ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ն վերջերս թողարկել է Կրթություն կայուն զարգացման համար կրթական հաստատություն (ESD), որը պարունակում է կարևոր տեղեկություններ, նորություններ, իրադարձություններ, լավ պրակտիկա և հղումներ ESD- ի Գլոբալ գործողությունների ծրագրի (GAP) շուրջ: Այն նպատակ ունի ծառայել որպես առցանց հարթակ `ESD գործնական գլոբալ համայնքի գիտելիքների, փորձի և կարողությունների փոխանակման համար
Խաղաղության գիտության ամփոփագիրը վերլուծություն և մատչում է Խաղաղության և հակամարտությունների ուսումնասիրության ոլորտի լավագույն հետազոտություններին: Ամսական լույս տեսնող Digest- ը նպատակ ունի փոխշահավետ կապ ապահովել ոլորտի ակադեմիական համայնքի և դրա պրակտիկայով զբաղվող անձանց, լրատվամիջոցների, ակտիվիստների, հանրային քաղաքականություն մշակողների և այլ հնարավոր շահառուների միջև: Խաղաղության գիտության ամփոփագիրը ձևավորված է այն նպատակով, որպեսզի բարձրացնի գրականության վերաբերյալ տեղեկությունները, որոնք անդրադառնում են մեր ժամանակի պատերազմների կանխարգելման հիմնական խնդիրներին ՝ հասանելի դարձնելով կազմակերպված, խտացված և հասկանալի վերլուծություն: Մենք ռեսուրս ենք ստեղծում ոլորտի գիտական գիտելիքների գործնական կիրառման համար:
Լորետա Նավարո-Կաստրոյի այս աշխատությունը, որը ներկայացվել է «Գենդեր և ռազմատենչություն» թեմայով համաժողովում, որը կազմակերպել էին Կանանց խաղաղարարներ ծրագիրը (Նիդեռլանդներ) և Միրիամ քոլեջի Խաղաղության կրթության կենտրոնը, 7 թ. Դեկտեմբերի 8-2015-ը, խաղաղության կրթությունը որպես կրթություն որը փոխակերպում է մտածելակերպը, վերաբերմունքն ու արժեքները, ինչպես նաև այն վարքագիծը, որը բերում է և / կամ սրում է բռնի բախումները: Հետևաբար, կրթությունն է, որ խթանում է ոչ բռնությունը և հակամարտությունների ոչ բռնի լուծումը անձնականից ազգայինից գլոբալ մակարդակներով, ինչպես նաև խթանում է մարդու և էկոլոգիական բարեկեցությունը, որը ներառում է տարբեր մակարդակների արդարացի կառուցվածքներ և փոխհարաբերություններ: Խաղաղության կրթության այս տեսակետը բխում է խաղաղության ընկալումից ՝ որպես բռնության բացակայություն և արդարության առկայություն: Այս մտածելակերպի, արժեքների և վարքագծի վերափոխման այս ամբողջական ուշադրության շնորհիվ խաղաղության կրթությունը հասկացվում է որպես կրթություն դեպի խաղաղության մշակույթ:
Էլիզաբեթը և Լիոնել Թրուբմանը (2015) պնդում են, որ բռնության մասին նախնական որոշումը, որը սկսվում է տանը և այնուհետև գլորվում է աշխարհում, մեր ժամանակի ամենահրատապ կարիքն է: Դա մեր լավագույն հույսն է տարածված ատոմային, կենսաբանական և քիմիական զենքի այս դարաշրջանում, երբ նույնիսկ մի քանի մարդ կարող է մեծ վնաս հասցնել: Անկախ ֆիզիկական պատժի կամ համատարած պատերազմի, մեր ժամանակի ցնցող պարադոքսն այն է, որ բռնությունը մերժելը և մեր հակառակորդին արժանապատվորեն պատժելը ՝ ոչ նվաստացուցիչ, վնաս հասցնող կամ բացառող, այն պատասխանն է, որը ստանում է լավագույն արդյունքը:
«Մարդու իրավունքների կրթությունը ունիվերսալիզմից և հարաբերականությունից վեր» -ը գերազանցում է մարդու իրավունքների դիսկուրսում ունիվերսալիզմի և մշակութային հարաբերականության վերաբերյալ երկարատև բանավեճը `առաջարկելով մարդու իրավունքների մշակութային առումով զգայուն, ինքնուրույն հայեցակարգ: Ուսումնասիրելով ունիվերսալիզմի և հարաբերականության հակասությունը ՝ մարդու իրավունքների տեսության ամենահակասական հարցերից մեկը, Ալ-Դարավիշը և Սնաուարթը հարց են տալիս. Ինչի՞ հիման վրա կարող են մարդու իրավունքների և մարդու իրավունքների կրթության ընկալումները համընդհանուր և հարգալից լինել մշակութային բազմակարծության Հարաբերական և հերմենևտաբանական իմացաբանության շրջանակներում Ալ-Դարավիշը և Սնաուավերտը ուսումնասիրում են մարդու իրավունքների հորիզոնների միաձուլման գաղափարը մշակույթներում և դրանց միջև `որպես համաշխարհային արդարության իրականացման միջոց:
Ռոն Կրեյբիլի ՝ 25 տարվա էջերով ուղեցույցը ՝ խաղաղության վետերան ուսուցիչ և մարզիչ, որն ունի 30 տարվա փորձ ամբողջ աշխարհում, նախատեսված է այն բանի համար, որ յուրաքանչյուրը խմբային դյուրացման հիմնական հմտություններ ունենա ղեկավարել հակամարտությունների ոճերի սեմինար: Քայլ առ քայլ ուրվագիծը, որն առաջարկվում է մարզիչների առաջարկած բազմաթիվ նմուշների համար, ներառում է վերապատրաստման վարժություններ, բացման և փակման առաջարկներ, մշակույթի և բախումների վերաբերյալ բաժին, քննարկման հարցեր և դերախաղ:
Սա կլինի խմբագրված գիրք, որը ոչ բռնությանը ժամանակակից դեմք կտա: Ոչ բռնության փիլիսոփայությունն ընդգրկում է բոլոր այն հանգամանքները, որտեղ չկա (բնական կամ ձեռքբերովի) ցանկություն՝ սպանելու /վնասելու մարդկանց, կենդանիներին,…
Գանդիին պետք է հետևել, ոչ թե հարգել Նկարագրություն Մահաթմա Կ. Կենտրոնական խնդիրը…
Երկխոսությունը և միջնորդությունը Զինված հակամարտությունների կանխարգելման գլոբալ գործընկերության (GPPAC) աշխատանքի հիմքում են: GPPAC-ի անդամներն օգտագործում են երկխոսությունն ու միջնորդությունը որպես միջոց…
Ռեբեկա Հերինգթոն. Որոնել ընդհանուր հիմքի նախագծման, մոնիտորինգի և գնահատման մասնագետ Այս գործնական ուղեցույցը նպաստում է խաղաղության կառուցման համար կրթության ուսուցմանը և աճին՝ կենտրոնանալով ծրագրի ձևավորման հիմնական տարրերի վրա,…
Հեղինակներ՝ Վերներ Վինթերշտայներ, Հայդի Գրոբբաուեր, Գերտրաուդ Դիենդորֆեր, Սյուզան Ռեյտմայր-Խուարես: Մշակվել է ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի Ավստրիական հանձնաժողովի հետ Կլագենֆուրտ, Զալցբուրգ, Վիեննա 2015թ.: Համառոտ.
Հրատարակվել է 2015 թվականին Միավորված ազգերի կրթության, գիտության և մշակույթի կազմակերպության կողմից։ Նախաբան ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ն խթանել է գլոբալ քաղաքացիության կրթությունը ՄԱԿ-ի Գլխավոր քարտուղարի Համաշխարհային կրթության առաջին նախաձեռնության մեկնարկից ի վեր:
Քաղաքացիության համաշխարհային կրթություն. Թեմաներ և ուսուցման նպատակներ (ՅՈՒՆԵՍԿՕ) Կարդալ ավելին "
English
Afrikaans
Shqip
العربية
Հայերեն
Azərbaycan dili
Euskara
Беларуская мова
বাংলা
Bosanski
Български
Català
Cebuano
简体中文
Corsu
Hrvatski
Čeština
Dansk
Nederlands
English
Eesti
Filipino
Suomi
Français
ქართული
Deutsch
Ελληνικά
ગુજરાતી
עִבְרִית
हिन्दी
Magyar
Íslenska
Bahasa Indonesia
Gaelige
Italiano
日本語
Basa Jawa
한국어
كوردی
Кыргызча
ພາສາລາວ
Latin
Latviešu valoda
Lietuvių kalba
Lëtzebuergesch
Македонски јазик
Malagasy
Bahasa Melayu
Te Reo Māori
Монгол
ဗမာစာ
नेपाली
Norsk bokmål
پښتو
فارسی
Polski
Português
ਪੰਜਾਬੀ
Română
Русский
Samoan
Gàidhlig
Српски језик
Slovenčina
Slovenščina
Afsoomaali
Español
Basa Sunda
Kiswahili
Svenska
Тоҷикӣ
தமிழ்
ไทย
Türkçe
Українська
اردو
O‘zbekcha
Tiếng Việt
Cymraeg