Խաղաղության մշակույթի ձևավորում (Տրինիդադ և Տոբագո)

(Վերահրապարակված է ՝ Տրինիդադ և Տոբագո Newsday, 12 փետրվարի, 2024 թ).

Միավորված ազգերի կազմակերպության Գլխավոր ասամբլեայի նախագահ, դեսպան Դենիս Ֆրենսիսը վերջերս զգուշացրել է, որ աշխարհը կորցնում է իր դիրքերը խաղաղության հարցում, հենց այն ժամանակ, երբ դրա կարիքն ամենաշատն է:

Հաշվի առնելով բռնության աննախադեպ մակարդակը, որը տարածված է մեր դպրոցներից շատերում, կարևոր է, որ մանկավարժները ձգտեն ապահովել, որ դպրոցները բնութագրվեն խաղաղության մշակույթով խաղաղության կրթության նպատակային ծրագրի միջոցով:

Խաղաղ դպրոցները միայն բռնության բացակայությունը չեն. Նրանք բնութագրում են հարգանքը, կարեկցանքը և հանդուրժողականությունը որպես ուժեղ կողմեր, այլ ոչ թե թույլ կողմեր:

Մեր դպրոցներում խաղաղության կրթության անհրաժեշտությունը ճանաչվել է ավելի քան երկու տասնամյակ առաջ: Այդ ժամանակվանից ի վեր մի քանի նախաձեռնություններ են եղել, քանի որ դպրոցները ներթափանցել են ապամարդկայնացման աճող միտումը, որը կլանել է մակրո հասարակությունը:

Խաղաղության կրթությունը գործընթաց է, որտեղ արժեքները, գիտելիքները, վերաբերմունքը, հմտությունները և վարքագիծը ձեռք են բերվում սովորողների կողմից՝ նրանց հնարավորություն տալու ներդաշնակ ապրել ուրիշների և բնական միջավայրի հետ: Այն կենտրոնացած է խաղաղության՝ որպես մարդկային գոյության բարձրագույն ձևի, հասկացության գնահատումը սերմանելու վրա, որը նրանց հնարավորություն կտա իրացնել իրենց առավելագույն մարդկային ներուժը՝ ներդաշնակ համակեցության, հասկանալու և ուրիշների ընդհանուր տարածությունը կիսելու իրավունքի գնահատման միջոցով: Ուսուցիչները պետք է օգնեն նրանց ձեռք բերել հաղորդակցման գործիքների զինանոց՝ սոցիալական և էմոցիոնալ ինքնագիտակցությունը սանձազերծելու համար:

Ցավոք, ագահության զույգ չարիքները և ուրիշների վրա գերիշխանություն գործադրելու ցանկությունը շարունակում են մնալ հսկայական խոչընդոտներ Մշակութային ըմբռնման համար խաղաղության կրթության նախադրյալն է, քանի որ այն սանձազերծում է անհատների կարողությունը՝ լուծելու բնածին վախերն ու անապահովությունները, որոնք հաճախ հակամարտությունների հիմքն են կազմում:

Խաղաղության կրթությունը կօգնի սովորողներին հասկանալ միմյանց համար անվերապահորեն հոգ տանելու ներքին անհրաժեշտությունը՝ նրանց տալով որոշումներ կայացնելու և էթիկորեն գործելու կարողություն՝ անկախ կրոնական կամ մշակութային համոզմունքների համակարգերից կամ իրավական հրահանգներից: Խաղաղության կրթությունը բռնությունը վերացնելու և անարդարության և անհավասարության հետևանքով առաջացած հակամարտությունները կառավարելու պլանավորման ռազմավարություն է:

Խաղաղ դպրոցները հիմնված են մարդու իրավունքների սկզբունքների և համընդհանուր ընդունված փիլիսոփայական արժեքների՝ արդարության, արդարության, սոցիալական արդարության և համերաշխության հիմնարար հարգանքի վրա: Այն ընդգրկում է մարդկային գործունեության գրեթե բոլոր ասպեկտները, ներառյալ, բայց չսահմանափակվելով քաղաքացիական և քաղաքական իրավունքներով:

Խաղաղությունը և մարդու իրավունքների կրթությունը զուգահեռ են ընթանում, քանի որ դրանց հիմնական նպատակը մարդկային արժանապատվության մեջ հավասարության խթանումն է՝ զուգորդված միջմշակութային ուսուցմամբ և բոլորի, ներառյալ փոքրամասնությունների մասնակցությամբ ու հզորացումով:

Այժմ դպրոցները պետք է վերահասցեավորեն ուսումնական ծրագրերը՝ և՛ ֆորմալ, և՛ ոչ ֆորմալ՝ խթանելու հիմնարար ազատությունները և մարդկային արժանապատվության արժեքը բոլորի գոյությունը հաստատելու համար:

Խաղաղության մշակույթը պետք է ընդգծի ինքնահարգանքը և հարգանքը ուրիշների իրավունքների նկատմամբ՝ բազմազանության ըմբռնման և գնահատման միջոցով: Ուսանողներին պետք է սովորեցնել, որ բազմազանությունը ընդունելու ուժ է, և որ ընդունելով և ընդգծելով տարբերությունները՝ կարելի է զգալ անձնական աճ:

Ուսանողներին պետք է սովորեցնել հաղթահարել նախապաշարմունքները, որոնք ձեռք են բերվել նուրբ տարիքից: Այս իդեալներին հասնելու համար նրանց պետք է սովորեցնել բնածին վախերին և բռնության գենետիկ նախատրամադրվածությանը դիմակայելու հմտությունը ռացիոնալ և տրամաբանական եղանակով: Հաշվի առնելով սոցիալական նորմերի գերակշռող միտումները՝ մանկավարժներն այժմ պետք է գիտակցաբար որոշումներ կայացնեն՝ երեխաներին ներծծելու հակամարտությունների լուծման հիմնական հմտությունները, ներառյալ ակտիվ լսելու և կարեկցանքի միջոցով բանակցելու և երկխոսության արվեստը: Նրանք պետք է ձգտեն հիմնվել ուսանողների հուզական կապիտալի վրա՝ օգնելու նրանց ձևավորել ավելի աջակցող և առողջ հարաբերություններ ուրիշների հետ:

Ինքնակառավարման և իմպուլսների վերահսկումը պետք է լինեն այս ուսումնական ծրագրում զարգացման թիրախային ոլորտները: Վերականգնողական արդարադատության մեթոդները նույնպես պետք է կարևոր տեղ զբաղեցնեն դպրոցների գործելաոճում, ուշադրությունը տեղափոխելով օրինազանցության համար պատժից դեպի հանցագործի և զոհի միջնորդությունը: Այս կարողությունը ուսանողներին հնարավորություն է տալիս բուժել և առողջ հարաբերություններ հաստատել համայնքի անդամների միջև:

Խաղաղ դպրոցները միայն բռնության բացակայությունը չեն. Նրանք բնութագրում են հարգանքը, կարեկցանքը և հանդուրժողականությունը որպես ուժեղ կողմեր, այլ ոչ թե թույլ կողմեր: Դա վարքագծի փոփոխման նպատակային ծրագրերի հիմքն է, որտեղ բռնության վրա հիմնված վարքագծային ռեպերտուարները բացահայտվում են և քրտնաջանորեն մաքրվում են:

Խաղաղության կրթությանն ուղղված ջանքերը և դպրոցները որպես բոլորի համար ապահով սրբավայրեր վերահաստատելու փորձերը հանդիպել են ատելությամբ, անհանդուրժողականությամբ և իրավունքներով տոգորված հասարակության դիմադրությանը: Աչքի դիմաց վրիժառու սկզբունքները և հատուցումը դարձել են հասարակության լայն շերտերի առաջնորդող դոգման՝ ներթափանցելով դպրոցներ՝ ունենալով սոցիալական կործանարար հետևանքներ։

Սոցիալական հանելուկի բարդացումը սոցիալական մեդիայի դերն է բռնությունը խթանելու և փառաբանելու գործում՝ որպես բոլոր տարաձայնությունների լուծում: Զոհը շատերի համար դարձել է գոյության արժեքավոր վիճակ, և, հետևաբար, մնացած բոլորը ընկալվում են որպես հատուցման թիրախ:

Ուսուցիչներին ևս մեկ անգամ կոչ են անում առաջնորդել սոցիալական վերակառուցման գործընթացը՝ դրանով իսկ վերականգնելով ժողովրդավարության իրական սկզբունքները մեր հասարակության մեջ:

Միացե՛ք արշավին և օգնե՛ք մեզ #SpreadPeaceEd:
Խնդրում եմ ուղարկել ինձ էլ.

Թողնել Մեկնաբանություն

Ձեր էլփոստի հասցեն չի հրապարակվելու. Պահանջվող դաշտերը նշված են աստղանիշով *

Ոլորել դեպի սկիզբ