COVID-19: További 23.8 millió gyermek fog kiesni az iskolából

Az Egyesült Nemzetek Szervezete szerint kb. 23.8 millió további gyermek és ifjúság (az óvodától a felsőfokig) elhagyhatják az iskolát, vagy nem férhetnek hozzá az iskolába a jövő évben, csupán a COVID-19 gazdasági hatása miatt. Hitel: Umer Asif / IPS

(Újraküldve innen: Inter Sajtószolgálat, 7. augusztus 2020)

Írta: Samira Sadeque

Körülbelül 23.8 millió további gyermek és fiatal (az általános iskolától a felsőoktatásig) lemondhat, vagy csak a járvány gazdasági hatása miatt nem juthat iskolához jövőre.

EGYESÜLT NEMZETEK, 7. augusztus 2020. (IPS) - Az alacsony emberi fejlettségű országok szembesülnek az iskolák elzárásával, és diákjaik több mint 85 százaléka 2020 második negyedévére gyakorlatilag kimarad az iskolából - derül ki az ENSZ szakpolitikai ismertetéséből a COVID-19 hatása az oktatásra.

Az induláskor António Guterres ENSZ-főtitkár elmondta, hogy a járvány „az oktatás eddigi legnagyobb megzavarásához vezetett”.

A tájékoztató szerint a járvány miatt bezárt iskolák bezárása 1.6 milliárd tanulót érintett több mint 190 országban.

Az Egyesült Királyságban különbség van abban, hogy mi befolyásolja a diákokat, és mi a szülőket és a tanárokat. Anna Mountford-Zimdars professzor szerint, aki társadalmi mobilitást tanít az Exeteri Egyetemen. Mivel a diákok most távolról járnak iskolába - mondta -, a szülők, a tanárok és a gondviselők az olyan kérdéseket helyezik előtérbe, mint a biztonság, a jólét és a táplálkozás, és nem az oktatási eredményeket. A hallgatókat azonban „nagyon aggasztja eredményeik és előmenetelük, valamint hogy ez hogyan befolyásolja jövőbeli kilátásaikat”.

Mountford-Zimdars az ENSZ politikai tájékoztatójának kiadását követően beszélt az IPS-szel. Májusban az egyetem társadalmi igazgatói mobilitási központjának közös igazgatójának irodája közzétette egy felmérés eredményeit arról, hogy az iskolai leállás milyen hatással van a szülőkre és a diákokra az Egyesült Királyságban.

"A hallgatók" hatalomvesztés "érzéséről számoltak be a következő lépéseik kialakításában, mint az elért eredmények keretei és a továbbtanulási lehetőségek" - mondta Mountford-Zimdars kedden az IPS-nek.

A tájékoztató szerint „mintegy 23.8 millió további gyermek és fiatal (az általános iskolától a felső tagozatig) elhagyhatja vagy nem juthat iskolához a következő évben pusztán a járvány gazdasági hatása miatt”.

A járvány súlyosbítja a területen már meglévő problémákat, és hátráltatja a szegény vagy vidéki térségekben élők, lányok, menekültek, fogyatékossággal élők és erőszakkal kitelepítettek tanulását.

„Teljesítménykiesés”

„A legérzékenyebb oktatási rendszerekben ez a tanév megszakítása aránytalanul negatív hatást gyakorol a legsebezhetőbb tanulókra, akikre korlátozottak az otthoni tanulás folyamatos biztosításának feltételei.”

Rámutatott, hogy a Sáhel-térség különösen érzékeny a bizonyos hatásokra, mivel a bezárás akkor következett be, amikor a térségben sok iskolát leállítottak számos olyan kérdés miatt, mint a biztonság, sztrájk, éghajlati aggodalmak.

A jelentés szerint a világ 47 millió iskolán kívüli gyermekének 258% -a (30% konfliktus és vészhelyzet miatt) a pandémia előtt a Szaharától délre eső Afrikában élt.

Eközben a gyermekek teljes munkaidőben otthon maradása kihívásokat jelenthet a szülők számára, és tovább bonyolíthatja a szülők gazdasági helyzetét, akiknek megoldásokat kell találniuk az ellátás biztosításához vagy az iskolai étkezés elvesztésének kompenzálásához.

Ez szerepel a Mountford-Zimdars eredményeiben is. Azt mondta az IPS-nek, hogy kutatásaik azt mutatják, hogy a szülők a jelenlegi helyzetet „válságiskolai iskolának”, és nem „otthoni oktatásnak” vagy távoktatásnak tekintik.

Vigasz

Vannak azonban néhány ezüst bélés. A világjárvány és a zárolás előtt az oktatási intézmények „figyelemre méltó innovációval” válaszoltak a hiányosságok kiküszöbölésére. Ezenkívül lehetőséget adott az oktatóknak arra, hogy elgondolkozzanak arról, hogyan lehetnek továbbfejlődő oktatási rendszerek „rugalmasabbak, méltányosabbak és befogadóbbok”.

A COVID-19 lehetőséget adott az oktatóknak arra, hogy elmélkedjenek arról, hogy az oktatási rendszerek hogyan lehetnek „rugalmasabbak, méltányosabbak és befogadóbbak”.

A Mountford-Zimdars szerint a felmérés kimutatta, hogy a speciális oktatási igényű tanulók „jobban élnek a kényszer otthoni iskoláztatásban, mint az általános iskolákban.”

"Tanulságokat kell megtanulni azokról a tényezőkről, amelyek miatt az otthoni nevelés jobb választás lehet egyes gyermekek számára - ide tartozik az a lehetőség is, hogy az anyagokat az egyéni érdekekhez és igényekhez szabják, a szünetet tartják és a család együtt szórakozzanak" - mondta.

Elismerve, hogy az iskola gyakran sok gyermek számára biztonságos hely, hozzátette: „Azt is fel kell ismernünk, hogy eltérő tapasztalatok vannak az iskola bezárásáról, és vannak olyan gyermekek és családok is, akik ezt alkalomnak tekintik arra, hogy átgondolják, hogyan és miért vannak. olyan iskolázni, ahogy vannak. ”

Előre menni

Az ENSZ rövid ismertetést folytatott az előrelépések figyelembe vételére irányuló intézkedésekről - akár az osztálytermekbe való visszatérésük, akár a digitális oktatás javítása érdekében. Az ismertető olyan megoldásokat javasol, amelyek célja a gyermekek közötti egyenlő kapcsolat, valamint az elveszített órák pótlása.

Mountford-Zimdars két fontos elemet adott hozzá ehhez a listához: biztonságos helyet biztosít a hallgatóknak otthoni tapasztalataik megosztására, és gondolatokat arról, hogy miként dolgozták fel a pandémiát.

„Fontos, hogy biztonságos tereket teremtsünk a fiatalok számára az otthoni nevelés tapasztalatairól való beszélgetéshez.” - mondta és hozzátette, hogy sok diák számára a családi körülmények, a táplálkozáshoz való hozzáférés miatt nem volt pozitív tapasztalat. , gazdasági, társadalmi vagy kulturális erőforrások és technológia.

"Jelenleg lehetőség nyílik arra, hogy tereket teremtsünk a tapasztalatok átélésére, és szükség esetén további szakemberek támogatását kínáljuk" - tette hozzá. „Rendkívül hasznos lenne, ha a mentális egészséggel kapcsolatos támogatás elérhető, széles körben reklámozott és nyitott lenne, mind a fiatalok, mind az iskolában velük dolgozó személyek általi önirányítás útján.”

Ezenkívül elmondta, hogy a szülőknek és a tanároknak irányítaniuk kell a tanulókat, hogy gondolkodjanak az iskola bezárásának pozitív óráiban.

„Erősen ajánlom, hogy ahelyett, hogy kizárólag az egyes tantervek elveszített tanulására összpontosítson, az iskola újbóli megnyitását egy mérlegelési időszak kíséri. Mit tanultak a hallgatók? Hogyan lehet ez hasznos a jövőben? ” ő hozzáadta.

Légy te az első hozzászóló

Csatlakozzon a vita ...