Laporan Kegiatan: Lokakarya “Pendidikan Perdamaian dalam Pelatihan Guru” Turki-Inggris

Soner Polat, Yaser Arslan, Gizem Günçavd, Evren umuer, Ufuk Sarıdede
Departemen Ilmu Pendidikan, Universitas Kocaeli, Kocaeli, Turki

Lokakarya “Pendidikan Damai dalam Pelatihan Guru” berlangsung antara tanggal 18-19 Januari 2018, di Hotel Ness di Kocaeli. Workshop ini diselenggarakan oleh Kocaeli University, Fakultas Ilmu Pendidikan. Lokakarya ini didukung oleh TUBITAK (Dewan Riset Ilmiah dan Teknologi Turki) dan diselenggarakan di bawah program Support for Cooperation and Organizing Activities for Events in the Bilateral Cooperation between Turkey-UK. Tujuan dari lokakarya ini adalah untuk memahami keragaman siswa di sekolah-sekolah di Turki dan Inggris dan untuk berbagi pengetahuan dan pengalaman untuk pendidikan perdamaian. Selama lokakarya, para peserta mendiskusikan berbagai program pelatihan, metode dan strategi yang diperlukan untuk kemampuan hidup damai dalam kehidupan sosial, dan untuk mengembangkan kerjasama antara praktisi dan peneliti di kedua negara. Peserta terdiri dari 17 akademisi dan praktisi pendidikan perdamaian, 10 di antaranya berasal dari Turki dan 7 dari Inggris.

Upacara pembukaan dan sesi pertama berlangsung di Kocaeli University, Fakultas Ilmu Pendidikan. Pada acara pembukaan, Wakil Rektor Universitas, Dekan Fakultas, dan Ketua acara masing-masing menyampaikan dukungannya terhadap pendidikan perdamaian di universitas. Setelah ini, ada sepuluh sesi di mana konsep pendidikan perdamaian – seperti makna keragaman dan perdamaian, isi dan konsekuensi dari pendidikan perdamaian, dan upaya menuju pelatihan guru pra-jabatan dan dalam-jabatan dibahas. Secara khusus, lokakarya menyediakan ruang untuk berbagi praktik terbaik dalam pendidikan perdamaian di Turki dan Inggris. Selama diskusi, keragaman dan multikulturalisme muncul sebagai isu inti di seluruh konteks. Selama diskusi, ditemukan bahwa “keragaman” sering disebut sebagai “inklusi” di Inggris, “multikulturalisme” di AS, dan “antar-budaya” di Turki. Keragaman yang dibahas tidak hanya didasarkan pada ras, agama atau kebangsaan, tetapi juga kelas sosial, kelas ekonomi, kemampuan, orientasi seksual, kemampuan akademik, dan deprivasi sosial. Dijelaskan bahwa titik awal untuk manajemen keragaman tergantung pada perspektif dari mana pendidik individu dan sekolah mendekati keragaman. Secara khusus, pendekatan ini mencakup perspektif yang bersifat komunal, interpersonal, politik dan global. Mengenai strategi, para peserta mempromosikan penerimaan orang lain, pelatihan keterampilan sosial untuk kelas, teladan, dan membesarkan siswa yang responsif budaya untuk mengelola keragaman siswa dengan sukses.

Tujuan dan isi dari pendidikan perdamaian dibahas secara rinci selama sesi lain. Para peserta lokakarya membahas bahwa tujuan dibagi menjadi dua level: level mikro dan level makro. Di antara tujuan tingkat mikro, pemahaman tentang kemungkinan perdamaian, kesadaran akan sumber emosional dan pribadi sendiri, dan pengakuan nilai-nilai pribadi bawaan, nilai-nilai tentang persahabatan dan nilai-nilai tentang masyarakat dibahas. Untuk tujuan tingkat makro, perdamaian masyarakat melalui keadilan sosial dianggap sebagai tujuan akhir. Jika dilihat dari isi pendidikan perdamaian terbagi menjadi empat kategori yaitu nilai, keterampilan, pengetahuan dan proses/metodologi. Belas kasih, menghormati keragaman dan antikekerasan termasuk di antara nilai-nilai pendidikan perdamaian sementara kerjasama, metode perdamaian batin, resolusi konflik, mendengarkan penyelidikan, pemecahan masalah, berpikir kritis, dialog, dan aktivisme terkait dengan bagaimana mempromosikan perubahan sosial. Selain itu, pemahaman tentang perasaan, pembelajaran hak asasi manusia dan hak anak, pendidikan lingkungan, dan interkulturalisme merupakan salah satu konstruksi pengetahuan inti yang dirasakan peserta harus dimasukkan dalam program pendidikan perdamaian. Terakhir kesetaraan gender dalam kurikulum tersembunyi, partisipasi, dan mengajukan pertanyaan terbuka termasuk di antara proses/metodologi yang dibahas.

Dalam sesi tersebut dibahas bahwa konten pendidikan perdamaian harus diubah sesuai dengan tahapan pendidikan dan konteks pendidikan. Peserta membagi konten pendidikan perdamaian menjadi tiga level yaitu level afektif (sosio-emosional), kognitif (pengetahuan), dan praktik (keterampilan). Untuk pendidikan pra sekolah, tujuan afektif berusaha untuk menumbuhkan empati dengan melakukan kegiatan empati, seperti empati di taman bermain. Untuk sekolah dasar dan sekolah menengah, tindakan tingkat praktik mungkin termasuk membayangkan alternatif kekerasan dan meningkatkan keterampilan pemecahan masalah pribadi. Tingkat kognitif pendidikan perdamaian untuk sekolah dasar dan menengah dapat mencakup keterlibatan antarbudaya. Juga pendidikan perdamaian tingkat afektif harus memperhatikan menghasilkan perasaan dan tindakan menuju koeksistensi. Untuk sekolah menengah dan perguruan tinggi/universitas, konten tingkat praktik dapat mencakup brainstorming alternatif sosial untuk kekerasan. Hal ini akan membuat siswa lebih sadar akan manfaat perdamaian.

Pengaruh struktur demografi dan politik negara terhadap pendidikan perdamaian adalah topik lain yang dibahas dalam lokakarya. Diputuskan bahwa demografi seharusnya hanya menggambarkan orang, tidak berfungsi sebagai mekanisme pemisahan dan pelabelan. Sayangnya, ditemukan bahwa struktur politik dan ekonomi negara sangat mempengaruhi pendidikan perdamaian. Para peserta mendiskusikan bahwa hegemoni pemerintah pasti menghalangi investasi dalam pendidikan perdamaian. Sehubungan dengan ini, dikemukakan bahwa sekolah terlalu sering mempromosikan budaya dominan dan pendidik perdamaian harus tetap menyadari hal ini.

Bagaimana pendidik perdamaian harus dilatih baik selama pra-jabatan dan dalam-jabatan juga dibahas selama lokakarya. Menjadi orang yang damai dianggap sebagai prasyarat untuk menjadi pendidik perdamaian, tetapi apa artinya ini ditentang. Juga, para peserta mendiskusikan bahwa pendidikan perdamaian harus menjadi bidang keahlian interdisipliner daripada menjadi bidang yang terpisah. Dengan demikian, setiap guru harus dilatih untuk menjadi pendidik perdamaian selama pelatihan pra-jabatan dan dalam-jabatan. Kursus pilihan, seperti kursus “Pendidikan Perdamaian”, dapat ditambahkan ke program pelatihan prajabatan guru untuk mencapai hal ini. Karena buku teks merupakan aspek penting dari proses pengajaran, mereka juga harus dipertimbangkan untuk pendidikan perdamaian. Dengan demikian, bahasa dan isi buku teks untuk semua mata pelajaran harus ditinjau ulang agar sesuai untuk pendidikan perdamaian. Dalam proses in-service training, guru harus dilatih menjadi guru yang mampu menyelesaikan konflik interpersonal dengan membangun dialog yang konstruktif dan damai dengan siswa. Untuk mencapai hal ini, program in-service harus mengajarkan: keterampilan negosiasi, keterampilan memecahkan masalah interpersonal, keterampilan mediasi, keterampilan bertanya, mendengarkan efektif, keterampilan mendengarkan aktif, keterampilan mendengarkan empatik, keterampilan mendengarkan reflektif, keterampilan membingkai ulang, kurangnya prasangka, toleransi, dan penghargaan terhadap keragaman, di antara keterampilan lainnya.

Setelah diskusi yang bermanfaat, lokakarya diakhiri dengan kesepakatan untuk terus bekerja menuju pendidikan perdamaian di berbagai konteks peserta, termasuk pekerjaan untuk menerjemahkan materi utama, dan untuk mengembangkan kurikulum bersama dan alat evaluasi. Dijelaskan bahwa setiap peserta baik Turki maupun Inggris memahami bahwa mereka tidak sendirian dalam perjuangan untuk pendidikan perdamaian. Ini jelas menunjukkan universalitas perdamaian, dan kebutuhan akan perdamaian. Seperti yang dikatakan Mustafa Kemal Atatürk, pendiri Turki kontemporer: “Damai di rumah, damai di dunia.”

Sebagai kesimpulan, lokakarya pelatihan pendidikan perdamaian Turki-Inggris mempromosikan pendidikan perdamaian dan penghormatan terhadap keragaman sebagai kapasitas penting bagi pendidik baru di Turki yang mengambil pelajaran dari Inggris, dan sebaliknya. Ini sangat penting hari ini karena Turki saat ini menghadapi krisis migrasi. Seperti diketahui, hampir 3.5 juta pengungsi Suriah telah tiba di Turki sejak 2015. Penting bahwa sistem pendidikan dan pendidik siap membantu pengungsi muda untuk berpartisipasi dan sejahtera dari sistem pendidikan Turki. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa sekolah adalah salah satu organisasi yang paling terpengaruh oleh proses imigrasi ini, yang membuat pendidikan perdamaian dan pendidik perdamaian menjadi sangat penting. Mitra lainnya, Inggris, juga terpengaruh oleh pengungsi Suriah, sama seperti bagian Eropa lainnya, dan peserta dari Inggris harus banyak belajar dari pendidik Turki dalam hal praktik kelas terbaik pada saat migrasi, pemindahan paksa, dan trauma.

Lokakarya ini mengedepankan pentingnya berbagi standar dan praktik terbaik untuk pendidikan perdamaian. Mempersiapkan kurikulum bersama agar dapat bekerja secara lintas budaya, dan yang terpenting, melatih guru untuk mengelola pendidikan perdamaian adalah temuan kunci dari lokakarya. Diyakini bahwa temuan ini akan berkontribusi di lapangan, karena Turki dan Inggris adalah contoh penting untuk menentukan bagaimana orang-orang dari budaya yang berbeda dapat hidup bersama dan hasil sosial seperti apa yang mungkin dihasilkan. Jika konteks dan praktik pendidikan perdamaian di negara-negara ini dipahami dengan lebih baik, ini dapat mengarah pada praktik yang lebih baik di negara lain yang mengalami tantangan serupa. Jika singkat, “damai di rumah, damai di dunia” mungkin tercapai.

Ucapan Terima Kasih:
Kami ingin berterima kasih kepada Dr. Kevin Kester atas kontribusi terbesarnya pada laporan kegiatan kami. Kami juga ingin mengucapkan terima kasih kepada para peserta: Abbas Turnuklu, Anna Gregory, Beryl Williams, Edward Sellman, Hasan Coskun, Mary Dalgleish, Mualla Aksu, Osman Titrek, Sara Hagel, Semra Demir Basaran, Terrence Bevington dan Yucel Kabapinar atas kontribusi mereka yang tak ternilai bagi semua sesi.
Dan terakhir, kami ingin mengucapkan terima kasih kepada TUBITAK (Dewan Riset Ilmiah dan Teknologi Turki) yang telah mendukung lokakarya kami dengan nomor ID 1929B021700437 di bawah program Dukungan untuk Kerjasama dan Penyelenggaraan Kegiatan untuk Acara dalam Kerjasama Bilateral antara Turki-Inggris.

tutup
Bergabunglah dengan Kampanye & bantu kami #SpreadPeaceEd!
Tolong kirimkan saya email:

2 thoughts on “Activity Report: The Turkey-UK “Peace Education in Teacher Training” Workshop”

  1. Apakah ada cara untuk menghubungi penyelenggara? Saya ingin tahu apakah mungkin ada pertukaran dengan negara lain di Eropa.

Bergabunglah dengan diskusi ...

Gulir ke Atas