Pendidikan Perdamaian AFRIKA: Instrumen Non-Kekerasan di Afrika

Dada yang berusia 15 tahun dan putrinya Hussaina di rumah di penampungan komunitas tuan rumah di Maiduguri, Negara Bagian Borno, Nigeria. Dada berusia 12 tahun ketika Boko Haram membawanya dan seorang kakak perempuan. (FOTO: UNICEF/Ashley Gilbertson VII)

(Diposting ulang dari: Diplomasi Modern. 19 Mei 2021)

By Tamseel Aqdas

Di seluruh dunia, perubahan masyarakat menuju kemajuan dan perdamaian berkelanjutan dikaitkan dengan revolusi kekerasan. Meskipun argumennya cukup akurat, praktik non-kekerasan membawa kemampuan untuk menghasilkan hasil yang serupa. Praktik non-kekerasan bercita-cita untuk secara bertahap mengubah pola pikir individu, menghasilkan resolusi atau transformasi konflik yang lazim di masyarakat. Dengan cara ini, efisiensi tambahan tercapai, karena penderitaan skala besar dihindarkan.

Dalam kasus Afrika, negara-negara pasca-kolonial menemukan diri mereka basah kuyup dalam konflik mulai dari krisis intranasional hingga pertempuran antar-etnis dan antar-regional. Sejalan dengan itu, Afrika tunduk pada kehancuran ekonomi dan infrastruktur, bersama dengan kehancuran sosial dan mental bagi individu. Akibatnya, sejumlah besar pengungsi dan orang-orang terlantar yang membutuhkan tempat tinggal, perlindungan, dan makanan muncul, yang berdampak pada implikasi global. Faktor-faktor tersebut memproyeksikan kebutuhan dukungan kritis bagi komunitas Afrika yang rentan, terlantar, dan terpinggirkan. Meskipun demikian, untuk membatasi pertumpahan darah dan penderitaan komunitas Afrika, langkah-langkah yang dilakukan adalah tanpa kekerasan.

Untuk menambah argumen non-kekerasan, pendidik terkenal Maria Montessori pernah dengan tepat menyatakan, “membangun perdamaian adalah pekerjaan pendidikan. Yang bisa dilakukan politik hanyalah menjauhkan kita dari perang”. Menyiratkan bagaimana pendidikan pada dasarnya mengubah pola pikir individu dan membuka jalan menuju perdamaian. Memasukkan pendidikan dalam memastikan masyarakat yang damai termasuk dalam kategori praktik tanpa kekerasan, dan konsep ini diadaptasi oleh berbagai negara Afrika. Seperti, pertemuan Konferensi Tingkat Menteri tentang negara-negara pasca-konflik dan rapuh diselenggarakan pada Juni 2004, oleh Asosiasi untuk Pengembangan Pendidikan di Afrika (ADEA). Dalam pertemuan tersebut, sebuah komunike ditandatangani antara 20 negara Afrika, dan Inter-Country Quality Node on Peace Education (ICQN-PE) dibentuk. Di mana, menteri pendidikan di negara-negara Afrika diminta untuk mengembangkan sistem pendidikan mereka menjadi badan-badan kekuatan, untuk mempromosikan pembangunan perdamaian, pencegahan konflik, resolusi konflik, dan pembangunan bangsa. Akibatnya, ICQN Peace Education mengembangkan rencana strategis untuk berfungsi sebagai lembaga pusat untuk menumbuhkan nilai-nilai, sikap, pengetahuan, dan keterampilan; kesemuanya akan berkontribusi pada pengembangan perdamaian berkelanjutan melalui non-kekerasan bagi individu Afrika, dan pembangunan di kawasan Afrika.

Dengan demikian, ICQN telah mengklasifikasikan tujuannya ke dalam kategori yang berbeda. Pertama, Pendidikan Perdamaian ICQN bertujuan untuk memulai pertukaran dan dialog intra Afrika, yang menghasilkan, dorongan untuk pembangunan berkelanjutan melalui departemen pendidikan. Demikian pula, mereka membawa ambisi untuk merumuskan, memperkuat, dan mengimplementasikan Kebijakan dan Strategi Pendidikan Perdamaian. Selanjutnya, keberhasilan implementasi, pemantauan, dan evaluasi program pendidikan perdamaian harus dipastikan. Selain itu, tujuan Pendidikan Perdamaian ICQN adalah untuk memulai kapasitas Pendidikan Perdamaian di semua tingkat komunitas Afrika; yang akan membina kemitraan dan kerjasama strategis antar-disiplin, antar-daerah, dan multi-sektor dengan berbagai pemangku kepentingan. Akibatnya, penelitian yang efektif akan dihasilkan, yang mengarah pada produksi pengetahuan yang efektif. Ini akan mengarah pada pengembangan kebijakan yang terinformasi, yang menghasilkan implementasi Pendidikan Perdamaian yang efektif.

Langkah untuk mencapai tujuan yang luas ini akan membutuhkan kegiatan-kegiatan berikut oleh ICQN Peace Education. Awalnya, kegiatan dialog kebijakan akan dilakukan antara menteri pendidikan yang ditunjuk, dan semua pemangku kepentingan terkait lainnya yang berasal dari daerah yang terkena dampak konflik dan krisis. Dengan cara ini, analisis penelitian, dokumentasi, dan diseminasi publikasi dan sumber daya yang efektif harus dilakukan. Akibatnya, pemahaman yang lebih dalam tentang konflik akan muncul, dan praktik yang menjanjikan untuk pembangunan perdamaian melalui pendidikan akan dipromosikan. Selain itu, inisiatif pengembangan kapasitas akan diarahkan dengan menggunakan publikasi dan sumber daya afirmatif, yang akan dimasukkan sebagai alat untuk implementasi kebijakan dan praktik pendidikan perdamaian yang efektif. Selain itu, pertukaran keahlian intra-Afrika tentang perdamaian dalam pendidikan harus difasilitasi, yang menghasilkan penciptaan jaringan aktor pendidikan yang membawa keahlian dalam pendidikan perdamaian dari negara-negara yang terkena dampak konflik. Terakhir, para aktor masyarakat sipil akan diajak berkonsultasi dan dibawa ke dalam proses dialog kebijakan, untuk memastikan bahwa kesenjangan antara kebijakan dan pengalaman di lapangan dapat diatasi. Secara keseluruhan, langkah-langkah ini akan memastikan pendidikan perdamaian yang efektif untuk perdamaian berkelanjutan di Afrika melalui non-kekerasan.

Masukan dari pendidikan perdamaian ICQN dapat dianalisis melalui karya-karyanya di Nigeria. Menjadi negara terpadat di benua Afrika, Nigeria menghadapi beberapa tantangan yang merambah dalam bentuk konflik, mulai dari ketegangan politik hingga konflik kekerasan agama dan suku. Faktor-faktor konstituen ini telah mempengaruhi pembangunan negara secara negatif; karena mereka sebagian besar dibiarkan tanpa pengawasan. Akibatnya, terjadinya konflik akhirnya diadaptasi sebagai bagian dari budaya nasional mereka. Akibatnya, generasi saat ini menerima konflik atau hanya memiliki sedikit pengetahuan tentang cara menyelesaikannya. Dengan demikian, integrasi pendidikan perdamaian ke dalam kurikulum Nigeria sangat penting untuk mengubah dan mengembangkan pola pikir dan tindakan yang dihasilkan individu, dan untuk membangun masyarakat yang kohesif dan damai melalui non-kekerasan.

Tantangan paling kritis mengenai Nigeria dapat dianggap sebagai kegiatan teroris kelompok agama tak berwajah yang dikenal sebagai "Boko Haram" di Nigeria Utara, dan kelompok militan seperti "Niger Delta Avenger" dan "Kongres Rakyat Oodua" di wilayah selatan. dari negara bagian Nigeria. Secara keseluruhan, kelompok-kelompok ini mempengaruhi kesejahteraan warga Nigeria secara keseluruhan. Terorisme mengakibatkan radikalisasi pemuda, tingkat melek huruf yang rendah, pengangguran, penghancuran infrastruktur, dan ekonomi yang menurun. Oleh karena itu, ada kebutuhan mendesak untuk memasukkan Pendidikan Perdamaian ICQN sebagai bagian dari kurikulum nasional; karena, itu akan menghasilkan pemberdayaan generasi mendatang mengenai keterampilan yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah sosial, dan menahan diri untuk tidak bergabung dengan organisasi ekstremis. Dalam sistem pendidikan Nigeria, Peace Education akan melatih individu tentang penghindaran dan pengelolaan konflik kekerasan, pembentukan hubungan yang lebih baik dengan sesama makhluk, persatuan, dan kerja sama antara berbagai suku. Akibatnya, prasangka, stereotip, dan kebencian terhadap kelompok yang berubah harus dihilangkan, menghasilkan koeksistensi yang damai/tanpa kekerasan.

Pada abad kesembilan belas, Harris dan Morison (2003) menyatakan bahwa fondasi dasar untuk perubahan dan reformasi sosial didorong oleh sekolah, gereja, dan kelompok masyarakat. Oleh karena itu, dengan pendidikan, harapan akan kesediaan siswa untuk berkontribusi positif bagi pembangunan masyarakat akan meningkat, demikian pula sikap acuh tak acuh mereka terhadap kekerasan dan perang. Hal itu dilakukan agar, dengan mengangkat konsekuensi perang, para siswa akan mengembangkan kemampuan untuk menyelesaikan konflik dengan cara tanpa kekerasan. Selain itu, program Pendidikan Perdamaian ICQN sangat dibutuhkan di sekolah dasar dan menengah Nigeria. Dengan cara ini, siswa akan menjadi muda dan semangat toleransi mereka akan meningkat. Ini akan sama-sama memberdayakan anak-anak dengan pengetahuan yang diperlukan tentang perdamaian dan keterampilan untuk mengatasi masalah tanpa menggunakan kekerasan. Pengajaran Pendidikan Perdamaian akan memungkinkan para pemuda menjadi warga negara yang baik yang bertindak positif bagi bangsa.

Dalam sistem pendidikan Nigeria, hal-hal utama yang ditanamkan sesuai dengan prinsip-prinsip non-kekerasan Pendidikan Perdamaian ICQN adalah sebagai berikut. Pertama, siswa diajarkan untuk menghormati semua hak dan martabat sesama manusia. Ini mencakup semua agama, budaya, suku, dan ras. Harapan utama melalui hal ini adalah untuk menyelesaikan konflik antar agama, etnis, dan budaya antar negara. Menghormati hak setiap individu dalam masyarakat, apapun latar belakangnya dapat mengurangi konflik. Selain itu, nirkekerasan digalakkan bersama dengan memperoleh keadilan melalui keyakinan dan pemahaman. Melalui keadilan, individu di Nigeria tidak akan memiliki alasan untuk memprovokasi konflik atau meningkatkannya. Selain itu, berbagi dan mengembangkan sikap dan keterampilan untuk hidup bersama dalam harmoni dipromosikan, akan mengakhiri pengucilan dan penindasan terhadap individu tertentu dalam masyarakat Nigeria, yang menghasilkan kekompakan. Siswa diajarkan untuk mendengarkan dan memahami dengan memberikan setiap orang kesempatan untuk belajar dan berbagi dengan arus informasi yang bebas. Ini akan mengajarkan toleransi dan solidaritas siswa, dan mereka akan menghargai dan mengakui bahwa semua individu dalam masyarakat adalah unik dan berbeda dalam cara mereka dan bahwa setiap orang memiliki sesuatu untuk disumbangkan kepada masyarakat tanpa memandang etnis, bahasa, agama, atau budaya mereka. Selanjutnya, kesetaraan laki-laki dan perempuan diajarkan, memastikan tempat yang sama bagi laki-laki dan perempuan dalam pembangunan negara. Akibatnya, konflik yang mengarah pada diskriminasi gender harus diakui dan akan bergerak ke arah penyelesaian. Terakhir, para siswa diajari bahwa mereka memiliki suara dalam proses pengambilan keputusan pemerintah dan masyarakat tempat mereka tinggal. Dengan cara ini, mereka akan melibatkan diri dalam mempromosikan toleransi dan perdamaian di masyarakat; sebagai, mereka akan datang tentang fakta bahwa kontribusi mereka akan penting. Untuk mencapai tujuan Pendidikan Perdamaian, diperlukan penyampaian instrumental yang diarahkan untuk mengembangkan unsur-unsur dasar Pendidikan Perdamaian bersama dengan pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai yang sejalan dengan mempromosikan budaya umum perdamaian pada siswa. Hal ini akan mengakibatkan terciptanya budaya damai di antara masyarakat.

Meskipun Nigeria masih jauh dari memperoleh bagiannya dari perdamaian dan koeksistensi dalam masyarakat, praktik Pendidikan Perdamaian tanpa kekerasan telah memastikan langkah-langkah menuju arah itu.

Meskipun Nigeria masih jauh dari memperoleh bagiannya dari perdamaian dan koeksistensi dalam masyarakat, praktik Pendidikan Perdamaian tanpa kekerasan telah memastikan langkah-langkah menuju arah itu. Jika Pendidikan Perdamaian ICQN dilaksanakan secara efektif di seluruh wilayah Nigeria, tujuan akhir akan tercapai. Namun, beberapa rekomendasi untuk mengkatalisasi proses tersebut adalah sebagai berikut. Pertama, pelatihan dan pelatihan ulang guru harus diintensifkan. Dengan cara ini, para guru harus dimampukan untuk memperoleh keterampilan dan pengetahuan yang diperlukan untuk menggunakan teknik dan metode yang tepat, yang secara efektif mengajar dan mempromosikan Pendidikan Perdamaian ICQN. Selain itu, isi kurikulum IPS harus dikurangi dan pendekatan restrukturisasi harus diadopsi. Hal ini karena Peace Education dapat membebani muatan kurikulum IPS. Dengan demikian, penyesuaian dalam konten lain harus dilakukan sesuai. Terakhir, isi kurikulum IPS yang sudah ada di sekolah menengah harus ditinjau ulang. Hal ini karena konsep-konsep yang menganut konsep Pendidikan Perdamaian harus direfleksikan dan diidentifikasi. Selain itu, konsep-konsep yang bertentangan dengan prinsip-prinsip tersebut harus dikeluarkan dari kursus. Sebagai, kontradiksi mungkin membingungkan siswa; menghasilkan Pendidikan Perdamaian yang efektif.

Kesimpulannya, Inter-Country Quality Node on Peace Education (ICQN-PE) didirikan oleh Association for the Development of Education in Africa (ADEA), dengan harapan dapat memprakarsai langkah-langkah non-kekerasan untuk mewujudkan perdamaian, koeksistensi, dan pembangunan di kawasan Afrika yang penuh dengan konflik intranegara, menyangkut agama, suku, agama, dll. Salah satu negara yang telah secara efektif menginisiasi Pendidikan Perdamaian ICQN di Nigeria, dan telah mengambil langkah-langkah substansial untuk mengubah pikiran masa depan generasi, untuk membuat mereka lebih toleran dan damai. Tujuan utamanya adalah untuk mengubah masyarakat tanpa menggunakan kekerasan, di mana Nigeria dan negara-negara Afrika lainnya telah memulai langkah-langkah menuju jalur itu.

Jadilah yang pertama mengomentari

Bergabunglah dengan diskusi ...