असमानता की लागत: शिक्षा ही एकमात्र कुंजी है जो उन सभी पर शासन करती है

कैथलीन एमजी हॉवलेट द्वारा चित्रण

असमानता की लागत: शिक्षा ही एकमात्र कुंजी है जो उन सभी पर शासन करती है

(मूल लेख: कोरीडॉन आयरलैंड, हार्वर्ड गजट, फरवरी 15, 2016)

में तीसरा श्रृंखला असमानता को पहचानने और समझने के लिए हार्वर्ड के विद्वान अमेरिका की सबसे गंभीर समस्याओं में से एक के समाधान की तलाश में क्या कर रहे हैं।

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देवल पैट्रिक '78 से पहले, जेडी '82, मैसाचुसेट्स के लोकप्रिय और सफल दो-अवधि के गवर्नर थे, इससे पहले कि वे हाई-फ्लाइंग बैन कैपिटल के प्रबंध निदेशक थे, और हार्वर्ड के सबसे हालिया प्रारंभ वक्ता, वह शिकागो के साउथ साइड की पस्त आवास परियोजनाओं में एक गरीब अश्वेत स्कूली बच्चा था।

जन्मजात बुद्धिमत्ता और ड्राइव के बावजूद, गरीबी से भरी जीवन शैली से बचने की संभावना लंबी थी। तो उन्होंने अपने स्वयं के आख्यान को ढालने में मदद कैसे की और पके हुए समाज पर विजय प्राप्त की असमानता? शिक्षा के माध्यम से।

पैट्रिक ने एक ईमेल में कहा, "शिक्षा अमेरिकी संघर्ष करने वालों की पीढ़ियों के लिए बेहतर अवसर का मार्ग रही है, मेरे लिए कम नहीं," मिल्टन अकादमी और हार्वर्ड में उनके मामले में एक ठोस शिक्षा प्राप्त करने से उनका जीवन कैसे बदल गया।

“महान शिक्षकों ने मुझे केवल नए अवसरों का लाभ उठाने का कौशल ही नहीं दिया, बल्कि उन अवसरों की कल्पना करने की क्षमता भी दी। शिकागो के साउथ साइड के एक बच्चे के लिए, यह बहुत बड़ा है।"

यदि असमानता कहीं से शुरू होती है, तो कई विद्वान सहमत हैं, यह दोषपूर्ण शिक्षा के साथ है। इसके विपरीत, एक मजबूत शिक्षा गहनों की कुंजी के रूप में कार्य कर सकती है जो हर दूसरे पहलू के माध्यम से द्वार खोलती है असमानताचाहे राजनीतिक हो, आर्थिक, नस्लीय, न्यायिक, लिंग- या स्वास्थ्य-आधारित।

सीधे शब्दों में कहें, एक शीर्ष-उड़ान शिक्षा आमतौर पर बेहतर के लिए जीवन बदल देती है। और फिर भी, दुनिया के सबसे समृद्ध प्रमुख राष्ट्र में, यह लाखों बच्चों और किशोरों के लिए एक मायावी लक्ष्य बना हुआ है।

शैक्षिक लाभ पर पठार

उन्नीसवीं शताब्दी में मुक्त, गैर-सांप्रदायिक पब्लिक स्कूलों की क्रांतिकारी अवधारणा पूरे अमेरिका में फैल गई। 19 तक, अमेरिका में दुनिया की अग्रणी शिक्षा प्रणाली थी, और 1970 तक अल्पसंख्यक और श्वेत छात्रों के बीच की खाई, जबकि स्पष्ट थी, कम हो रही थी।

लेकिन इस देश में शैक्षिक लाभ तब से रुक गया है, और गोरे और अल्पसंख्यक छात्रों के बीच की खाई को बंद करना मुश्किल साबित हुआ है, हार्वर्ड केनेडी स्कूल (एचकेएस) में सार्वजनिक नीति में सहायक व्याख्याता और के संकाय निदेशक रोनाल्ड फर्ग्यूसन कहते हैं। हार्वर्ड की उपलब्धि गैप पहल। यह अंतर वर्ग रेखाओं के साथ भी फैला हुआ है।

हाल के वर्षों में, फर्ग्यूसन, जो एक अर्थशास्त्री हैं, जैसे विद्वानों ने उपलब्धि के अंतर और इसके बारे में क्या करना है, इस पर हैरान हैं, यहां तक ​​​​कि अन्य देशों की स्कूल प्रणाली पहले मेल खाती है और फिर अपने अमेरिकी साथियों से आगे निकल जाती है। आर्थिक सहयोग और विकास संगठन (ओईसीडी) में 34 बाजार-आधारित, लोकतंत्र-झुकाव वाले देशों में, संयुक्त राज्य अमेरिका सालाना लगभग 20 वें स्थान पर है, पढ़ने, विज्ञान और गणित में औसत या नीचे-औसत ग्रेड अर्जित करता है।

आठवीं कक्षा तक, हार्वर्ड अर्थशास्त्री रोलैंड जी फ्रायर जूनियर पिछले साल उल्लेख किया गया है, केवल 44 प्रतिशत अमेरिकी छात्र पढ़ने और गणित में कुशल हैं। अफ़्रीकी-अमरीकी छात्रों की प्रवीणता, जिनमें से कई अंडरपरफॉर्मिंग स्कूलों में हैं, और भी कम है।

अर्थशास्त्र के हेनरी ली प्रोफेसर फ्रायर ने लिखा, "अमेरिकी काले छात्रों की स्थिति वास्तव में खतरनाक है, जिन्होंने ओईसीडी रैंकिंग को अल्पसंख्यक के रूप में शैक्षिक रूप से खड़े होने के रूपक के रूप में इस्तेमाल किया। "यदि उन्हें एक देश माना जाता, तो वे अंतिम स्थान पर मेक्सिको से ठीक नीचे होते।"

हार्वर्ड ग्रेजुएट स्कूल ऑफ एजुकेशन (HGSE) के एक पूर्व जनहित वकील, डीन जेम्स ई। रयान का कहना है कि भूगोल में अमेरिका में शैक्षिक अवसर निर्धारित करने की अपार शक्ति है। एक विद्वान के रूप में, उन्होंने अध्ययन किया है कि कैसे नीतियां और कानून सीखने को प्रभावित करते हैं, और कैसे स्थितियां अक्सर काफी असमान होती हैं।

उनकी पुस्तक "फाइव माइल्स अवे, ए वर्ल्ड अपार्ट" (2010) दो रिचमंड, वीए, स्कूलों में अवसर की असमानता का एक केस स्टडी है, एक गंभीर शहरी और दूसरा समृद्ध उपनगरीय। उनका कहना है कि भूगोल उपलब्धि के स्तर को दर्शाता है।

सफलता के भविष्यवक्ता के रूप में एक ज़िप कोड

"अभी, एक बच्चे के ज़िप कोड और उसकी सफलता की संभावनाओं के बीच लगभग एक लोहे की कड़ी मौजूद है," रयान ने कहा। "हमारी शिक्षा प्रणाली, जिसे परंपरागत रूप से अवसर के अंतर को दूर करने के लिए मुख्य तंत्र के रूप में माना जाता है, इसके बजाय अक्सर मौजूदा सामाजिक असमानताओं को दर्शाता है और उन्हें मजबूत करता है।"

शहरी स्कूल समस्या का प्रदर्शन करते हैं। उदाहरण के लिए, न्यूयॉर्क शहर में, CUNY इंस्टीट्यूट फॉर एजुकेशन पॉलिसी के अनुसार, 8 में हाई स्कूल से स्नातक करने वाले केवल 2014 प्रतिशत अश्वेत पुरुषों को कॉलेज स्तर के काम के लिए तैयार किया गया था, जिसमें लैटिनो 11 प्रतिशत से पीछे था। एशियाई और गोरों के लिए तैयारी दर - क्रमशः 48 और 40 प्रतिशत - भी प्रभावशाली नहीं थे, लेकिन फिर भी उपलब्धि अंतर के दूसरी तरफ मजबूती से थे।

कुछ गरीब शहरी इलाकों में, नस्लीय अंतर और भी बड़ा है। वाशिंगटन, डीसी में, 8 प्रतिशत काले आठवीं-ग्रेडर गणित में कुशल हैं, जबकि उनके 80 प्रतिशत श्वेत समकक्ष हैं।

फ्रायर ने कहा कि किंडरगार्टन में काले बच्चे सीखने में अपने गोरे साथियों से पहले से ही 8 महीने पीछे हैं। तीसरी कक्षा तक, अंतर बड़ा है, और आठवीं कक्षा तक अभी भी बड़ा है।

राज्यों के शिक्षा आयोग की एक हालिया रिपोर्ट के अनुसार, किंडरगार्टन में 12 वीं कक्षा के माध्यम से अश्वेत और हिस्पैनिक छात्र श्वेत छात्रों के बराबर प्रदर्शन करते हैं, जो उपलब्धि के निम्नतम चतुर्थक में पिछड़ जाते हैं।

कभी अमेरिका की स्कूल व्यवस्था में बहुत विश्वास और आशा थी। एक सदी पहले गुणवत्तापूर्ण सार्वजनिक शिक्षा का उदय "अमेरिकियों का अब तक का सबसे अच्छा सार्वजनिक नीति निर्णय था क्योंकि इसने एक साथ 20 वीं शताब्दी के अधिकांश समय के लिए देश की संपूर्ण विकास दर को बढ़ा दिया, और इसने खेल के मैदान को समतल कर दिया," रॉबर्ट पुटनम ने कहा , एचकेएस में सार्वजनिक नीति के पीटर और इसाबेल मल्किन प्रोफेसर, जिन्होंने असमानता पर छूने वाली कई सबसे अधिक बिकने वाली किताबें लिखी हैं, जिनमें "बॉलिंग अलोन: द कोलैप्स एंड रिवाइवल ऑफ द अमेरिकन कम्युनिटी" और "अवर किड्स: द अमेरिकन ड्रीम इन क्राइसिस" शामिल हैं। "

हार्वर्ड के अर्थशास्त्री लॉरेंस काट्ज ने कहा कि ऐतिहासिक रूप से, अमेरिका में ऊर्ध्वगामी गतिशीलता की विशेषता थी कि प्रत्येक पीढ़ी पिछली पीढ़ी की तुलना में बेहतर शिक्षित होती है। लेकिन वह प्रवृत्ति, जो देश की सफलता की पौराणिक कथाओं का एक केंद्रीय सिद्धांत है, विशेष रूप से अल्पसंख्यकों के लिए ढीली पड़ गई है।

"तीस साल पहले, ठेठ अमेरिकी के पास अपने माता-पिता की तुलना में दो साल की स्कूली शिक्षा थी। आज, हमारे पास अमेरिकियों का सबसे शिक्षित समूह है, लेकिन उनके पास केवल .4 और स्कूली शिक्षा है, इसलिए यह गतिशीलता का एक हिस्सा है जिस तरह से हमने अतीत में शिक्षा में निवेश किया है, ”काट्ज़ ने कहा।

जैसा कि वैश्वीकरण ने बदल दिया है और कभी-कभी अमेरिकी अर्थव्यवस्था को कम कर दिया है, "शिक्षा नहीं चल रही है," उन्होंने कहा। "अधिक सारगर्भित, उच्च-स्तरीय कौशल की मांग में लगातार वृद्धि हो रही है" जो कि स्कूल वितरित नहीं कर रहे हैं, "और फिर यह संघों और न्यूनतम-मजदूरी सुरक्षा जैसे संस्थानों के कमजोर होने का कारण बनता है।"

फ्रायर हार्वर्ड फैकल्टी और शोधकर्ताओं के एक व्यापक समूह में से एक है जो उपलब्धि के अंतर और समस्याग्रस्त स्कूलों के पीछे के कई कारणों को समझने के लिए अकादमिक उपकरणों का उपयोग कर रहा है। उसका स्थल है शिक्षा नवाचार प्रयोगशालाजहां वह फैकल्टी डायरेक्टर हैं।

"हम बड़े डेटा और कारण विधियों का उपयोग करते हैं," उन्होंने इस मुद्दे पर अपने दृष्टिकोण के बारे में कहा।

फ्रायर, जो अफ्रीकी-अमेरिकी है, एक अलग फ्लोरिडा पड़ोस में गरीब हुआ। उनका तर्क है कि असमानता के पीछे प्राथमिक चालक के रूप में एकमुश्त भेदभाव ने अपनी शक्ति खो दी है, और सामाजिक मुद्दों पर चर्चा के लिए अर्थशास्त्र को "एक तर्कसंगत मंच" के रूप में उपयोग करता है।

अंतर को पाटने के लिए बेहतर स्कूल

फ्रायर ने 2004 में एक अर्थशास्त्री के डेटा और सांख्यिकीय उपकरणों का उपयोग करने के लिए जवाब दिया कि क्यों काले छात्र अक्सर गोरों की तुलना में स्कूल में खराब प्रदर्शन करते हैं। उनके वर्षों के शोध ने उन्हें आश्वस्त किया है कि अच्छे स्कूल गरीबी और हिंसा को कम करने सहित किसी भी अन्य सामाजिक कारक को संबोधित करने की तुलना में शिक्षा के अंतर को तेजी से और बेहतर तरीके से बंद कर देंगे, और उनका मानना ​​​​है कि कक्षा 12 के माध्यम से किंडरगार्टन की गुणवत्ता सबसे ऊपर है।

उनके विश्वास का समर्थन करना अनुसंधान है जो कहता है कि उत्कृष्ट छात्र परिणाम प्राप्त करने वाले स्कूलों की संख्या यह साबित करने के लिए एक बड़ा पर्याप्त नमूना है कि बेहतर प्रदर्शन संभव है। कई अमेरिकी राज्यों के खराब प्रदर्शन के बावजूद, कुछ ने दिखाया है कि व्यापक स्तर पर मजबूत परिणाम संभव हैं। उदाहरण के लिए, यदि मैसाचुसेट्स एक राष्ट्र होता, तो यह सबसे अच्छा प्रदर्शन करने वाले देशों में होता।

एचजीएसई में, जहां फर्ग्यूसन फैकल्टी सह-अध्यक्ष होने के साथ-साथ अचीवमेंट गैप इनिशिएटिव के निदेशक हैं, कई कारकों की जांच की जाती है। पिछले 10 वर्षों में, फर्ग्यूसन, जो अफ्रीकी-अमेरिकी है, ने असमान शैक्षिक परिणामों में योगदान करने वाले प्रत्येक पहचान योग्य तत्व का अध्ययन किया है। लेकिन हाल ही में वह बच्चों के शुरुआती वर्षों, शैशवावस्था से लेकर 3 वर्ष की आयु तक में सुधार करने में सबसे कठिन लग रहा है।

एक संगठन के अलावा जिसे उन्होंने स्थापित किया था, जिसे कहा जाता है तिपाई परियोजना, जो सीखने पर छात्रों की प्रतिक्रिया को मापता है, उन्होंने लॉन्च किया बोस्टन मूल बातेंअगस्त में ब्लैक फिलैंथ्रोपी फंड, बोस्टन के मेयर और अन्य लोगों के समर्थन से परियोजना। आउटरीच अभियान का पहला चरण, एक पुस्तिका, वीडियो और स्पॉट विज्ञापन, 3 वर्ष या उससे कम उम्र के बच्चों के माता-पिता को सलाह के साथ शुरू होता है।

"प्यार को अधिकतम करें, तनाव का प्रबंधन करें" इसका मंत्र और इसकी मूलभूत अनिवार्यता है, इसके बाद "बात, गाना और बिंदु" जैसी अवधारणाएं हैं। ("बात करना," फर्ग्यूसन ने कहा, "सिखाना है।") बचपन में, "जीवन के अनुभवों में अंतर घर से शुरू होता है।"

1 साल की उम्र में बच्चे समान स्कोर करते हैं

फ्रायर और फर्ग्यूसन सहमत हैं कि उपलब्धि अंतर जल्दी शुरू होता है। 1 साल की उम्र में, गोरे, एशियाई, काले और हिस्पैनिक बच्चे फर्ग्यूसन को "कौशल पैटर्न" कहते हैं, जो वस्तुओं की जांच करने, उद्देश्यपूर्ण तरीके से खोज करने, और "अभिव्यंजक जाबेरिंग" सहित बच्चों के बीच संज्ञानात्मक क्षमता को मापते हैं। लेकिन 2 साल की उम्र तक, अंतर स्पष्ट हो जाता है, काले और हिस्पैनिक बच्चे अभिव्यंजक शब्दावली, सुनने की समझ और तीक्ष्णता के अन्य संकेतकों में कम स्कोर करते हैं। इससे पता चलता है कि शैक्षिक उपलब्धि में केवल स्कूली शिक्षा से अधिक शामिल है, जो आमतौर पर 5 साल की उम्र से शुरू होती है।

शोधकर्ताओं का कहना है कि अंतर के प्रमुख कारकों में गरीबी दर (जो गोरों की तुलना में अश्वेतों के लिए तीन गुना अधिक है), शिक्षक और स्कूल की गुणवत्ता में कमी, अस्थिर पड़ोस, अप्रभावी पालन-पोषण, व्यक्तिगत आघात और सहकर्मी समूह प्रभाव शामिल हैं, जो केवल बच्चों के रूप में मजबूत होते हैं। बूढ़े होना।

"सहकर्मी विश्वास और मूल्य," फर्ग्यूसन ने कहा, "संस्कृति में फंस गए" और साथियों के बाहरी प्रभाव और "बहुलवादी अज्ञानता" से जटिल हो गए हैं। उदाहरण के लिए, फ्रायर का शोध कहता है कि कई अश्वेत छात्रों के बीच "अभिनय श्वेत" का कथित कलंक सच है। वे स्कूल में जितना अच्छा करते हैं, उनके उतने ही कम दोस्त होते हैं - जबकि गोरों के लिए जिन्हें होशियार माना जाता है, उनका विपरीत सामाजिक प्रभाव होता है।

शोधकर्ताओं का कहना है कि पारिवारिक पालन-पोषण मायने रखता है, इसके सभी विविध प्रभावों और जटिलताओं में, और यह अक्सर अल्पसंख्यक बच्चों को कम करता है, जो गरीब या परेशान घरों से आ सकते हैं। "असमान परिणाम," उन्होंने कहा, "जीवन के अनुभवों में काफी हद तक असमानता से हैं।"

ट्रॉमा उपलब्धि को भी प्रभावित करता है, चाहे वह पारिवारिक अशांति, सड़क पर हिंसा, बदमाशी, यौन शोषण, या रुक-रुक कर बेघर होने के माध्यम से हो। ऐसे कारक स्कूल में व्यवहार को जन्म दे सकते हैं जो बचपन के बाद अभिघातजन्य तनाव विकार के व्यापक रूप को दर्शाते हैं।

हार्वर्ड लॉ स्कूल में, दोनोंट्रॉमा एंड लर्निंग पॉलिसी इनिशिएटिव एंड द एजुकेशन लॉ क्लिनिक आघात से प्रेरित स्कूल निष्कासन और अनुशासन के मुद्दों से जूझ रहे माता-पिता और बच्चों के लिए मार्शल कानूनी सहायता संसाधन।

हार्वर्ड बिजनेस स्कूल में, एक सहयोगी प्रोफेसर करीम आर लखानी, जो एक क्राउडफंडिंग विशेषज्ञ और ओपन-सोर्स सॉफ़्टवेयर के चैंपियन हैं, ने अध्ययन किया है कि कैसे असमान नस्लीय और प्रौद्योगिकी तक आर्थिक पहुंच ने उपलब्धि अंतर को चौड़ा करने के लिए काम किया है।

At हार्वर्ड का प्रोजेक्ट जीरो, फ़ैमिली डिनर प्रोजेक्ट नामक एक गैर-लाभकारी संस्था, परिवारों को भोजन की मेज के आसपास इकट्ठा करने के लिए जोर देकर जमीनी स्तर से उपलब्धि के अंतर को दूर कर रही है, जो परंपरागत रूप से एकल परिवारों, स्थिर मजदूरी, घनिष्ठ विस्तारित परिवारों की एक जीवंत और आरामदायक कलाकृति थी। और सांस्कृतिक रूप से साझा मूल्य।

परियोजना के कार्यकारी निदेशक लिन बेरेन्डसन का मानना ​​​​है कि साझा भोजन के समय में पढ़ने के कौशल में सुधार होता है, बेहतर ग्रेड और बड़ी शब्दावली, और ईंधन जटिल बातचीत होती है। इंटरएक्टिव भोजन के समय संरचना, भावनात्मक समर्थन, सुरक्षा की भावना और पारिवारिक बंधन के साथ-साथ खुद का सीखने का अनुभव प्रदान करते हैं। उन्होंने कहा कि साझा भोजन के समय में मामूली उछाल भी बच्चे के शैक्षणिक प्रदर्शन को बढ़ावा दे सकता है।

"हम यह नहीं कह रहे हैं कि परिवारों को परिपूर्ण होना चाहिए," उसने कहा, पूर्ण कार्यक्रम, अल्पविकसित खाना पकाने के कौशल, प्रौद्योगिकी का आकर्षण, और एकल पालन-पोषण की मांगों जैसे डिनरटाइम बाधाओं को स्वीकार करते हुए। "पूर्ण अच्छे का दुश्मन है।"

चाहे फ्रायर के बड़े डेटा या बारेंडसन के परिवार के खाने की परियोजना पर ध्यान देना हो, शिक्षा में असमानता से निपटने वाले हार्वर्ड शोधकर्ताओं के लिए एक समानता है: इस मुद्दे की विशाल जटिलता। उपलब्धि अंतर इंटरलॉकिंग कारकों का एक प्राणी है जिसे रचनात्मक रूप से खोलना मुश्किल है।

विस्तृत जाना, जल्दी शुरू करना

फैकल्टी सह-अध्यक्ष और जेसी क्लिमेंको लॉ के प्रोफेसर चार्ल्स जे। ओगलेट्री की मदद से, अचीवमेंट गैप इनिशिएटिव उन कारकों का विश्लेषण कर रहा है जो शैक्षिक असमानता को ऐसी जटिल पहेली बनाते हैं: घर और पारिवारिक जीवन, स्कूल का वातावरण, शिक्षक की गुणवत्ता, पड़ोस की स्थिति, सहकर्मी बातचीत, और "उन सभी अच्छी चीजों" का भाग्य, फर्ग्यूसन ने कहा। उत्तरार्द्ध में स्कूल में कड़ी मेहनत करना, सम्मान दिखाना, अच्छे दोस्त होना और नियमों का पालन करना शामिल है, जो "समानता के लिए 21 वीं सदी के आंदोलन के तत्व" हो सकते हैं।

शैक्षिक असमानता के संभावित समाधान:
प्रारंभिक शिक्षा तक पहुंच, K-12 स्कूलों में सुधार, अधिक पारिवारिक भोजन, घर पर प्रबलित शिक्षा, डेटा-संचालित निर्देश, लंबे स्कूल के दिन-वर्ष, स्कूल के नियमों का सम्मान, छोटे समूह में शिक्षण, छात्रों की उच्च अपेक्षाएं, सुरक्षित पड़ोस

फ्रायर ने कहा, अंत में, मजबूत स्कूल बनाने की सर्वोत्तम प्रथाएं सबसे ज्यादा मायने रखती हैं।

उन्होंने श्रम अर्थशास्त्र की हैंडबुक के लिए 2010 के एक ऐतिहासिक वर्किंग पेपर में उच्च गुणवत्ता वाली शिक्षा को "नया नागरिक अधिकार युद्ध का मैदान" कहा। "21 वीं सदी में नस्लीय असमानता: भेदभाव की गिरावट का महत्व।"

फ्रायर ने 10 महीने से 8 साल के बच्चों पर 17 बड़े डेटा सेट का इस्तेमाल किया। उन्होंने चार्टर स्कूलों का अध्ययन किया, काम करने वाले मानकों के लिए परिमार्जन किया। वह लंबे समय तक स्कूल के दिनों और स्कूल के वर्षों, डेटा-संचालित निर्देश, छोटे-समूह के शिक्षण, उच्च उम्मीदों और मानव पूंजी को पुरस्कृत करने वाली एक स्कूल संस्कृति का समर्थन करता है - सभी "कुछ सरल निवेश", उन्होंने वर्किंग पेपर में लिखा था। "भविष्य के लिए चुनौती देश भर में इन उदाहरणों को बड़े पैमाने पर ले जाना है"।

ऐसा करने के लिए राष्ट्रीय प्रतिबद्धता के साथ अंतर को पाटने में कितना समय लगेगा? फ्रायर ने ह्यूस्टन में कम-प्राप्त उच्च विद्यालयों में आयोजित एक सर्वोत्तम अभ्यास प्रयोग ने तीन साल के भीतर गणित कौशल में अंतर को बंद कर दिया, और पढ़ने की उपलब्धि के अंतर को एक तिहाई कम कर दिया।

उन्होंने कहा, "आपको इसके लिए सुपरमैन की आवश्यकता नहीं है," उन्होंने जेफ्री कनाडा और उनके हार्लेम चिल्ड्रन ज़ोन के बारे में एक फिल्म का जिक्र करते हुए कहा, जो सभी के लिए सिर्फ उच्च गुणवत्ता वाले स्कूल हैं, जो 19 वीं सदी के शिक्षक होरेस मान की सार्वजनिक शिक्षा के दृष्टिकोण को समाज के रूप में बहाल करने के लिए है। संतुलन पहिया। ”

पिछले वसंत में, फ्रायर, अभी भी केवल 38, ने जॉन बेट्स क्लार्क पदक जीता, नोबेल पुरस्कार के बाद अर्थशास्त्र में सबसे प्रतिष्ठित पुरस्कार। वह 2011 में मैकआर्थर फेलो थे, 2007 में एक कार्यकाल के हार्वर्ड प्रोफेसर बने, 25 साल की उम्र में प्रतिष्ठित सोसाइटी ऑफ फेलो के लिए नामित किया गया था। उनका बचपन बहुत ही बेतरतीब था, लेकिन उन्होंने सीखने, बढ़ने और समृद्ध होने के लिए स्कूल का इस्तेमाल किया। धीरे-धीरे, उन्होंने सामाजिक विज्ञान के लिए एक जुनून विकसित किया जो उन्हें यह जवाब देने में मदद कर सकता था कि शैक्षिक असमानता के कारण अश्वेत जीवन में क्या गलत हो रहा था।

अपनी पृष्ठभूमि और प्रतिभा के साथ, फ्रायर के पास असमानता और उपलब्धि पर एक नाटकीय रूप से अद्वितीय परिप्रेक्ष्य है, और उसके पास कुछ और है: एक प्रतीत होता है कि इन स्थितियों में सुधार होगा, एक बार खराब स्कूल बेहतर होना सीख लेंगे। यदि अमेरिकियों के पास ऐसा करने के लिए राजनीतिक और संगठनात्मक इच्छाशक्ति है, तो उपलब्धि अंतर को बंद करने की संभावना पर चर्चा करते हुए, फ्रायर ने कहा, "मुझे आशावाद के अलावा कुछ नहीं दिखता।"

सुधार: इस कहानी के एक पुराने संस्करण में डॉ. फ्रायर की पृष्ठभूमि के विवरण को गलत तरीके से चित्रित किया गया था।

कैथलीन एमजी हॉवलेट द्वारा चित्रण।
हार्वर्ड स्टाफ की लेखिका क्रिस्टीना पज़ानीज़ ने इस रिपोर्ट में योगदान दिया।

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1 टिप्पणी

  1. एक समान k-12 स्कूल स्थान के अवसर की असमानता से संबंधित अकादमिक तर्क द्वारा त्रुटि, माइंडफुलनेस की पेशकश की गई माइंडलेसनेस समाधान है, क्योंकि वे मस्तिष्क को एक सामाजिक वातावरण के कारण के रूप में भ्रमित कर रहे थे जो या तो उनका पक्ष लेता है या उन्हें दंडित करता है। उन लोगों के समान अध्ययन किए गए दिमाग का नमूना एक वर्ष के बराबर है। सभी शिक्षा प्राप्ति परिणामों का अनुमान लगाया जा सकता है, क्योंकि किसी भी सार्वजनिक वित्त ने सामाजिक परिवेश की असमानताओं का मुकाबला नहीं किया है, जो कि उनके माता-पिता, यानी देवों और शिक्षा के सभी मंत्रियों द्वारा दिमागीपन के साथ चलने की अनुमति देते हैं, प्रतिस्पर्धा या योग्यता आधारित उन्नति के आधार पर अनुमति नहीं देते हैं। सभी बच्चों को समान रूप से मापे गए शैक्षिक अवसर स्थानों के वितरण में निष्पक्षता पर, क्योंकि उन्हें डर था कि उनके पहले से ही सामाजिक रूप से नियतात्मक परिवार पहले स्कूल के स्थान के विकल्प को वास्तविक वैज्ञानिक जांच के तहत जवाबदेह ठहराया जाएगा, जो उनके परिवार को रिक्त स्थान की पहली पसंद को जारी रखने से रोकेगा। शिक्षा जगत में चल रही अवसर की असमानता की वास्तविक व्यवस्था के तहत अपने बच्चों का पक्ष लेते हैं।

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