"Argentina: Učitelji vode nacionalnu strategiju za sveobuhvatno obrazovanje o okolišu."

(FOTO: Education International)

Obrazovanje o okolišu, temeljeno na paradigmi latinoameričke misli o okolišu, omogućuje raspravu o znanju zajednice, čime se oporavljaju njeni glasovi, putanje, očekivanja, iskustva, zahtjevi, brige i prijedlozi, kako bi se istaknuli okolišni sukobi na teritoriju , svakodnevno demontiranje naturaliziranih praksi, stvaranje dijaloga i povezivanje različitih disciplinskih znanja kako bi se preispitale i promijenile naše prakse.

(Objavljeno iz: International Education. 3. lipnja 2021)

By: Graciela Mandolini

Živimo u povijesnom vremenu u kojem se neprestano dešavaju sve vrste hitnih situacija: okoliš, klima, energija, zdravlje, ekonomija ... Sve se to slaže u onome što mnogi autori definiraju kao civilizacijske krize. Zaštita okoliša određuje tempo, a sukobi u okolišu upali su u školske ustanove, pojavljujući se s dosad neviđenom brzinom i upornošću.

Ako obrazovanje shvatimo kao proces koji se stalno gradi, mogli bismo reći da učitelji u Argentini provode neke važne radnje u smislu sveobuhvatnog obrazovanja o okolišu. To uključuje intervencije u kurikularnim projektima, kao i u projektima i programima čiji je cilj uključivanje ekološke dimenzije za održivi razvoj kao dio prijedloga poučavanja i učenja.

Učiteljska i sindikalna škola

Već 25 godina Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina(CTERA) [Konfederacija obrazovnih radnika Republike Argentine] generirala je procese osposobljavanja nastavnika za obrazovanje o okolišu: poslijediplomske tečajeve i specijalizacije za obrazovanje o okolišu za održivi razvoj, u suradnji s javnim sveučilištima, sastanke licem u lice s nastavnicima na radnom mjestu, projekti, programi i akcije o obrazovanju za okoliš za učenike i nastavnike srednjih škola ... također su organizirane praktične, rekreacijske i aktivnosti učenja, poput sadnje drveća, kompostiranja itd.

Sindikat je predano radio na projektu čiji je cilj stvaranje prostora za izgradnju znanja u cilju promicanja dijaloga o razvoju znanja i vještina, konsolidacije usavršavanja nastavnika na svim razinama i modalitetima formalnog obrazovnog sustava, kako bi se promicalo obrazovanje o okolišu za održivo razvoj.

Ovo je pitanje jedan od temeljnih stupova aktivnosti osposobljavanja koje promiču nastavnička i sindikalna škola „Marina Vilte“ naše organizacije.

U početku, krajem devedesetih, CTERA je izradila prijedlog obuke za Napredni tečaj specijalizacije iz obrazovanja o okolišu za održivi razvoj, u suradnji s javnim sveučilištem koje je nudilo predavanja na nacionalnoj razini putem svojih lokalnih subjekata. U prostoru za obuku više od 1990 učitelja specijaliziralo se za obrazovanje o okolišu.

Pandemija i obrazovanje o okolišu

Tijekom 2020., dok smo prolazili kroz faze izolacije, a kasnije i socijalne distance, dok smo se borili s pandemijom, sastavljen je pedagoški prijedlog temeljen na itinerarima osposobljavanja i putevima, kako bi se razmotrile različite teorije i koncepti o pitanju koje nas pogađa.

Prvo, putem mehanizama koji su osmišljeni u tu svrhu, Tajništvo za obrazovanje CTERA-e i različiti lokalni subjekti ponudili su mogućnosti osposobljavanja koristeći metodologiju za samopomoć, tako da su učitelji smatrali da je to poziv na studij i prilika za cjeloživotno učenje, bez osjećaja pritiska na ispuniti zahtjeve koji bi mogli stvoriti preopterećenje nastavnog rada. Ti su oblici obuke omogućili promišljanje o obrazovnoj praksi, na temelju osobnih interesa i motivacije, te na samoreguliran način.

Drugo, u koordinaciji s INFoD -om (Nacionalnim institutom za usavršavanje učitelja), CTERA je dalje razvila prijedlog, krećući se prema stvaranju tečaja s poukom.

U obje situacije smatralo se nužnim razmotriti posebne uvjete koji dovode do problematiziranja kurikuluma za izobrazbu učitelja, na temelju situacija koje obrađuje i analizira, složenosti povezanih trendova i praksi značenja, intervencije, istraživanja, dosezanja i transcendencije, koji mu omogućuju interakciju u i sa zajednicama porijekla.

Zakon Pino Solanas pokriva međuovisnost svih elemenata koji čine i stupaju u interakciju u okoliš; poštivanje i vrednovanje biološke raznolikosti; kapital; prepoznavanje kulturne raznolikosti; briga o našoj prirodnoj i kulturnoj baštini i ostvarivanje prava na zdrav okoliš.

Zakon Pino Solanas

Nacionalni kongres Argentine nedavno je odobrio Nacionalni zakon o sveobuhvatnom obrazovanju o okolišu. Ovaj zakon, nazvan po argentinskom filmašu Pinu Solanasu, predlaže „stalnu, sveobuhvatnu i sveobuhvatnu“ nacionalnu javnu politiku za sve obrazovne ustanove u zemlji. Obuhvaća međuovisnost svih elemenata koji čine i stupaju u interakciju u okruženju; poštivanje i vrednovanje biološke raznolikosti; kapital; prepoznavanje kulturne raznolikosti; briga o našoj prirodnoj i kulturnoj baštini i ostvarivanje prava na zdrav okoliš.

Zakon predlaže uspostavu Nacionalne strategije za sveobuhvatno obrazovanje o okolišu. Promiče stvaranje i razvoj jurisdikcijskih strategija i postavlja pitanje međugeneracijske obveze prema okolišu. On također predviđa provedbu, na obrazovnom planu, aktivnosti za poboljšanje institucija. Potvrđuje da se svaki obrazovni prijedlog mora temeljiti na obrazovanju mladih ljudi i djece. Ovaj projekt jasno uspostavlja javnu politiku koja jača paradigmu sudjelovanja građana radi održivosti.

Ekološki odgoj, odgoj za cijeli život

Vjerujemo da svaki prijedlog obrazovanja, projekt ili program održivog razvoja o okolišu koji provodimo mora bez sumnje biti u interakciji s poviješću, putanjama, institucionalnim projektima, dionicima, lokalnim i regionalnim projekcijama, što će mu dati smisao i učiniti ga jedinstvenim.

Obrazovanje o okolišu, temeljeno na paradigmi latinoameričke misli o okolišu, omogućuje raspravu o znanju zajednice, čime se oporavljaju njeni glasovi, putanje, očekivanja, iskustva, zahtjevi, brige i prijedlozi, kako bi se istaknuli okolišni sukobi na teritoriju , svakodnevno demontiranje naturaliziranih praksi, stvaranje dijaloga i povezivanje različitih disciplinskih znanja kako bi se preispitale i promijenile naše prakse.

CTERA vidi Ekološko obrazovanje za održivi razvoj kao uspostavljanje ekoloških kriterija, kao podizanje svijesti o okolišnim sukobima, razumijevanje složenosti okoliša, kao kreativnost, čuđenje, empatiju; to znači razmišljati na međusobno povezan način; učite kako živite i učite od života.

To je konceptualni prijedlog koji je isprepleten i integriran u metodološki rad. Zato je način na koji sadržaj činimo dostupnim, način na koji prezentiramo dinamiku rada i prijedloge te potičemo sudjelovanje vrlo važan. Ovo uključuje:

  • Rekreacijske aktivnosti koje nam omogućuju izražavanje naših osjeta, emocija i osjećaja, misli uma i tijela
  • Radnje koje omogućuju razvoj prijedloga u kojima se identitet izražava na umjetnički i kreativan način.
  • Događaju se ceremonije predaka koje ističu potrebu ponovnog povezivanja s prirodom, prepoznajući sebe kao djecu Majke Zemlje.
  • Sudjelovanje u sadnji drveća, kompostiranju, recikliranju, oporabi materijala, aktivnostima kampiranja itd.

Didaktičke strategije koje možemo koristiti kao obrazovni radnici za zaštitu okoliša za rješavanje pitanja, problema i sukoba koji nas pogađaju i izazivaju, u stalnoj su izgradnji. U tom procesu mnogo se traži kako bi se osiguralo da se kultura i priroda, nastavnici, učenici, škole i zajednica međusobno podržavaju, stvaraju kreativne procese predane stvarnosti, promiču izgradnju izgradnje procesa poučavanja - učenja usmjerenih na stvaranje društva temeljenog na okolišu, društvenu i, naravno, kurikularnu pravdu.

Prvi komentirajte

Pridružite se raspravi ...