ԵՐԻՏԱՍԱՐԴՆԵՐԻ ՀԱՐՑՈՒՄ ՀԱՇՎԵՏՎՈՒԹՅՈՒՆ. Երիտասարդների գիտելիքները և հետաքրքրությունը խաղաղության կրթության նկատմամբ

Երիտասարդների գիտելիքներ և հետաքրքրություն խաղաղության կրթության նկատմամբ

Ապրիլին 2021- ով Խաղաղության ուսուցման համաշխարհային քարոզարշավ (GCPE) իրականացրել է երիտասարդության վրա հիմնված հարցում՝ ավելի լավ հասկանալու ավագ դպրոցի և քոլեջի տարիքի երիտասարդների շրջանում խաղաղության և սոցիալական արդարության կրթության մասին իրազեկվածությունն ու հետաքրքրությունը: Այս զեկույցը Գլոբալ արշավի արդյունքների և վերլուծության արդյունքն է: Ի վերջո, GCPE-ն հուսով է, որ այս զեկույցը հնարավորություն կտա պատկերացում կազմել երիտասարդների իրազեկվածության և խաղաղության կրթության նկատմամբ հետաքրքրության մասին՝ փորձելով մեծացնել երիտասարդների ներգրավվածությունը:

Խաղաղության և սոցիալական արդարության կրթության վերաբերյալ երիտասարդների հարցումն իրականացվել է Խաղաղության կրթության համաշխարհային արշավի երիտասարդական թիմի կողմից, որը հիմնականում բաղկացած է Ջորջթաունի համալսարանի Արդարադատության և խաղաղության ուսումնասիրությունների ծրագրի ուսանողներից: Թիմի անդամներն են՝ Քիտոն Նառան, Քեյլան Ջոնսթոնը, Մոդ Փիթերսը, Հիզեր Հուանգը և Գաբբի Սմայլին: Զեկույցը և վերլուծությունը ղեկավարել են Միկաելա Սեգալ դե լա Գարզան՝ ծրագրի ղեկավարը և Թոնի Ջենքինսը, Խաղաղության կրթության համաշխարհային արշավի համակարգող:

Խաղաղության կրթության գլոբալ արշավի երիտասարդական թիմը հետևում է հարցման մասնակիցներին՝ ուսումնասիրելու խաղաղության կրթության երիտասարդական ցանցի զարգացումը:

Հիմնական բացահայտումները և առաջարկությունները վերարտադրված են ստորև: Լրացուցիչ մանրամասների և վերլուծությունների համար ներբեռնեք ամբողջական զեկույցը։

Ներբեռնեք ամբողջական հաշվետվությունը

Հիմնական արդյունքները

  • Խաղաղության կրթության առկա նախագծերի և ծրագրերի առումով հարցվողները ցուցաբերել են ամենաբարձր հետաքրքրություն բռնության կանխարգելման, մարդու իրավունքների, գլոբալ զարգացման, գլոբալ քաղաքացիության և գենդերային բռնության նկատմամբ:
  • Հարցվողները ցույց են տվել ամենաքիչ իրազեկվածությունը մեդիտացիայի և վերականգնողական պրակտիկայի վերաբերյալ:
  • Սոցիալական արդարության նկատմամբ մեծ հետաքրքրություն կար, հատկապես՝ կապված գենդերային բռնության, ահաբեկչության և ռասայական բռնության հարցերի հետ, որոնք բոլորն էլ ճանաչվել են որպես նշանակալի առարկաներ ժողովրդագրական խմբերում:
  • Համաշխարհային քոլեջի տարիքի ժողովրդագրության համար՝ և՛ ընդունված, և՛ չընդգրկված խաղաղության ուսումնասիրության ծրագրերում, քաղաքական բևեռացումը սոցիալական արդարության նախագծերի և ծրագրերի նկատմամբ հետաքրքրության ամենաբարձր վարկանիշն էր:
  • Երիտասարդների վրա կենտրոնացած ուսուցման նկատմամբ հետաքրքրությունը գնահատելու հարցում հարցման արդյունքում պարզվել է, որ հարցվողները միջինում ցուցաբերել են ստեղծագործական միջոցների նկատմամբ հետաքրքրության ամենաբարձր մակարդակը (այսինքն՝ ստեղծագործական արտահայտման միջոցով նոր գաղափարներ բերելու հնարավորություններ):

Առաջարկություններ

  • Հարցվածների մեծամասնությունը, անկախ տարիքից, գտնվելու վայրից կամ խաղաղության ուսումնասիրության ծրագրերում ընդգրկված լինելուց, սովորել է խաղաղության կրթական ծրագրերի և նախագծերի մասին դպրոցից դուրս: Դպրոցներում խաղաղության ֆորմալ կրթության հստակ բացակայություն կա՝ չնայած ընդգծված հետաքրքրությանը:
    ՀանձնարարականԱջակցել խաղաղության կրթության հնարավորությունների զարգացմանը դպրոցներում, որոնք ուղղված են աշակերտների շահերին. զարգացնել հմտություններ ունեցող ուսանողներին, որպեսզի նրանք կարողանան պաշտպանել խաղաղության կրթության ծրագրավորումը (մի բան, որի նկատմամբ հարցվածները մեծ հետաքրքրություն են ցուցաբերել):
  • Խաղաղության կրթությունը էապես հիմնված է համայնքի վրա, և հենց այդ համայնքային ասպեկտն է, որ երիտասարդներին թվում է ամենաշատը հետաքրքրում է:
    ՀանձնարարականԴպրոցներում ստեղծել ակումբներ, որոնք սովորեցնում են ուսանողներին խաղաղության կրթության մասին և միաժամանակ ստեղծում համայնքային կապեր հաստատելու տարածք. խաղաղության կրթություն բերել համայնքային կենտրոններ. ապահովել խաղաղության կրթության հետդպրոցական ծրագրեր:
  • Երիտասարդներին կրթության ակտիվ մասնակից լինելու հնարավորությունների ապահովումը չափազանց կարևոր է:
    ՀանձնարարականԽաղաղության կրթության ծրագրավորումը և բովանդակությունը պետք է բխեն և նախագծված լինեն ուսանողների սոցիալական արդարության շահերին համապատասխան, այլ ոչ միայն ուսուցիչների/դասախոսական կազմի շահերին:
  • Սոցիալական մեդիա հարթակները աներևակայելի կարևոր են երիտասարդների ծրագրավորման և համայնքի ներգրավվածության համար: Instagram-ը, Facebook-ը, Twitter-ը և տեղեկագրերը հայտնվել են որպես ամենաշատ օգտագործվող գործիքներ հարցվողների շրջանում:
    ՀանձնարարականՍտեղծեք սոցիալական մեդիա հարթակներ, որոնք ներգրավում են երիտասարդությանը. ստեղծել գրառումներ, որոնք կբավարարեն խաղաղության կրթության հատուկ թեմաները, որոնցով նրանք հետաքրքրություն են հայտնում. Հարցվածները միջինում ցուցաբերել են երիտասարդության վրա կենտրոնացված ուսուցման ստեղծագործական միջոցների նկատմամբ հետաքրքրության ամենաբարձր մակարդակը, և սոցիալական մեդիան հիանալի միջոց է դրա համար:
  • Հարցվածներից շատերը հետաքրքրություն են ցուցաբերել երիտասարդներին ուղղված նոր ցանցի նկատմամբ, թեև խաղաղության ուսումնասիրությունների ծրագրում ընդգրկվելը սովորաբար ցույց է տալիս հետաքրքրության ավելի բարձր մակարդակ:
    ՀանձնարարականՄշակել երիտասարդներին ուղղված նոր ցանց նրանց համար, ովքեր ցանկանում են ներգրավվել և կապ հաստատել միմյանց հետ:

Խաղաղության կրթության շահերի պաշտպանություն

GCPE-ն առանձնահատուկ հետաքրքրություն ունի, որ ուսանողները կարողանան պաշտպանել իրենց սեփական ուսումնական ծրագիրը և կրթությունը: Երիտասարդների ներգրավումը որոշումների կայացման գործընթացում չափազանց կարևոր է, այդ իսկ պատճառով հարցվողներին հարցրել են իրենց դպրոցներում և համայնքներում խաղաղության կրթությանը պաշտպանելու համար սովորելու իրենց հետաքրքրության մասին: Ընդհանուր առմամբ, հարցվողները բարձր հետաքրքրություն են ցուցաբերել խաղաղության կրթության քարոզչության հմտություններ սովորելու նկատմամբ, որոնց միջին պատասխանը խմբերում 3.6 է, իսկ 5-ը հետաքրքրության ամենաբարձր մակարդակն է: Այս միտումները ցույց են տրված ստորև բերված գրաֆիկում.

Ինչպես 1

  1. Բազմաթիվ բարդ հարցեր են առաջանում աշխարհի ղեկավարության և բոլոր առաջատար կրոնական հրահանգիչների առաջ, ովքեր ծարավ են միաձայն եզրակացության գլոբալ անվտանգության համար միջուկային զենքի տարածման ներկա անախորժության պայմաններում քաղաքական էթիկայի և կրոնական հակամարտությունների բարոյական ճգնաժամի համատեքստում:

    Ներկայումս ակադեմիան, հաստատությունները և ղեկավար մարմինները նվիրված են միայն խնդիրների մարմնավորմանը. անտեսելով դրա բացասական կողմերը, որոնք օրեցօր աճում են որպես բարդ մարտահրավեր ամբողջ աշխարհի առաջ: Մենք նկատի ունենք գլոբալիզացիայի և արագ տեխնիկական փոփոխությունների հետևանքների շրջանակում, այսօր մենք կարող ենք տեսնել, թե ինչպես են կոռուպցիան և անհավասարությունը բարձրացնում տնտեսական անհանգստությունը և խաթարում սոցիալական համախմբվածությունը, մարդու իրավունքները և խաղաղությունը՝ խոչընդոտելով ընդհանուր առմամբ հանրային վստահությանը:

    Այս հանգամանքներում ԿԶՆ 4.7-ի հիմնական արժեքների վրա հիմնված կրթությունը լավագույն գործիքն է՝ վերասահմանելու ժամանակակից քաղաքական և մասնագիտական ​​գործիքները, որոնք մեզ անհրաժեշտ են 2030 թվականի օրակարգին հասնելու համար ինտեգրված գործողության համար: Ավելին, ԿԶՆ 4.7-ն առաջ մղելու մեր գաղափարը խորապես կրում է հիմնական գաղափարախոսությունը՝ առաջնորդելու համաշխարհային հանրությանը ԿԶՆ 16.ա-ն ընդունելու մեկ հասկացության մեջ՝ խաղաղության և բռնությունից զերծ մնալու խթանման և մշակույթների՝ կայուն զարգացումների ներդրման գնահատման համար: Իրականում, առանց խաղաղության և գլոբալ միասնության, աշխարհի ղեկավարության համար անհնար է հավատարիմ ուշադրություն դարձնել ԿԶՆ-ների հաջողությանը ժամանակի ընթացքում:

    Ներկայումս 10-ից 29 տարեկան մեր երիտասարդ սերնդի խիղճը հատկապես խոցելի է, որն օգտագործվում է ցանկացած տեսակի բռնության մեջ և հանդիսանում է ամենամեծ գլոբալ մարտահրավերը, որը կարիք ունի «միաձայն եզրակացության»՝ մեր ապագա սերնդի բարելավման և իրականում միջուկային տարածումը կանխելու համար: փաստ.

    Ավելին, մեր կրոնական ուսմունքների միջև առկա բացն ու տարբերությունը ապահով հող են ապահովում ռասիզմի և ֆանատիզմի բիզնեսի համար, որոնք սրում են պատերազմի և ահաբեկչության հիմքերը՝ անտեսելով միջուկային զենքի տարածման մահացու ասպեկտը՝ ըստ իրենց քաղաքական դիրքորոշումների և դիրքորոշումների: Այսպիսով, պատերազմի և ահաբեկչության հիմքերը դեռևս անպարտելի են համաշխարհային ղեկավարության և բոլոր առաջատար կրոնական ուսմունքների համար, որոնք մինչ այժմ պայքարում են խաղաղության և մշակութային բազմազանության նշանի դեմ: Դրանից հետո, այս պայմաններում, աշխարհի փողը և զենքի ուժը բավականաչափ ներուժ չունեն ռասիզմի, արմատականացման և ահաբեկչության մտքերի դեմ պայքարելու համար, որոնք թաքցնում են իրենց մեղքերը կրոնական նարցիսիզմի հետևում:

    Սրանք իսկական փաստեր են, որոնք ոչ մի գնով չեն կարող անտեսվել: Այս առումով համաշխարհային հանրությանը անհրաժեշտ է մտավոր ուժի (գրականության) նորարարություն՝ վերասահմանելու հավատի լաբիրինթոսներով (կրոնական ուսմունքներով), երկրային գլամուրով և հիասթափության մահացու ասպեկտներով տարված մեր երիտասարդ սերնդի խիղճը՝ միաժամանակ զարգացնելով նրանց մասնագիտական ​​հմտությունները: Սա այն է, ինչ մենք նկատի ունենք «UN-SDG 4.7» սահմանումը, որը միակ միջոցն է օգնելու համաշխարհային հանրությանը իրականում հասնել «UN-SDG16.a»-ին:

    Ներկայումս ամբողջ աշխարհից մեծ հեղինակների վեպերն ու գրականությունը, որոնք առաջարկվում են «դպրոցական չկրճատված հրատարակության» համար, հիմնականում ուղղորդում են նոր սերնդի խիղճը դեպի խուսափողական աշխարհ, որը դուրս է նրանց երևակայությունից՝ զարգացնելու մշակութային բազմազանությունը, որը մենք պետք է կառուցենք։ «ավելի արդար աշխարհ». Անկասկած, այն ներկայացնում է այն մեծ գաղափարախոսությունները, որոնք առնչվում են անցյալի և ներկա իրավիճակի հետ, բայց առանց պատշաճ լուծման, մենք իրականում կարիք ունենք զարգացնելու մշակութային բազմազանությունը: Այն ծառայում է որպես ժամանց՝ սահմանի մեջ բարոյական առաջընթացի համար, ինչպես նաև օգնում է ուսանողներին զարգացնել իրենց հաղորդակցման հմտությունները: Ահա այն, ինչ մենք առաջարկում ենք, այդ գաղափարի ընդլայնումն է՝ զարգացնելով գրականության շնորհները թե՛ ժամանցի, թե՛ լուսավորության համար, քանի որ այսօր մասնագիտական, քաղաքական և գիտական ​​ըմբռնման նվաճումները հարություն են առնում բնության ընթացքից այն կողմ, և մարդասիրության ու ոգեղենության շնորհները իջնում ​​են։ վտանգավոր անդունդ և հիմք ստեղծելով ռասիզմի, արմատականացման, անհանդուրժողականության և այլ հումանիտար ճգնաժամերի համար՝ որպես խոչընդոտ բոլոր մշակույթների, նորմերի և բարքերի միջև վստահություն ստեղծելու ճանապարհին, որը մենք պետք է զարգացնենք մշակութային բազմազանությունը՝ նպաստելու բոլոր կայուն կյանքի հաջողությանը: զարգացման նպատակները։

    Մեր նախագիծը հատուկ մշակված է ակադեմիական կենտրոնների համար՝ զվարճանքի և հայտնության միջոցով լուսավորության հիմքը փոխանցելու համար: Այն իրենից ներկայացնում է անգլիական գրականության հետ կապված փորձ՝ ընթերցողների համար ժամանակը խտացնելու արդյունավետ բացատրություններով և էական ուսումնասիրություններով մի քանի բառի ընթացքում: Մեր կառավարող սկզբունքը միավորում է գիտությունն ու հավատը ողջ մարդկության միավորման համար ոչ միայն կրոնական սահմաններից, սահմաններից և տարբերություններից դուրս. այլ նաև քաղաքական հայացքներ՝ լուսավորելու արդյունավետ կյանքի գիտական ​​հիմքերը և ցույց տալու, թե ինչպես են դրական մտածելակերպերն ու առաքինությունները մեծացնում անհատների կյանքը և, ի վերջո, հասարակության բարեկեցությունը:

    Մեր նպատակն է ոչ միայն միավորել մարդկության գոյությունը, որը բաժանված է կրոնական հերձվածներով և մրցակցություններով, այլ նաև խթանել մեր հավատքի բոլոր սահմանումները մեկ գաղափարի, հասկացության և հայեցակարգի մեջ մեր ժառանգական մտածողության համակարգերից դուրս՝ խթանելու գիտության հետ երկխոսությունը: վերացնում է հոգևորությունը. Այն նախատեսված է, ազնվորեն, խաղաղության հիմքերի վրա մեր գոյության միավորման համար, այլ ոչ թե մրցակցության, վեճի կամ հակասությունների համար:

    Կարծում եմ, որ բոլորդ ուրախ կլինեք ուշադրություն դարձնել մեր առաջարկած գաղափարախոսությունը ընդունելու համար, քանի որ մենք պետք է իրականում հասնենք մեր նպատակներին: Շնորհակալություն

Միանալ քննարկումներին ...