolah, muncul dengan kecepatan dan ketekunan yang belum pernah terjadi sebelumnya.

Jika kita memahami pendidikan sebagai proses yang secara permanen sedang dibangun, kita dapat mengatakan bahwa guru di Argentina sedang melakukan beberapa tindakan penting dalam hal pendidikan lingkungan yang komprehensif. Ini termasuk intervensi dalam desain kurikuler, serta dalam proyek dan program yang bertujuan untuk memasukkan dimensi lingkungan untuk pembangunan berkelanjutan sebagai bagian dari proposal belajar-mengajar.

Sekolah Pelatihan Guru dan Serikat

Selama 25 tahun, Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina(CTERA) [Konfederasi Pekerja Pendidikan Republik Argentina] telah menghasilkan proses pelatihan guru dalam Pendidikan Lingkungan: program pascasarjana dan spesialisasi dalam pendidikan lingkungan untuk pembangunan berkelanjutan, bekerja sama dengan universitas negeri, pertemuan tatap muka dengan guru dalam jabatan, proyek, program dan aksi pendidikan lingkungan untuk siswa dan guru sekolah menengah… kegiatan praktis, rekreasi dan pembelajaran juga telah diselenggarakan, seperti penanaman pohon, kegiatan pengomposan, dll.

Serikat pekerja telah bekerja dengan dedikasi pada sebuah proyek yang bertujuan untuk menciptakan ruang untuk membangun pengetahuan untuk mempromosikan dialog pengembangan pengetahuan dan keterampilan, mengkonsolidasikan pelatihan guru di semua tingkat dan modalitas sistem pendidikan formal, untuk mempromosikan pendidikan lingkungan untuk berkelanjutan perkembangan.

Masalah ini telah menjadi salah satu pilar mendasar dari kegiatan pelatihan yang dipromosikan oleh Sekolah Pelatihan Guru dan Serikat Pekerja “Marina Vilte” organisasi kami.

Awalnya, pada akhir 1990-an, CTERA menghasilkan proposal pelatihan untuk Kursus Spesialisasi Lanjutan dalam Pendidikan Lingkungan untuk pembangunan berkelanjutan, bekerja sama dengan universitas negeri yang menawarkan kuliah secara nasional melalui entitas akar rumputnya. Di ruang pelatihan, lebih dari 4,000 guru berspesialisasi dalam Pendidikan Lingkungan.

Pendidikan pandemi dan lingkungan

Selama tahun 2020, ketika kami melewati tahap isolasi dan kemudian jarak sosial, sambil menangani pandemi, proposal pedagogis disusun berdasarkan rencana perjalanan dan jalur pelatihan, untuk mempertimbangkan berbagai teori dan konsep tentang masalah yang memengaruhi kami.

Pertama, melalui mekanisme yang dirancang untuk tujuan ini, Sekretariat Pendidikan CTERA dan berbagai entitas akar rumput menawarkan kesempatan pelatihan menggunakan metodologi swadaya, sehingga guru merasa ini adalah undangan untuk belajar dan kesempatan untuk belajar sepanjang hayat, tanpa merasa tertekan untuk memenuhi persyaratan yang dapat menciptakan pekerjaan mengajar yang berlebihan. Format pelatihan ini memungkinkan untuk merefleksikan praktik pendidikan, berdasarkan minat dan motivasi pribadi dan dengan cara yang diatur sendiri.

Kedua, dan berkoordinasi dengan INFoD (Lembaga Pelatihan Guru Nasional), CTERA mengembangkan lebih lanjut proposal, bergerak menuju pembuatan kursus yang dibimbing.

Dalam kedua situasi tersebut, dirasa perlu untuk mempertimbangkan kondisi-kondisi tertentu yang mengarah pada problematisitas kurikulum Pelatihan Guru, berdasarkan pada situasi-situasi yang ditangani dan dianalisis, kompleksitas tren terkait dan praktik makna, intervensi, penelitian, penjangkauan dan transendensi, yang memungkinkannya untuk berinteraksi di dalam dan dengan komunitas asal.

Hukum Pino Solanas mencakup saling ketergantungan semua unsur yang membentuk dan berinteraksi dalam lingkungan; menghormati dan menghargai keanekaragaman hayati; ekuitas; mengakui keragaman budaya; merawat warisan alam dan budaya kita dan melaksanakan hak atas lingkungan yang sehat.

Hukum Pino Solana

Kongres Nasional Argentina baru-baru ini menyetujui Hukum Nasional Pendidikan Lingkungan Komprehensif. Undang-undang ini, dinamai pembuat film Argentina, Pino Solanas, mengusulkan kebijakan publik nasional "permanen, lintas sektor dan komprehensif" untuk semua lembaga pendidikan di negara ini. Ini mencakup saling ketergantungan semua elemen yang membentuk dan berinteraksi di lingkungan; menghormati dan menghargai keanekaragaman hayati; ekuitas; mengakui keragaman budaya; merawat warisan alam dan budaya kita dan melaksanakan hak atas lingkungan yang sehat.

Undang-undang tersebut mengusulkan pembentukan Strategi Nasional Pendidikan Lingkungan Hidup Menyeluruh. Ini mempromosikan penciptaan dan pengembangan Strategi Yurisdiksi dan mengangkat isu Komitmen Lingkungan Antargenerasi. Ini juga menyediakan implementasi, dalam agenda pendidikan, tindakan untuk meningkatkan institusi. Ditegaskan bahwa setiap usulan pendidikan harus didasarkan pada mendidik kaum muda dan anak-anak. Proyek ini secara jelas menetapkan kebijakan publik yang memperkuat paradigma partisipasi warga untuk keberlanjutan.

Pendidikan lingkungan, pendidikan untuk kehidupan

Kami percaya bahwa setiap proposal, proyek atau program pendidikan lingkungan untuk pembangunan berkelanjutan yang kami laksanakan harus, tanpa pertanyaan, berinteraksi dengan sejarah, lintasan, proyek kelembagaan, pemangku kepentingan, proyeksi lokal dan regional, yang akan memberinya makna dan menjadikannya unik.

Pendidikan Lingkungan, berdasarkan paradigma Pemikiran Lingkungan Amerika Latin, memungkinkan pengetahuan masyarakat untuk dibahas, sehingga memulihkan suara, lintasan, harapan, pengalaman, tuntutan, keprihatinan dan proposal, untuk menyoroti konflik lingkungan di wilayah tersebut. , membongkar praktik yang dinaturalisasi setiap hari, menghasilkan dialog dan menghubungkan pengetahuan disiplin yang berbeda untuk membayangkan kembali dan mengubah praktik kita.

CTERA melihat Pendidikan Lingkungan untuk pembangunan berkelanjutan sebagai penetapan kriteria lingkungan, sebagai peningkatan kesadaran tentang konflik lingkungan, memahami kompleksitas lingkungan, sebagai kreativitas, keajaiban, empati; itu berarti berpikir dengan cara yang saling terkait; belajar saat Anda hidup dan belajar dari kehidupan.

Ini adalah proposal konseptual yang terjalin dan terintegrasi dengan pekerjaan metodologis. Itulah sebabnya bagaimana kami menyediakan konten, cara kami menyajikan dinamika kerja dan proposal, dan mendorong partisipasi sangat penting. Ini termasuk:

  • Kegiatan rekreasi yang memungkinkan kita untuk mengekspresikan sensasi, emosi, dan perasaan kita, pikiran pikiran-tubuh kita
  • Tindakan yang memungkinkan untuk mengembangkan proposal di mana identitas diekspresikan dengan cara yang artistik dan kreatif.
  • Upacara leluhur yang terjadi, menyoroti perlunya kembali berhubungan dengan alam, mengakui diri kita sebagai anak Ibu Pertiwi.
  • Ikut serta dalam penanaman pohon, pengomposan, daur ulang, pemulihan bahan, kegiatan berkemah, dll.

Strategi didaktik yang dapat kita gunakan sebagai pekerja pendidikan lingkungan untuk mengatasi masalah, masalah dan konflik yang mempengaruhi dan menantang kita, sedang dibangun terus menerus. Dalam proses ini, banyak pencarian dilakukan untuk memastikan budaya dan alam, guru, siswa, sekolah dan masyarakat saling mendukung, menghasilkan proses kreatif yang berkomitmen pada kenyataan, mempromosikan konstruksi proses belajar-mengajar yang bertujuan untuk menciptakan masyarakat yang berbasis lingkungan, sosial dan, tentu saja, keadilan kurikuler.

Jadilah yang pertama mengomentari

Bergabunglah dengan diskusi ...