ԿՈՎԻԴ -19. Մոտ 23.8 միլիոն ավելի երեխա կթողնի դպրոցը

Ըստ Միավորված ազգերի կազմակերպության, մոտ 23.8 միլիոն լրացուցիչ երեխաներ և երիտասարդներ (նախակրթարանից մինչև երրորդ) կարող են թողնել դպրոց կամ այլևս չունենալ դպրոց հաջորդ տարի միայն COVID-19- ի տնտեսական ազդեցության պատճառով: Վարկ ՝ Umer Asif / IPS

(Վերահրապարակված է ՝ «Ինտեր» մամուլի ծառայություն, 7 օգոստոսի, 2020 թ)

Սամիրա Սադեկեի կողմից

Մոտ 23.8 միլիոն լրացուցիչ երեխաներ և երիտասարդներ (նախակրթարանից մինչև երրորդ) կարող են թողնել դպրոց կամ այլևս դպրոց չունենալ հաջորդ տարի միայն համաճարակի տնտեսական ազդեցության պատճառով:

ՄԻԱՅԱԼ Ա NԳԵՐ, 7 թ. Օգոստոսի 2020 (IPS) - Մարդկանց ցածր զարգացում ունեցող երկրները բախվում են դպրոցների արգելափակման մեծ ծանրությանը, մինչև 85 թ. Երկրորդ եռամսյակը իրենց աշակերտների ավելի քան 2020 տոկոսը արդյունավետորեն դուրս են մնում դպրոցից, ասվում է ՄԱԿ-ի քաղաքականության վերաբերյալ COVID-19- ի ազդեցությունը կրթության վրա:

Գործարկման ժամանակ ՄԱԿ-ի գլխավոր քարտուղար Անտոնիո Գուտերեշը ասաց, որ համաճարակը «հանգեցրել է երբևէ կրթության ամենամեծ խափանմանը»:

Համաձայն համառոտագրի, համաճարակի արդյունքում դպրոցների փակումը ազդել է ավելի քան 1.6 երկրների 190 միլիարդ սովորողների վրա:

Միացյալ Թագավորությունում կա տարբերություն այն բանում, թե ինչն է ազդում աշակերտների վրա, և ինչն է ազդում ծնողների և ուսուցիչների վրա:, ըստ պրոֆեսոր Աննա Մոնթֆորդ-Zimիմդարսի, որը Էկզետերի համալսարանում սոցիալական շարժունակություն է դասավանդում: Քանի որ աշակերտները այժմ հեռակա հաճախում են դպրոցներ, նա ասաց, որ ծնողները, ուսուցիչները և խնամակալները առաջնահերթություն են տալիս այնպիսի խնդիրների, ինչպիսիք են անվտանգությունը, բարեկեցությունը և սնուցումը, այլ ոչ թե կրթական նվաճումները: Այնուամենայնիվ, ուսանողները «շատ մտահոգված են իրենց ձեռքբերումներով և առաջընթացով, և թե ինչպես է դա ազդում իրենց ապագա հեռանկարների վրա»:

Մոնթֆորդ-Zimիմդարսը խոսեց IPS- ի հետ `ՄԱԿ-ի քաղաքականության ամփոփ հայտարարության հրապարակումից հետո: Մայիսին համալսարանի սոցիալական շարժունակության կենտրոնի համատեղ տնօրենում նրա գրասենյակը հրապարակեց հարցման արդյունքներ այն մասին, թե ինչպես են դպրոցների արգելափակումները ազդում ծնողների և ուսանողների վրա Միացյալ Թագավորությունում:

«Ուսանողները զեկուցեցին« իշխանության կորստի »զգացման հետ կապված իրենց հետագա քայլերը ձևավորելու հարցում` որպես նվաճումների շրջանակ և հետագա կրթության հնարավորություններ », - երեքշաբթի IPS- ին ասաց Մոնթֆորդ-dիմդարսը:

Ըստ ամփոփագրի, «միայն համաճարակի տնտեսական ազդեցության պատճառով« հաջորդ 23.8 միլիոն լրացուցիչ երեխաներ և երիտասարդներ (նախակրթարանից մինչև երրորդական) կարող են թողնել դպրոցը կամ չունենալ դպրոց:

Համաճարակը վատթարանում է ոլորտում առկա արդեն առկա խնդիրները `խոչընդոտելով ուսումը նրանց համար, ովքեր ապրում են աղքատ կամ գյուղական բնակավայրերում, աղջիկների, փախստականների, հաշմանդամություն ունեցող անձանց և բռնի տեղահանված անձանց:

«Իշխանության կորուստ»

«Առավել փխրուն կրթական համակարգերում ուսումնական տարվա այս ընդհատումը անհամաչափ բացասաբար կանդրադառնա առավել խոցելի աշակերտների վրա, նրանց համար, ում համար սահմանափակ են ուսման շարունակականությունն ապահովելու պայմանները տանը»:

Այն նշում է, որ Սահելի շրջանը հատկապես ենթակա է որոշ հետևանքների, քանի որ արգելափակումը տեղի է ունեցել այն ժամանակ, երբ տարածաշրջանի շատ դպրոցներ արդեն փակվել էին ՝ անվտանգության, գործադուլների, կլիմայի հետ կապված մի շարք խնդիրների պատճառով:

Theեկույցի համաձայն, աշխարհում 47 միլիոնից դուրս դպրոցական երեխաների 258 տոկոսը (30 տոկոսը ՝ բախումների և արտակարգ իրավիճակների պատճառով) ապրում էր Սահարայի Աֆրիկայում մինչ համաճարակը:

Միևնույն ժամանակ, երեխաների հետ ամբողջ ժամանակ տանը մնալը կարող է մարտահրավեր լինել ծնողների համար և կարող է հետագայում «բարդացնել ծնողների տնտեսական վիճակը, ովքեր պետք է լուծումներ գտնեն խնամք տրամադրելու կամ դպրոցական սննդի կորուստը փոխհատուցելու համար»:

Սա առկա է նաև Մոնթֆորդ-Zimիմդարսի գտածոներում: Նա IPS- ին ասաց, որ իրենց ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ ծնողները ներկա իրավիճակն ընկալում են որպես «ճգնաժամային դպրոց», այլ ոչ թե որպես «տնային կրթություն» կամ հեռավար ուսուցում:

Արծաթագույն ծածկույթ

Այնուամենայնիվ, կան արծաթե ծածկույթներ: Համաճարակի և արգելափակման առաջ կանգնած կրթական հաստատությունները պատասխանեցին «ուշագրավ նորամուծությամբ» ՝ բացը լուծելու համար: Այն նաև հնարավորություն է տվել մանկավարժներին անդրադառնալու այն բանի վրա, թե ինչպես կարող են առաջ շարժվել կրթական համակարգերը «ավելի ճկուն, արդար և ներառական»:

COVID-19- ը մանկավարժներին հնարավորություն է տվել անդրադառնալ այն բանի վրա, թե ինչպես կարող են առաջ շարժվել կրթական համակարգերը «ավելի ճկուն, արդար և ներառական»:

Մաունթֆորդ-Zimիմդարսը նշել է, որ իրենց հետազոտությունը, մասնավորապես, ցույց է տվել, որ հատուկ կրթության կարիք ունեցող աշակերտները «ավելի շատ են ծաղկում հարկադիր տնային ուսման մեջ, քան սովորական դպրոցներում»:

«Դասեր պետք է քաղվեն այն գործոնների մասին, որոնք տնային կրթությունը դարձնում են ավելի լավ ընտրություն որոշ երեխաների համար, այդ թվում` նյութը անհատական ​​հետաքրքրություններին և կարիքներին հարմարեցնելու հնարավորություն, ընդմիջումներ անել և միասին զվարճանալ ընտանիքով », - ասաց նա:

Ընդունելով, որ հաճախ դպրոցը շատ երեխաների համար անվտանգ տարածք է, նա ավելացրեց. «Մենք նաև պետք է գիտակցենք, որ դպրոցների փակման տարատեսակ փորձեր կան, և կան նաև երեխաներ և ընտանիքներ, ովքեր դա զգում են որպես հնարավորություն վերաիմաստավորելու, թե ինչպես և ինչու են նրանք: դպրոցն անել այնպես, ինչպես իրենք են »:

Առաջ գնալը

ՄԱԿ-ի ամփոփագիրը հետագայում քննարկեց առաջիկա քայլերը հաշվի առնելու միջոցառումները `լինի դա նրանց դասարաններ վերադառնալու, թե թվային ուսուցումը բարելավելու համար: Համառոտ առաջարկվում են երեխաների համար հավասար կապի, ինչպես նաև կորցրած դասերը լրացնելու հարցերի շուրջ լուծումներ:

Մաունթֆորդ-Zimիմդարսը այս ցուցակին ավելացրեց երկու կարևոր տարր ՝ ապահով տարածք ուսանողների համար իրենց տնային փորձով կիսվելու համար և մտորումներ այն մասին, թե ինչպես են նրանք մշակել համաճարակը:

«Կարևոր է ստեղծել անվտանգ տարածքներ, որպեսզի երիտասարդները խոսեն տնային կրթության իրենց փորձի մասին», - ասաց նա `ավելացնելով, որ շատ ուսանողների համար դա դրական փորձ չի եղել` ընտանեկան հանգամանքների, սննդի հասանելիության բացակայության պատճառով: , տնտեսական, սոցիալական կամ մշակութային ռեսուրսներ և տեխնոլոգիաներ:

«Հիմա հնարավորություն կա այս փորձի միջոցով խոսելու տարածքներ տրամադրելու և, անհրաժեշտության դեպքում, հետագա մասնագետների աջակցությունն առաջարկելու համար», - ավելացրեց նա: «Հոգեկան առողջության համար անչափ ձեռնտու կլիներ լինել մատչելի, լայնորեն գովազդվող և բացված ինքնուրույն ուղղորդման միջոցով ինչպես երիտասարդների, այնպես էլ նրանց հետ, ովքեր աշխատում են դպրոցներում»:

Բացի այդ, նա ասաց, որ ծնողներն ու ուսուցիչները պետք է ուղղորդեն աշակերտներին `խորհելու դպրոցների փակման դրական դասերի մասին:

«Ես կտրականապես խորհուրդ կտայի, որ փոխանակ կենտրոնանալու միայն հատուկ ուսումնական ծրագրերի կորցրած ուսման վրա, դպրոցի վերաբացումը պետք է ուղեկցվի մտորումների ժամանակահատվածով: Ի՞նչ են սովորել ուսանողները: Ինչպե՞ս է դա օգտակար ապագայի համար »: նա ավելացրեց.

Եղիր առաջին մեկնաբանողը

Միանալ քննարկումներին ...