Béke oktatási idézetek és mémek

Üdvözöljük az Idézetek és mémek könyvtárában!

Ez a katalógus a békeoktatás elméletének, gyakorlatának, politikájának és pedagógiájának perspektíváinak kommentált idézeteinek szerkesztett gyűjteménye. A címtárat általános bibliográfiai forrásként, valamint a békeoktatással foglalkozó tanárképzésben használható eszközként tervezték. Minden idézetet egy művészi mém egészít ki, amelyet arra bátorítunk, hogy töltse le és terjessze a közösségi médián keresztül. Van egy inspiráló és értelmes idézeted, amelyet szívesen látnál? Meghívjuk és arra biztatjuk, hogy árajánlatot nyújtson be, hogy segítsen bővíteni jegyzékünket. Küldje el árajánlatait az online űrlapunk segítségével itt.

A teljes, megjegyzésekkel ellátott bejegyzés eléréséhez (és a mém letöltéséhez) kattintson a szerző nevére vagy képére.

1 - 30/90 megjelenítése

Szerzői): Douglas Allen

Fájl feltöltése

"Gandhi békeoktatásának legnagyobb erőssége: megelőző intézkedések a fokozatos hosszú távú változásokhoz, amelyek szükségesek azoknak a kiváltó okoknak és ok-okozati tényezőknek az azonosításához és átalakításához, amelyek csapdában tartanak minket az erőszak fokozódó ciklusaiban."

Fájl feltöltése

"Dolgozzunk a béke megteremtésére irányuló belső képességünkön az erőszak erőszakmentessé alakításával, közösségépítéssel, együttműködéssel a közös jólét érdekében, határozott kommunikációval és egymás ötleteinek és gondolatainak tiszteletben tartásával. Mindennapi életében ezzel a a béke megteremtésének modellje, a béke tanítója az emberi jogok előmozdításával, magadban és másokban bízva és gondozva

Végső soron a kritikus békeoktatás nem a végleges válaszok kereséséről szól, hanem arról, hogy minden új kérdés új vizsgálati formákat és folyamatokat generál.

Szerzői): Monisha Bajaj

Fájl feltöltése

"Az emberi jogok a békeoktatás természetes keretei, de statikus, nem pedig dinamikusként kezelik őket, és néha ellentmondanak, figyelmen kívül hagyják azok összetettségét."

Szerzői): Monisha Bajaj

Fájl feltöltése

"A békeoktatás átalakító potenciálját, amely a tanulókat a nagyobb méltányosság és társadalmi igazságosság elérése érdekében vonja be, lehet és meg kell erősíteni a nagyobb társadalmi és politikai realitások figyelembevételével, amelyek strukturálják, korlátozzák és lehetővé teszik a kutatást és gyakorlatot a területen."

Szerzői): Monisha Bajaj

Fájl feltöltése

"A kritikus békepedagógusok számára ki kell dolgozni az emberi jogokkal és az igazságszolgáltatással kapcsolatos, helyileg releváns tanterveket azzal a céllal, hogy egyidejűleg gyarapítsák a résztvevők elemzését a strukturális egyenlőtlenségekről és az ügynökség tudatát e kérdések kezelésében."

Szerzői): Tauheedah Baker

Fájl feltöltése

„Ha mindenki számára társadalmilag igazságosabb társadalmat akarunk látni, akkor először meg kell oldanunk a rasszizmust. Az osztályban kell kezdenünk, és a tanároknak valóban meg kell tanítaniuk a világ megváltoztatását. ”

Szerzői): Tauheedah Baker

Fájl feltöltése

„Az a hatalmi egyensúlyhiány felszámolása, amely legitimálja a rasszista erőszakos cselekedeteket, anélkül, hogy foglalkozna ezekkel az osztálytermi gyakorlatokkal és a tananyagunkban szereplő faji hierarchiákkal, állandósítja a szisztémás rasszizmust. Csak a faji igazságosságon alapuló átalakító pedagógia teszi lehetővé számunkra a sokszínűség és az inkluzivitás eszményeinek megvalósítását. "

Szerzői): Cécile Barbeito

Fájl feltöltése

"A konfliktus pozitív aspektusainak felismerése a nézőpont mélységes megváltoztatását vonja maga után: magában foglalja a különbségek értékelését, a viták élvezetét és a bonyolultság felkarolását."

A kritikus pedagógia középpontjában az a kérdés, hogy miként működnek az erőviszonyok a tudás felépítésében, és hogyan válhatnak a tanárok és a hallgatók átalakító demokratikus ügynökökké, akik megtanulják kezelni az igazságtalanságot, az előítéleteket és az egyenlőtlen társadalmi struktúrákat.

Szerzői): Augusto Boal

Fájl feltöltése

„A színház a tudás egyik formája; a társadalom átalakításának eszköze kell és lehet. A színház segíthet nekünk a jövőnk építésében, nem csak arra várni. "

Szerzői): Elise Boulding

Fájl feltöltése

„Hogyan tanulhat valaki valaha egy igazán új dolgot? Mivel az utópiák definíció szerint „új”, „még nem”, „más” emberek működhetnek bennük olyan módon, amely csak akkor vet vissza minket a régi rendre, ha kellő figyelmet fordítunk a tanulásra. A tudat kívánatos átalakulásáról, mint elkerülhetetlen történelmi folyamatról szóló kívánatos gondolkodás elvonja a figyelmünket a nehéz tudományágak tanulmányozásáról, amelyek lehetővé teszik az átalakulást. "

Fájl feltöltése

"Soha nem lesznek tiszteletteljes és tisztelettudó kapcsolataink a bolygóval - és értelmes politikánk arról, hogy mit teszünk a levegőbe, a talajba, a vízbe -, ha a kisgyermekek nem kezdenek szó szerint ezekről a dolgokról a házukban, udvarok, utcák és iskolák. Olyan emberekre van szükségünk, akik a legkorábbi emlékeiktől fogva így orientálódnak. "

Szerzői): Elise Boulding

Az embereket arra kell ösztönözni, hogy képzeljék el őket, megtanítsák olyan képességek gyakorlására, amelyek valóban vannak, de nem szoktak fegyelmezetten használni. A képalkotás akadályai részben szociális intézményeinkben, köztük az iskolákban rejlenek, amelyek elriasztják a képalkotást, mert alternatívák megjelenítéséhez vezetnek, amelyek kihívást jelentenek a meglévő társadalmi berendezkedésekre.

Fájl feltöltése

"A béke tanulási folyamatának részvételi eleme maga a szabadság gyakorlata is, és egy olyan gyakorlat, ahol elmélkedés és cselekvés történik."

Fájl feltöltése

"A békeoktatás önmagában nem fogja elérni a békéhez szükséges változásokat: felkészíti a tanulókat a változások elérésére."

Szerzői): Candice Carter

A béke teljesítmény... Kognitív, érzékszervi, spirituális és fizikai folyamatokat foglal magában, amelyeket céltudatosan végeznek a béke feltételeinek megteremtése érdekében. E folyamatok közül sok nem „normális” mindennapi cselekvés, különösen konfliktusra adott válaszként. Éppen ellenkezőleg, gyakran olyan megváltozott gondolatokat és viselkedéseket foglalnak magukban, amelyeket felismertek, elemeztek és ajánlottak a béke felé vezető lépésekként. Mivel a béke a céltudatos interakciók olyan előadása, amelyet a modern iskolák formális oktatásában nem tanítanak széles körben, a máshol szerzett színházi tapasztalatok lehetővé tették az ilyen oktatást. A színházban és a táncban való részvételen keresztül történő tanulás, különösen az alkalmazott modellekben, szükséges előadói oktatást nyújtott.

Szerzői): Paco Cascón

Fájl feltöltése

"A konfliktusokra nevelés azt jelenti, hogy megtanuljuk elemezni és megoldani a konfliktusokat mind mikro szinten (interperszonális konfliktusok személyes környezetünkben: tanterem, otthon, szomszédság stb.), Mind makroszinten (többek között társadalmi és nemzetközi konfliktusok)."

"Educar para el conflicto supone aprender a analizarlos y resolverlos, tanto a nivel micro (los konfliktusok interperszonálisok és nuestros ámbitos más cercanos: clase, casa, barrio, ...), como a nivel makró (konfliktusok, internacionalák, ... ). "

Szerzői): Paco Cascón

Fájl feltöltése

"Az új évszázadban a konfliktusok igazságos és erőszakmentes megoldásának megtanulása nagy kihívást jelent, és a békét oktatók nem kerülhetik el, és mi sem szeretnénk."

"En el nuevo siglo, aprender a resolver konfliktusok de manera justa y novio-lenta es todo un reto que la educación para la paz no puede ni quiere soslayar."

Szerzői): Paco Cascón

Fájl feltöltése

"Az oktatási szintű provokáció azt jelenti, hogy beavatkozunk a konfliktusba, amikor annak a legkorábbi szakaszában van, anélkül, hogy megvárnánk, amíg válságossá válik."

"La provención a nivel educativo va anificar intervenir en el conflicto cuando está en sus primeros estadios, sin esperar a que llegue la fase de válság."

Szerzői): John Dewey

Fájl feltöltése

"Az a meggyőződés, hogy minden valódi oktatás tapasztalat útján valósul meg, nem jelenti azt, hogy minden tapasztalat valóban vagy egyformán nevelő."

Szerzői): Paulo Freire

Fájl feltöltése

„A tanár már nem csupán az, aki tanít, hanem az, akit ő maga tanít párbeszédben a hallgatókkal, akik viszont tanítás közben is tanítanak. Együtt felelősek lesznek egy olyan folyamatért, amelyben minden nő. ”

Szerzői): Paulo Freire

Fájl feltöltése

„A kisgyermekek kritikai olvasásának alapja a kíváncsiság. Ismét művészi eseménynek kell lennie a gyerekek olvasni és írni tanításának. Ehelyett sok tanár átalakítja ezeket az élményeket technikai eseményekké, érzelmek nélküli, feltalálás nélküli, kreativitás nélküli dologgá - de ismétléssel. Sok tanár bürokratikusan dolgozik, amikor művészileg kellene dolgoznia. A gyerekek megtanítása a szavak olvasására a világon olyasmi, amit nem igazán lehet beletenni egy programba. Normális esetben a gyerekek ötletesen élnek a valósághoz képest, de bűnösnek érezhetik magukat, ha egy technikai, bürokratikus olvasási programon belül így olvasnak, és végül egy viselkedéses folyamat érdekében feladhatják fantáziadús, kritikus olvasmányukat. "

Szerzői): Paulo Freire

Fájl feltöltése

"Mindig azt mondom a hallgatóknak, akikkel együtt dolgozom:" Az olvasás nem a szavakon jár, hanem megragadja a lelküket. "

Szerzői): Paulo Freire

Fájl feltöltése

„Ha az oktatást tudásnak tekintjük, akkor az olvasás a tudáshoz kapcsolódik. Az olvasási cselekmény nem magyarázható pusztán szavak olvasásaként, mivel a szavak olvasásának minden cselekedete a világ előző olvasatát és a világ későbbi újraolvasását vonja maga után. A valóság "olvasása" és a szavak olvasása között állandó mozgás mozog - a kimondott szó is a mi világunk olvasata. Mehetünk azonban tovább, és azt mondhatjuk, hogy a szó elolvasását nemcsak a világ elolvasása előzi meg, hanem a megírásának vagy átírásának egy bizonyos formája is. Más szavakkal, annak tudatos gyakorlati cselekvéssel történő átalakítása. Számomra ez a dinamikus mozgalom az írástudás központi eleme.

Szerzői): Paulo Freire

Fájl feltöltése

"Fontos tulajdonságnak vagy erénynek tartom a tanítás és a tanulás lehetetlen szétválasztásának megértését. A tanároknak minden nap tudatában kell lenniük annak, hogy tanulni jönnek az iskolába, és nem csak tanítani. Így nem csak tanárok vagyunk, hanem tanítók is. Tényleg lehetetlen tanítás nélkül tanítani, valamint tanítás nélkül tanulni. ”

Szerzői): Paulo Freire

Fájl feltöltése

„A végső erény, ha lehetséges, az a képesség, hogy mindennek ellenére szeressük a diákokat. Nem egyfajta lágy vagy édes szerelemre gondolok, hanem éppen ellenkezőleg, egy nagyon megerősítő szeretetre, egy elfogadó szeretetre, a diákok iránti szeretetre, amely túllép bennünket, ami egyre inkább felelőssé tesz bennünket a feladatunkért. "

Szerzői): Paulo Freire

Fájl feltöltése

„Bármely olyan helyzet, amelyben egyes személyek megakadályozzák, hogy mások részt vegyenek a nyomozás folyamatában, erőszaknak minősül. Az alkalmazott eszközök nem fontosak; az embereket elidegeníteni a saját döntéshozataltól azt jelenti, hogy tárgyakká változtatják őket. "

Szerzői): Paulo Freire

Fájl feltöltése

„Az oktatást így folyamatosan átalakítják a praxisban. Annak érdekében, hogy legyen, azzá kell válnia. Ez az „időtartam” (a szó bergsoni értelmében) az állandóság és a változás ellentéteinek egymásra hatásában található meg. ”

Szerzői): Paulo Freire

Fájl feltöltése

„A hiteles felszabadulás - a humanizálás folyamata - nem egy újabb letét, amelyet az emberekben be kell vonni. A felszabadulás praxis: a férfiak és nők cselekvése és elmélkedése világukon annak átalakítása érdekében. Azok, akik valóban elkötelezettek a felszabadulás ügye mellett, nem fogadhatják el a tudat mechanikus koncepcióját, mint üres kitöltendő edényt, és nem a banki uralmi módszerek (propaganda, szlogenek - lerakódások) alkalmazását a felszabadulás jegyében.

Lapozzon a lap tetejére