A tanárok szerepe a béketeremtésben

logoUNICEF: Kutatási konzorcium az oktatásról és a béketeremtésről
10-5-2015

Tudjon meg többet az UNICEF Learning for Peace programról a program dedikált webhelyén: learningforpeace.unicef.org

A tanárok oktatási eredményekben, elszámoltathatóságban és menedzsmentben betöltött szerepével kapcsolatos viták összefüggésében ez az Irodalmi áttekintés feltárja, hogy mik lehetnek a béketeremtés aktív képviselői. A felülvizsgálat célja konkrétan a béke, a megbékélés, a társadalmi kohézió és az erőszak enyhítésének előmozdításában betöltött szerepük feltárása, felismerve, hogy a kifejezetten a tanárokra és a béketeremtésre vonatkozó irodalom korlátozott volt. Az áttekintés egy olyan keretrendszeren alapul (Naylor és Sayed, 2014), amely a tanárokat aktív ügynökökként képzeli el, különösképpen globális, nemzeti és helyi politikai összefüggésekben és struktúrákban.

Főbb megállapítások

  • Noha felismerték, hogy a tanárok minden oktatási rendszer sikerét alátámasztják, a tanárok pontosan milyen szerepet játszanak és hogyan játszanak, az irodalom különböző területein változik. Mint átalakító ügynökök, ez az áttekintés azt tárgyalja, hogy a tanárok hogyan alkalmazhatják ügynökségüket a változásokkal szembeni ellenálláshoz, a változások megkönnyítéséhez, a békeépítés előmozdításához és a konfliktusok kiváltásához - a tanári ügynökség kétoldalú jellege nyilvánvaló volt a béketeremtő szerepeik során.
  • A tanárok egyaránt lehetnek erőszakos cselekmények elkövetői és áldozatai. Maguk a tanárok mint konfliktusokat átélő és befolyásoló ügynökök elismerése rávilágít arra, hogy meg kell érteni a tanárok kettős szerepét a konfliktus utáni összefüggésekben.
  • A tanárok irányítása a felülvizsgálat egyik fontos eleme, a konfliktus utáni kontextusban a tanárok ellátásának és telepítésének biztosítására irányuló erőfeszítések kérdése, különös tekintettel a képesítéssel, a nők felvételével, a történelmileg marginalizálódott csoportokból származó tanárok kinevezésével, a szerződéses tanárok szerepével és a szolgálati feltételekkel kapcsolatos kérdésekre .
  • A szakirodalomban a tanárok szakmai fejlődését alapvető fontosságúnak tartják a tanárok támogatásában az igazságosság, a béke és a társadalmi kohézió biztosítása érdekében.
  • A tanárok, mint az oktatási rendszerek kulcsfontosságú ügynökei, a társadalmi kohézió szereplõinek szerepét kapják meg, ezzel foglalkozva a civil konfliktusok örökségével olyan összefüggésekben, ahol az etnikai hovatartozás, faj vagy vallás enyhítette a társadalmi kohézió elõmozdítását.
  • A tankönyveket, mint a tanterv kulcsfontosságú mechanizmusait, nem használják külön, tartalmukat a tanárok és a hallgatók közvetítik, hogy jelentést teremtsenek a konkrét társadalmi kontextusokban és az osztálytermekben. A tankönyv tartalma, valamint a tanárok saját helyzete és tapasztalatai közötti egyetértés vagy ellentmondás mértéke bizonyos mértékű tárgyalást eredményez a tanár és a tankönyv között.
  • A tanárok tanítási módja ugyanolyan fontos, mint amit tanítanak a békés jövőt elősegítő vagy elhomályosító ismeretek, készségek és attitűdök elősegítésében.
  • A tanárok mind az iskolai közösség, mind a tágabb közösség részei, ahol az iskola található. Ami az iskolai formális közösséget illeti, a magatartási kódexek fontos szerepet játszanak az elszámoltathatóságban, és egyre inkább támogatják a szülők és a tágabb közösség szerepét, hogy részt vegyenek a tanári magatartási kódexek kialakításában.
  • Az áttekintés azzal zárul, hogy felhívja a figyelmet az irodalom dilemmáira és feszültségeire, és figyelembe veszi azokat a Kutatói Konzorcium fenntartható béketeremtéshez kapcsolódó „4R” megközelítésének perspektívájában (Novelli és mtsai, 2015), feltárva, hogyan válhatnak a tanárok a béke aktív tényezőivé vagy hatására őket.

Olvassa el a Full Review

Olvassa el a Összefoglaló

(Ugrás az eredeti cikkre)

közel

Csatlakozz a kampányhoz és segíts nekünk #SpreadPeaceEd!

Légy te az első hozzászóló

Csatlakozzon a vita ...