बचपन शिक्षा और शिक्षक शिक्षा में अभिव्यंजक कला के माध्यम से शांति शिक्षा और संघर्ष समाधान

लेखक (ओं): Blythe Hinitz और Aline Stomfay-Stitz
द्वारा पुन: उत्पादित और वितरित: शैक्षिक संसाधन सूचना केंद्र (ईआरआईसी)
तिथि: फरवरी। 26, 1999
नोट: ईस्टर्न एजुकेशनल रिसर्च एसोसिएशन (हिल्टन हेड, एससी, फरवरी 26, 1999) के वार्षिक सम्मेलन में प्रस्तुत किया गया पेपर।

बचपन और शिक्षक शिक्षा कक्षाओं में शांति शिक्षा और संघर्ष समाधान निर्देश के लिए अभिव्यंजक कला के कई तरीके विशेष रूप से उपयुक्त हो सकते हैं। यह पत्र वर्तमान शोध और व्यावसायिक विकास प्रकाशनों की एक परीक्षा के माध्यम से शांति शिक्षा और संघर्ष समाधान की अवधारणाओं और प्रक्रियाओं के एकीकरण की खोज करता है, साथ ही चयनित अमेरिकी प्रारंभिक शिक्षा और शिक्षक शिक्षा कक्षाओं में किए गए अवलोकन। पेपर शांति शिक्षा और संघर्ष समाधान को बढ़ावा देने में नाटकीय और भाषा कला की भूमिका पर केंद्रित है। प्रारंभिक शिक्षा के संबंध में, पेपर को कई स्रोतों द्वारा सूचित किया जाता है, जिसमें मस्तिष्क-आधारित शिक्षा और कई बुद्धि पर साहित्य शामिल है। चिंतनशील सुनने, पढ़ने और कहानी कहने, पत्रिका लेखन, रचनात्मक नाटक, नाटकीय नाटक और समस्या-समाधान तकनीकों के प्रभावी उपयोग पर भी चर्चा की गई। रिपोर्ट का निष्कर्ष है कि उपयुक्त नाटकीय और कठपुतली नाटक और अन्य भाषा और संचार अनुभवों के माध्यम से विकसित शांति शिक्षा रणनीतियां मीडिया और कई बच्चों के खिलौनों में चित्रित हिंसक छवियों का प्रतिकार कर सकती हैं। भाषा और साक्षरता के अनुभव शांति शिक्षा और संघर्ष समाधान को बढ़ावा दे सकते हैं और प्रारंभिक बचपन शिक्षक शिक्षा में महत्वपूर्ण भूमिका निभा सकते हैं।

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