Mi az a békenevelés?

A békeoktatás a békére és a békére nevelés.

A békeoktatás fenti, nagyon leegyszerűsített és tömör felfogása jó kiindulópont a tanulás, tudás és gyakorlat komplex és árnyalt területének feltárásához. (További szempontokért lásd: "Idézetek: A békenevelés meghatározása és felfogása" lent.)

A békéről szóló oktatás a tanulás lényegének nagy részét megragadja. Gondolkodásra és elemzésre hív a fenntartható béke feltételeiről és azok elérésének módjáról. Ez magában foglalja az erőszak minden formájának és megnyilvánulásának megértését és kritikus vizsgálatát is.

Békére nevelés a békeoktatást a békére való törekvésre és a konfliktusokra való erőszakmentes reagálásra vonatkozó tudással, készségekkel és képességekkel rendelkező tanulók felkészítésére és fejlesztésére irányítja. Szintén foglalkozik a belső erkölcsi és etikai erőforrások ápolásával, amelyek elengedhetetlenek a külső békeakcióhoz. Más szóval, a békeoktatás olyan hajlamokat és attitűdöket igyekszik táplálni, amelyek szükségesek a békés változást szolgáló transzformatív cselekvésben való részvételhez. A békeoktatás különösen a jövőre irányul, és felkészíti a tanulókat arra, hogy jobban kívánatos valóságot képzeljenek el és építsenek fel.

Pedagógia a békére nevelés másik fontos dimenziója. A tanítás módja jelentős hatással van a tanulási eredményekre, és meghatározza, hogy a tanulók hogyan alkalmazzák a tanultakat. Mint ilyen, a békeoktatás olyan pedagógiát kíván modellezni, amely összhangban van a béke értékeivel és elveivel (Jenkins, 2019). John Dewey amerikai filozófus hagyománya szerint (Dewey, 1916) és a Paulo Freire brazil népművelő (Freire, 2017), a békenevelés pedagógiája jellemzően tanulóközpontú, az a törekvés, hogy tudást merítsen a tanuló tapasztalati reflexiójából, ahelyett, hogy a tudást indoktrinációs folyamaton keresztül rákényszerítené. A tanulás és a fejlődés nem a tapasztalatból, hanem a reflektív tapasztalatból származik. A transzformatív békepedagógia holisztikus, kognitív, reflektív, affektív és aktív dimenziókat épít be a tanulásba.

Sok helyen folyik a békenevelés összefüggések és beállítások, iskolákon belül és kívül egyaránt. A legtágabb értelemben az oktatás a tanulás szándékos és szervezett folyamataként fogható fel. A békeoktatás integrálása az iskolákba a Globális Békeoktatási Kampány stratégiai célja, mivel a formális oktatás alapvető szerepet játszik az ismeretek és értékek előállításában és újratermelésében a társadalmakban és a kultúrákban. A nem formális békeoktatás, amely konfliktushelyzetekben, közösségekben és otthonokban zajlik, kritikus kiegészítője a formális törekvéseknek. A békeoktatás a béketeremtés lényeges eleme, támogatja a konfliktusok átalakulását, a közösségfejlesztést, valamint a közösség és az egyén felhatalmazását.

A békeoktatás, ahogy az a GCPE nemzetközi hálózatában részt vevők számára megjelent, az globális kiterjedésű, ugyanakkor kulturálisan specifikus. Arra törekszik, hogy holisztikusan azonosítsa és elismerje a globális jelenségek (háború, patriarchátus, gyarmatosítás, gazdasági erőszak, klímaváltozás, világjárványok) és az erőszak és igazságtalanság helyi megnyilvánulásai közötti metszéspontokat és kölcsönös függőségeket. Bár a holisztikus, átfogó megközelítés a legideálisabb, azt is elismerjük, hogy a békenevelésnek kontextusban relevánsnak kell lennie. Kulturálisan kontextualizálva kell lennie, és egy adott populáció aggodalmaiból, motivációiból és tapasztalataiból kell kiindulnia. "Miközben a békeoktatás egyetemes szükségessége mellett érvelünk, nem támogatjuk a megközelítés és a tartalom egyetemessé tételét és szabványosítását.” (Reardon & Cabezudo, 2002, 17. o.). Az emberek, a közösségek és a kultúrák nem szabványosítottak, mint olyanok, és a tanulásuk sem szabad. Betty Reardon és Alicia Cabezudo megjegyzi, hogy „a béketeremtés az emberiség folyamatos feladata, dinamikus folyamat, nem pedig statikus állapot. Dinamikus, folyamatosan megújuló nevelési folyamatot igényel” (2002, 20. o.).

Ezért kéz a kézben jár, hogy a megközelítést és a témákat hangsúlyozták, egy adott történelmi, társadalmi vagy politikai kontextust tükröznek. Számos jelentős megközelítés jelent meg az elmúlt 50+ évben, beleértve a konfliktusmegoldó oktatást, a demokráciára nevelést, a fejlesztési oktatást, a fenntartható fejlődésre nevelést, a leszerelésre nevelést, a faji igazságosság oktatását, a helyreállító igazságszolgáltatás oktatását és a szociális érzelmi tanulást.  Békeoktatás feltérképezése, a Globális Békeoktatási Kampány kutatási kezdeményezése, több átfogó megközelítést és altémát azonosít (lásd itt a teljes kategorizálást). A felsorolt ​​megközelítések közül sok nincs kifejezetten „békenevelésként” azonosítva. Mindazonáltal szerepelnek ebben a megközelítési listában, mivel implicit társadalmi céljaik és tanulási céljaik közvetlenül hozzájárulnak a béke kultúrájának fejlődéséhez.

Reméljük, hogy ez a rövid bevezető szerény eligazítást nyújt a békeoktatás néhány kulcsfontosságú fogalmához és jellemzőihez, amely gyakran félreértett, összetett, dinamikus és folyamatosan változó terület. Arra biztatjuk az olvasókat, hogy további források, elképzelések és definíciók feltárásával mélyebben merüljenek el a területen. Az alábbiakban több idézetet talál, amelyek kissé eltérő szemszögből határozzák meg a békeoktatást. Az oldal alján egy rövid listát is talál az általunk hozzáférhetőnek vélt dolgokról, valamint történelmi forrásokat a békeoktatás alaposabb bevezetéséhez.

– Tony Jenkins (2020. augusztus)

Referenciák

  • Dewey, J. (1916). Demokrácia és oktatás: Bevezetés az oktatásfilozófiába. A Macmillan cég.
  • Freire, P. (2017). Az elnyomottak pedagógiája (30. évfordulós kiad.). Bloomsbury.
  • Jenkins T. (2019) Átfogó békeoktatás. In: Peters M. (szerk.) A tanárképzés enciklopédiája. Springer, Szingapúr. https://doi.org/10.1007/978-981-13-1179-6_319-1.
  • Reardon, B. & Cabezudo, A. (2002). A háború eltörlésének megtanulása: tanítás a béke kultúrájára. Hágai ​​békefelhívás.

Idézetek: A békenevelés meghatározása és felfogása

„A békeoktatás a békéről és a békéről szóló oktatás. Ez egy akadémiai kutatási terület, valamint a tanítás és tanulás gyakorlata(i), amely az erőszak minden formájára és annak megszüntetésére, valamint a béke kultúrájának megteremtésére irányul. A békére nevelés a fejlődő társadalmi, politikai és ökológiai válságokra, valamint az erőszakkal és az igazságtalansággal kapcsolatos aggodalmakra adott válaszokból ered."  – Tony Jenkins. [Jenkins T. (2019) Átfogó békeoktatás. In: Peters M. (szerk.) A tanárképzés enciklopédiája. Springer, Szingapúr. (1. o.)]

„A békenevelés, vagy a béke kultúráját elősegítő oktatás alapvetően átalakító hatású. Olyan tudásbázist, készségeket, attitűdöket és értékeket ápol, amelyek arra törekszenek, hogy átalakítsák az emberek gondolkodásmódját, attitűdjét és viselkedését, amelyek elsősorban erőszakos konfliktusokat idéztek elő vagy súlyosbítottak. Erre az átalakulásra törekszik a tudatosság és a megértés felépítésével, az aggodalom fejlesztésével és a személyes és társadalmi cselekvések kihívásaival, amelyek lehetővé teszik az emberek számára, hogy olyan körülményeket és rendszereket éljenek, kapcsolatot teremtsenek, amelyek aktualizálják az erőszakmentességet, az igazságosságot, a környezetgondozást és más békeértékeket.”  – Loreta Navarro-Castro és Jasmin Nario-Galace. [Navarro-Castro, L. & Nario-Galace, J. (2019). Békére nevelés: Út a béke kultúrájához, (3. kiadás), Center for Peace Education, Miriam College, Quezon City, Fülöp-szigetek. (25. o.)]

„Az oktatásnak az emberi személyiség teljes kibontakoztatására, valamint az emberi jogok és alapvető szabadságok tiszteletben tartásának erősítésére kell irányulnia. Elősegíti a megértést, a toleranciát és a barátságot minden nemzet, faji vagy vallási csoport között, és előmozdítja az Egyesült Nemzetek tevékenységét a béke fenntartása érdekében.   - Az emberi jogok Egyetemes Nyilatkozata. [Az Egyesült Nemzetek. (1948). Az emberi jogok Egyetemes Nyilatkozata. (6. o.)]

„A békeoktatás az UNICEF-ben azon ismeretek, készségek, attitűdök és értékek népszerűsítésének folyamatára utal, amelyek ahhoz szükségesek, hogy olyan viselkedésbeli változásokat idézzenek elő, amelyek lehetővé teszik a gyermekek, fiatalok és felnőttek konfliktusok és erőszakos, nyílt és strukturális konfliktusok és erőszak megelőzését; a konfliktusok békés megoldása; és megteremteni a békét elősegítő feltételeket, akár intraperszonális, interperszonális, csoportközi, nemzeti vagy nemzetközi szinten.” – Susan Fountain / UNICEF. [Fountain, S. (1999). Békeoktatás az UNICEF-ben. UNICEF. (1. o.)]

„A békenevelés a következőképpen definiálható: tudás átadása a béke elérésének és fenntartásának követelményeiről, akadályairól és lehetőségeiről; az ismeretek értelmezéséhez szükséges készségek képzése; valamint a reflektív és részvételi képességek fejlesztése a tudás alkalmazásához a problémák leküzdésére és a lehetőségek elérésére.” – Betty Reardon. [Reardon, B. (2000). Békeoktatás: áttekintés és kivetítés. In B. Moon, M. Ben-Peretz & S. Brown (szerk.), Routledge nemzetközi társa az oktatásban. Taylor és Francis. (399. o.)]

„A békeoktatás általános célja, ahogy én értem, az, hogy elősegítse egy autentikus bolygótudat kialakulását, amely képessé tesz bennünket arra, hogy globális állampolgárként működjünk, és átalakítsuk a jelenlegi emberi állapotot a társadalmi struktúrák és a gondolkodási minták megváltoztatásával. létrehozták. Ennek az átalakítási kényszernek véleményem szerint a békenevelés középpontjában kell állnia. Betty Reardon. [Reardon, B. (1988). Átfogó békeoktatás: Globális felelősségre nevelés. Teachers College Press.

„A békeoktatás tartalma és folyamata többdimenziós és holisztikus. El tudjuk képzelni, mint egy fát, sok robusztus ággal… A békeoktatás gyakorlatának különféle formái vagy oldalai a következők: leszerelési oktatás, emberi jogi oktatás, globális nevelés, konfliktusmegoldó oktatás, multikulturális oktatás, nemzetközi megértés oktatása, vallásközi oktatás, nemek közötti egyenlőségre vonatkozó/nonszexista oktatás, fejlesztési oktatás és környezeti nevelés. Ezek mindegyike a közvetlen vagy közvetett erőszak problémájára összpontosít. A békeoktatás gyakorlatának minden formája tartalmaz egy adott tudásbázist, valamint a fejleszteni kívánt készségek és értékorientációk normatív készletét.Loreta Navarro-Castro és Jasmin Nario-Galace. [Navarro-Castro, L. & Nario-Galace, J. (2019). Békére nevelés: Út a béke kultúrájához, (3. kiadás), Center for Peace Education, Miriam College, Quezon City, Fülöp-szigetek. (35. o.)]

„A békenevelés a konfliktusok és feszültségek kontextusában a következőképpen jellemezhető: 1) Inkább pedagógiai, mint politikai irányultságú. 2) Elsősorban a fenyegető ellenféllel való kapcsolattartás módjaival foglalkozik. 3) Inkább a csoportközi kapcsolatokra összpontosít, mint az interperszonális kapcsolatokra. 4) Célja, hogy megváltoztassa a szívet és az elmét egy adott kontextusban érintett ellenféllel szemben.  - Gavriel Salomon és Ed Cairns. [Salomon, G. & Cairns, E. (szerk.). (2009). Kézikönyv a békenevelésről. Psychology Press. (5. o.)]

„A békeoktatás… különösen foglalkozik az oktatás (formális, nem formális, informális) szerepével a béke kultúrájához való hozzájárulásban, és hangsúlyozza azokat a módszertani és pedagógiai folyamatokat és tanulási módokat, amelyek elengedhetetlenek a transzformatív tanuláshoz, valamint az attitűdök és képességek fejlesztéséhez. békére törekedni személyesen, interperszonálisan, társadalmilag és politikailag. Ebben a tekintetben a békeoktatás szándékosan átalakító, politikai és cselekvésorientált.” -Tony Jenkins. [Jenkins, T. (2015).  Elméleti elemzés és gyakorlati lehetőségek a transzformatív, átfogó békeoktatáshoz. Szakdolgozat a Philosphiae Doctor fokozat megszerzéséhez, Norvég Tudományos és Műszaki Egyetem. (18. o.)]

„Az emberiséget megmenteni képes oktatás nem kis vállalkozás; magában foglalja az ember spirituális fejlődését, egyéni értékének növelését és a fiatalok felkészítését arra, hogy megértsék azokat az időket, amelyekben élnek.” - Maria Montessori

Általános források a békeoktatásról további tanulmányokhoz

Kérjük, olvassa el a A béke-oktatás globális kampánya a békeoktatással kapcsolatos hírek, tevékenységek és világszerte végzett kutatások áttekintéséért.

Csatlakozz a kampányhoz és segíts nekünk #SpreadPeaceEd!
Kérlek küldj e-maileket:
Lapozzon a lap tetejére