रेडिकल इंक्लूसिविटी को अपनाना: एक इंटरसेक्शनल, इंटरवेंशनिस्ट सिलेबस बनाने के लिए व्यावहारिक कदम

(इससे पुनर्प्राप्त: Visible Pedagogy, a Teach@CUNY Project, August 14, 2020)

बैरी गेलेस द्वारा

अब तक, हम सभी ने महसूस किया है कि आगामी फॉल सेमेस्टर की तैयारी किसी अन्य अगस्त की तरह पाठ्यक्रम की तैयारी से भरी हुई महसूस नहीं होने वाली है। चाहे हम रिमोट, डिजिटल या हाइब्रिड कोर्स की योजना बना रहे हों, या इन-पर्सन कोर्स के सतर्क, अपरिचित संस्करण की योजना बना रहे हों, पूरे सेमेस्टर को "अप्रत्याशित की उम्मीद" करने की योजना बनाई जानी चाहिए। यदि आपके पास तैयार करने के लिए कई पाठ्यक्रम हैं, और यदि आप एक से अधिक कॉलेजों में पढ़ाते हैं तो यह कठिन शैक्षणिक कार्य और अधिक जटिल हो जाता है।

सेमेस्टर, और इसके सभी शैक्षणिक ट्रैपिंग, हमारे द्वारा पहले कभी भी सामना की गई किसी भी चीज़ के विपरीत होंगे। हम अपनी विशिष्ट व्यक्तिगत शिक्षण विधियों पर भरोसा नहीं कर सकते हैं, हमारे पाठ्यक्रम को फिर से लिखने की आवश्यकता है, और हमारे अधिकांश असाइनमेंट को फिर से तैयार करने की आवश्यकता है। अगर सब कुछ बदलना है, तो क्यों न इस अवसर पर हमारे पाठ्यक्रमों पर पुनर्विचार किया जाए?

हमारे कई सहयोगी हमारे पाठ्यक्रम की तैयारियों को इस तरह से फिर से तैयार करने के बारे में सोचना शुरू कर रहे हैं - अपरिहार्य परिस्थितियों के बीच एक संभावित सकारात्मक बदलाव। हमारे कुछ सहयोगियों ने इस धारणा के बारे में लिखा है, जैसे कैथी एन। डेविडसन और डायने हैरिस, जिन्होंने एक लेख लिखा था जिसमें पूछा गया था कि "क्या होगा यदि कॉलेज इस गिरावट को न केवल महाकाव्य अनुपात के परिसर आपातकाल के रूप में देखते हैं …। बल्कि एक आश्चर्यजनक के रूप में भी। शैक्षिक अवसर?" (आप पूरा लेख पढ़ सकते हैं इस लिंक पर).

परिवर्तन को गले लगाने की भावना में और उस क्षण को जब्त करने की उम्मीद में जब हम में से बहुत से लोग अपने पाठ्यक्रम के माध्यम से तलाश कर रहे हैं, मैं इंटरसेक्शनल, इंटरवेंशनिस्ट पाठ्यक्रम डिजाइन के लिए कुछ व्यावहारिक कदम साझा करना चाहता हूं। मैंने इन विचारों को एसोसिएशन फॉर थिएटर इन हायर एजुकेशन सम्मेलन में समावेशी शिक्षण पर एक पैनल के लिए लिखित रूप में रखा, लेकिन वे आजमाए हुए और सच्चे तरीके हैं जिन्हें मैंने वर्षों से खोजा है। मैं कई वर्षों से दो विषयों और तीन कॉलेजों में फैले अपने पाठ्यक्रमों में इन तत्वों को शामिल कर रहा हूं। मैं इस समावेशिता पर जोर देता हूं क्योंकि मैं चाहता हूं कि मेरे पाठ्यक्रम किसी भी छात्र के लिए सुलभ, स्वागत करने वाले, हस्तक्षेप करने वाले और संपादन करने वाले हों, जो पाठ्यक्रम के लिए नामांकन कर सकते हैं। इन पहलों और नीतियों को मेरी कक्षाओं में व्यक्तिगत रूप से और डिजिटल में एम्बेड करने से कक्षा समुदाय के लोकाचार और गतिशीलता में जबरदस्त अंतर आया है। क्या यह अधिक काम है? हाँ, लेकिन यह इसके लायक है।

मौलिक रूप से समावेशी होने के लिए कदम उठाना केवल एक व्यक्तिगत शैक्षणिक पहल नहीं है; यह एक राजनीतिक दृष्टिकोण भी है। हम अपनी कक्षाओं (शाब्दिक या रूपक, भौतिक या डिजिटल) की संरचना का चुनाव कैसे करते हैं, यह हमारे लिए समाज को लघु रूप में मॉडल करने का एक तरीका है। हम अपनी कक्षाओं में, एक निर्दिष्ट स्थान में, सीमित समय के लिए छोटी-छोटी दुनियाएँ बनाते हैं। तो मैं आपसे पूछता हूं: आप इस साल दुनिया को कैसे बदलना चाहते हैं?

पाठ्यक्रम हस्तक्षेप के लिए मौलिक समावेशिता: व्यावहारिक कदम

ATHE 2020 सत्र के लिए एक प्रस्तुति के हिस्से के रूप में बैरी गेलेस द्वारा तैयार: "समावेशी शिक्षण: असाइनमेंट, आकलन, पाठ्यक्रम नीतियां"

व्यावहारिक कदमों की यह मार्गदर्शिका किसी भी तरह से संपूर्ण होने का इरादा नहीं है। यह एक लाइव दस्तावेज़ है (जिसे देखा जा सकता है इस गूगल लिंक पर) जिसे लगातार अद्यतन और संशोधित किया जाएगा। यह संसाधन विशिष्ट पाठ्यक्रम सामग्री, नीतियों, असाइनमेंट और मूल्यांकन में हस्तक्षेप करने के लिए कुछ शुरुआती चरण प्रदान करता है। यह जागरूकता के साथ कट्टरपंथी समावेशिता को अपनाने के कई अन्य तरीकों के लिए एक लॉन्चिंग पैड है कि सभी हस्तक्षेप परस्पर जुड़े होने चाहिए।

कट्टरपंथी समावेशिता के लिए समग्र परिवर्तन; या, हेग्मोनिक सिलेबस का पुनर्निर्माण कैसे करें

  • एकरूपता के विचार का निस्तारण करें - यह न्यायसंगत नहीं है!
  • प्रत्येक छात्र अपनी परिस्थितियों और पहचान के आधार पर पाठ्यक्रम का अलग-अलग अनुभव करेगा - इसमें झुकें!
  • यदि आप स्वीकार करते हैं कि प्रत्येक छात्र की अलग-अलग ज़रूरतें हैं, तो आप ऐसे कोर्सवर्क बनाना शुरू कर देंगे, जो लचीलेपन के लिए डिज़ाइन किया गया हो।
  • दयालुता से डरो मत - दयालु होने से एक विद्वान के रूप में आपकी कठोरता या विशेषज्ञता कम नहीं होती है। अपने अध्यापन में दयालुता और नम्रता से बचना आंतरिक रूप से नारीवाद विरोधी व्यवहार है।
  • छात्रों के लिए एक प्रश्नावली बनाएं जिसे वे कक्षा के पहले या पहले दिन पूरा कर सकें जो उन्हें कुछ भी साझा करने की अनुमति देता है जो वे आपको जानना चाहते हैं; उन्हें कक्षा में ज़ोर से ऐसा न करने दें; उन्हें इसे लिखने/टाइप करने/रिकॉर्ड करने और इसे निजी तौर पर आपके पास जमा करने का मौका दें।
  • संचार की लाइनें खुली रखें ताकि छात्र यह समझ सकें कि वे बिना निर्णय या दंड के परिवर्तन का अनुरोध करने के लिए आपसे संपर्क कर सकते हैं।
  • अपनी अपेक्षाओं के साथ स्पष्ट रहें। अपने आवास के साथ समान रूप से स्पष्ट रहें। छात्रों को बताएं कि बीमार होने, जीवन की घटनाओं से संघर्ष करने या आवास की आवश्यकता के लिए उन्हें दंडित नहीं किया जाएगा। इंसान होना उन्हें कम निपुण छात्र नहीं बनाता है। यदि वे आपसे बात करने से डरते हैं तो आप उन्हें सफल होने में मदद नहीं कर सकते।
  • सीखने की प्रक्रिया के हिस्से के रूप में विफलता को सामान्य करें।
  • पाठ्यक्रम डिजाइन में स्थान खोजें ताकि सत्रीय कार्यों में पसंद का एक तत्व हो (उदाहरण के लिए नीचे देखें) और यह कि पाठ्यक्रम के रूब्रिक छात्रों को उनकी रचना में शामिल करके छात्र-केंद्रित हैं। छात्रों से पूछें कि वे क्या चाहते हैं/सीखने की जरूरत है और इसे पाठ्यक्रम की कुछ सामग्री को चलाने दें।

नस्लवाद विरोधी शिक्षाशास्त्र

  • विशेषाधिकार हस्तक्षेपवादी इतिहास।
  • पाठ्यक्रम पर BIPOC लेखकों, कलाकारों और विद्वानों को फ़ीचर करें।
  • कमरे में बीआईपीओसी छात्रों को बढ़ाएं - सुनिश्चित करें कि जब छात्र हाथ उठाते हैं और एक-दूसरे के ऊपर बोलने वाले छात्रों के साथ तालमेल बिठाते हैं तो आप न्यायसंगत होते हैं।
  • रंगमंच के इतिहास और वर्तमान उद्योग में नस्लवाद को बेनकाब करने और खत्म करने के लिए कास्टिंग परियोजनाओं में शामिल हों।
  • केवल संघर्ष ही नहीं, BIPOC मुक्ति, सफलता और आनंद के आख्यान शामिल करें।
  • BIPOC छात्रों को कक्षा में गाने या अभिनय करने के लिए क्या मिलता है, इसकी पुलिस न करें; BIPOC छात्रों के शरीर पर उनके कपड़े, बाल, या उनकी शारीरिक बनावट के किसी अन्य पहलू को सफेद वर्चस्ववादी मॉडल के अनुरूप बदलने के लिए कहकर पुलिस न करें।
  • बस बीआईपीओसी आख्यानों और इतिहास को यूरोसेंट्रिक, श्वेत वर्चस्ववादी मॉडल में फिट न करें - आप सामग्री को कैसे फ्रेम करते हैं, इसकी पूरी संरचना पर पुनर्विचार करें।
  • याद रखें कि उद्योग और प्रशिक्षण के "आदर्श" और "तटस्थ" विचार श्वेत वर्चस्व में निहित हैं। "उत्कृष्टता का मानक" पहले से ही / हमेशा नस्लवाद में डूबा हुआ है।

कक्षा में जेंडर डाइवर्स और क्वीर स्पेस बनाना (शाब्दिक, आलंकारिक और डिजिटल रूप से)

  • पहले दिन अपने सर्वनाम के साथ अपना परिचय दें- यह लिंग अभिव्यक्ति के लिए एक सुरक्षित स्थान का संकेत देता है।
  • "देवियों और सज्जनों" या "दोस्तों" जैसी लिंग वाली भाषा का प्रयोग न करें। "लोग" या "छात्र" या यहां तक ​​​​कि "संगीत थिएटर प्रशंसकों" का प्रयास करें।
  • उपरोक्त सर्वेक्षण में, छात्रों को पहली कक्षा से पहले या उसके दौरान सार्वजनिक रूप से घोषणा करने के लिए बुलाए बिना उनके सर्वनाम साझा करने का अवसर प्रदान करें (सर्वेक्षण के लिए सुझाव देखें)। नोट: कृपया "सर्वनाम" शब्द का प्रयोग "पसंदीदा सर्वनाम" के विपरीत करें।
  • यदि कोई छात्र आपके या किसी अन्य सहपाठी द्वारा गलत तरीके से गलत किया गया है, तो सुधार करें, यदि आपने गलती की है तो संक्षेप में माफी मांगें और आगे बढ़ें। यह सुनिश्चित करने के लिए सतर्क रहें कि कोई और गलतलिंग न हो। स्थिति में आपको अधिक सहज महसूस कराने के लिए छात्र को भावनात्मक श्रम न करें।
  • विद्यार्थियों के बारे में अपनी धारणाओं को हटा दें - उन्हें आपको यह बताने दें कि वे कौन हैं। आप किसी पुस्तक को उसके आवरण से नहीं आंक सकते हैं और एक छात्र की प्रस्तुति से अनुमान नहीं लगना चाहिए।
  • पाठ्यक्रम में क्वीर, गैर-बाइनरी और ट्रांस कलाकारों, लेखकों और विद्वानों को फ़ीचर करें।
  • हेग्मोनिक इतिहास के ढांचे के भीतर अजीब इतिहास को संबोधित करें; उन स्थानों को खोजें जहाँ यह मौजूद है, भले ही आधिपत्य इतिहास में इसे शामिल न किया गया हो।
  • केवल संघर्ष ही नहीं, मुक्ति, आनंद और सफलता के विचित्र आख्यानों को शामिल करें।

विकलांगता को स्वीकार करना और सुलभ कोर्सवर्क डिजाइन करना

  • जब आप पहुंच के बारे में सोचते हैं, तो इसे सभी छात्रों को पेश करें। इस तरह आप उन छात्रों के लिए गेटकीपिंग एक्सेसिबिलिटी नहीं हैं जो विकलांगता के साथ आगे आए हैं। कुछ छात्रों में अदृश्य अक्षमता होगी, कुछ अपनी अक्षमताओं के साथ सार्वजनिक होने के लिए तैयार नहीं होंगे, और कुछ छात्र पहुंच के लिए उनकी आवश्यकताओं को इस तरह से नहीं पहचान सकते हैं।
  • पाठ्यक्रम डिजिटल और सुलभ होना चाहिए। उन्हें एक लाइव दस्तावेज़ बनाकर, आप पूरे सेमेस्टर (कुशल!) में बदलाव कर सकते हैं। यह छात्रों के लिए स्क्रीन रीडर का उपयोग करना भी आसान बनाता है (बशर्ते आप सही प्लेटफॉर्म का उपयोग करें)। जानकारी को कई तरीकों से प्रस्तुत किया जाना चाहिए - हर कोई जानकारी को अलग तरह से लेता है।
  • असाइनमेंट को अलग-अलग करने की आवश्यकता है ताकि वे सभी को पूर्व निर्धारित तरीके से लिखने का विशेषाधिकार न दें। कुछ ऐसे असाइनमेंट बनाएं जिनमें लंबे निबंधों की आवश्यकता न हो। एक कोशिश करो "अन-निबंध" असाइनमेंट. सेमेस्टर में कुछ रचनात्मक कार्य जोड़ें। पॉडकास्ट या डिजिटल प्रोजेक्ट आज़माएं!
  • कक्षा में कंप्यूटर, टैबलेट और फ़ोन को अनुमति दें। कई छात्रों को कोर्सवर्क में पूरी तरह से भाग लेने के लिए प्रौद्योगिकी की आवश्यकता होती है। प्रौद्योगिकी दृश्य हानि, ऑडियो हानि, कार्यकारी कार्य, ठीक मोटर कौशल हानि, और बहुत कुछ के साथ मदद कर सकती है। छात्रों को अपने उपकरण रखने की अनुमति देने के रूप में कक्षा में प्रौद्योगिकी की अनुमति देने के बारे में सोचें।
  • सभी परीक्षाओं को डिजिटल, टेक-होम, ओपन बुक और अनटाइम्ड बनाया जा सकता है। छात्रों को समय सीमा के भीतर परीक्षा देने के लिए मजबूर करने से लगभग कुछ भी हासिल नहीं होता है। बेहतर अभी तक, उन्हें अपनी परीक्षा पर काम करने के लिए पूरे एक सप्ताह का समय दें और उन्हें विचारशील और सुविचारित उत्तर देने दें।
  • ज़ूम पर वीडियो भागीदारी की आवश्यकता नहीं है। neurodivergent छात्रों के लिए - विशेष रूप से संवेदी प्रसंस्करण मुद्दों और/या ऑटिस्टिक छात्रों वाले छात्रों के लिए - ज़ूम में वीडियो का उपयोग करना असहज, विचलित करने वाला और यहां तक ​​कि दर्दनाक भी हो सकता है।
  • कक्षा के भौतिक स्थान से अवगत रहें और छात्रों को यह बताने के लिए आमंत्रित करें कि क्या उन्हें बदलाव की आवश्यकता है। यह एक व्हीलचेयर उपयोगकर्ता के रूप में स्पष्ट हो सकता है जिसके पास उचित डेस्क नहीं है या एक बधिर छात्र को अपने दुभाषियों को कक्षा के सामने एक निश्चित सीट पर रखने की आवश्यकता है। लेकिन ऐसे और भी तरीके हैं जिनसे भौतिक स्थान छात्रों को प्रभावित करता है - शायद कुछ छात्रों के लिए सीधे बैठने के लिए कठोर कुर्सियों पर बैठना बहुत कठिन होता है; शायद रोशनी संवेदी अधिभार पैदा कर रही है; आदि। छात्रों के साथ बातचीत खोलें।
  • कक्षा में प्रस्तुतिकरण उपकरण बनाएं जो आपके द्वारा कहे गए शब्दों के मुख्य बिंदुओं को लिखित रूप में रखें (या तो प्रक्षेपण, हैंडआउट्स, या एलएमएस पर एक पृष्ठ के माध्यम से) ताकि छात्र व्याख्यान और चर्चा के दौरान अपनी दृश्य सीखने की क्षमताओं का उपयोग कर सकें, जब उनका कर्ण सीखना क्षमताएं पर्याप्त नहीं हो सकती हैं। उच्च कंट्रास्ट विज़ुअल, गैर-सेरिफ़ेड फ़ॉन्ट का उपयोग करना याद रखें, और सोचें कि क्या शामिल करना है (स्क्रीन को ओवरलोड नहीं करते हुए आवश्यक जानकारी को संतुलित करना)।
  • सभी वीडियो पर क्लोज्ड कैप्शनिंग का इस्तेमाल किया। कई छात्रों को शब्दों को देखने के साथ-साथ उन्हें सुनने की भी आवश्यकता होती है - यह बधिर छात्रों, कम सुनने वाले छात्रों, कुछ ऑटिस्टिक छात्रों, संवेदी प्रसंस्करण मुद्दों वाले कुछ छात्रों, कुछ छात्रों के लिए जो कर्ण प्रसंस्करण मुद्दे हैं, आदि के लिए महत्वपूर्ण है।
  • ज़ूम का उपयोग करते समय, इस बात पर विचार करें कि बंद कैप्शनिंग बधिर छात्रों, कम सुनने वाले छात्रों और कर्ण प्रसंस्करण आवश्यकताओं वाले छात्रों के लिए एक समस्या है - ज़ूम स्वचालित रूप से बंद कैप्शनिंग प्रदान नहीं करता है (हालांकि वहाँ तृतीय-पक्ष सॉफ़्टवेयर विकल्प और आप किसी व्यक्ति को बहुत श्रमसाध्य "आशुलिपिक" भूमिका सौंप सकते हैं)। इसके लायक क्या है, Google मीट में बंद कैप्शनिंग है, हालांकि अपूर्ण है।
  • कक्षा चर्चा में ऐसे अवसर पैदा करें जो अचानक और ज़ोर से बोलने पर निर्भर न हों। आप विचारों को लिखने और उन्हें कमरे के सामने रखने के अवसर प्रदान कर सकते हैं। आप उन छात्रों के लिए डिजिटल बातचीत की पेशकश कर सकते हैं जो सामाजिक संपर्क के साथ संघर्ष करते हैं, उन्हें डिजिटल रूप से अपने मन की बात कहने का मौका मिलता है।
  • कुछ छात्रों को अपने विचारों को मौखिक रूप से व्यक्त करने के लिए अधिक समय की आवश्यकता होगी या अपने विचारों को व्यक्त करने के लिए वैकल्पिक साधनों की आवश्यकता होगी। ज़ूम में चैट विकल्प की अनुमति देना बातचीत में अधिक पहुंच प्रदान करने का एक शानदार तरीका है। व्यक्तिगत रूप से, छात्रों को जल्दी न करने का प्रयास करें और उन्हें बाधित न करने का प्रयास करें। आपको आश्चर्य हो सकता है कि कितनी अक्षमताएं कई स्तरों पर भाषण को प्रभावित करती हैं - इसके लिए जटिल संज्ञानात्मक और मोटर कार्यों की आवश्यकता होती है जो कि विकलांग छात्रों के लिए भी जटिल हो सकते हैं, जो कि विशिष्ट भाषण कौशल प्रतीत होते हैं।
  • सामग्री की प्रतिक्रियाओं और चर्चा के लिए अवसर पैदा करें जो असमय हो। उदाहरण के लिए, छात्रों को कक्षा में अपने प्रश्न लाने दें या कक्षा के बाद चर्चा बोर्ड में भाग लेने दें। समय के दबाव में या लोगों से भरे कमरे में हर कोई स्पष्ट रूप से नहीं सोच सकता।
  •  यदि आप एक बधिर छात्र के साथ काम कर रहे हैं, तो कुछ बुनियादी एएसएल अभिवादन सीखने के लिए समय निकालें ताकि वे अंतरिक्ष में स्वागत महसूस करें। उनसे पूछें कि वे अपना नाम कैसे कहना चाहेंगे (बोली जाने वाली बनाम एएसएल)। विद्यार्थी से सीधे बात करें, दुभाषियों से नहीं। यह जानने के लिए समय निकालें कि दुभाषिए कैसे काम करते हैं, उन्हें कक्षा में कहाँ बैठना है, और जब कोई वैकल्पिक दुभाषिया होता है तो यह आपके छात्र को कैसे प्रभावित करेगा। बधिर छात्र के संबंध में अपने शरीर की स्थिति के प्रति सचेत रहें - उन्हें दिखाई दें। पाठ्यक्रम उनके लिए कैसे काम करता है, इस पर चर्चा करने के लिए दुभाषियों के साथ छात्र को समय देने की पहल करें।
  • कम दृष्टि वाले छात्रों और नेत्रहीन छात्रों को समय से पहले कक्षा के लिए सामग्री तक पहुंच की आवश्यकता होगी ताकि वे उन्हें सुलभ बनाने के लिए उपकरणों का उपयोग कर सकें। इस तरह जब आप कक्षा में दृश्य मीडिया का उपयोग करते हैं, तो वे पहले ही सामग्री से जुड़ चुके होते हैं। यदि यह संभव न हो तो कक्षा के बाद उन्हें सामग्री वितरित करें।
  • छवियों के साथ सामग्री में लिखित विवरण होना चाहिए। जब भी संभव हो दृश्य मीडिया के साथ श्रव्य विवरण होना चाहिए।
  • कुछ छात्रों को लिखने में परेशानी होगी; कैंपस संसाधनों की ओर इशारा करने से परे कुछ कदम हैं जो आप ले सकते हैं। उनके लिए असाइनमेंट को समायोजित करने पर विचार करें - उदाहरण के लिए, उन्हें इसे रिकॉर्ड करने की अनुमति दें।

सामाजिक-आर्थिक अंतर और कार्य/जीवन (Im) संतुलन को पहचानना

  • यह न मानें कि आपके छात्रों के पास वित्तीय सुरक्षा, एक स्थिर घर या खाद्य सुरक्षा है। यहां तक ​​कि कैंपस में रहने वाले छात्र भी भोजन का बजट बना रहे होंगे और इस बात की चिंता कर रहे होंगे कि वे ब्रेक के दौरान कहां रहेंगे।
  • कुछ छात्र नौकरी और/या पारिवारिक जिम्मेदारियों को निभाते हुए स्कूल जाते हैं। यदि आप यह मान लेते हैं कि विद्यालय के बाहर सभी छात्रों का कोई अन्य दायित्व नहीं है, तो आप अपने पाठ्यक्रम में सफलता के लिए एक गैर-न्यायसंगत रूब्रिक तैयार करेंगे। सुनिश्चित करें कि आप प्रत्येक सप्ताह उचित समय में कोर्सवर्क कर सकते हैं।
  • यह न मानें कि सभी छात्रों के पास कंप्यूटर है। शायद वे एक परिवार के कई सदस्यों के साथ साझा करते हैं या शायद उनके पास एक भी नहीं है। हो सकता है कि उनके पास हर समय विश्वसनीय इंटरनेट तक पहुंच न हो। यह पहचानें कि कुछ छात्र काम पर या काम पर ब्रेक के दौरान असाइनमेंट पूरा कर रहे होंगे। कुछ छात्र अपने पढ़ने और लिखने का सारा काम अपने फोन पर करेंगे क्योंकि उनके पास कंप्यूटर या टैबलेट नहीं है। क्या आपकी पाठ्यक्रम सामग्री और सत्रीय कार्य इसकी अनुमति देते हैं?
  • ज़ूम पर वीडियो भागीदारी की आवश्यकता नहीं है। वीडियो प्रसारण की अनुमति देने के लिए सभी छात्रों के पास इंटरनेट बैंडविड्थ नहीं होगी। कुछ छात्र अपने घरों की गोपनीयता को साझा नहीं करना चाहते या रहने की स्थिति का खुलासा नहीं करना चाहते हैं। कुछ छात्र परिवार के किसी सदस्य की देखभाल करते हुए कक्षा में उपस्थित हो सकते हैं और बाकी कक्षा को यह प्रकट नहीं करना चाहते हैं।
  • कोशिश करें कि यदि संभव हो तो छात्रों को पेपर की हार्ड कॉपी न दें। कुछ छात्रों के पास प्रिंटर तक पहुंच नहीं होगी और, अक्सर, उन्हीं छात्रों के पास समय पर असाइनमेंट प्रिंट करने के लिए लाइब्रेरी या कंप्यूटर लैब का उपयोग करने का समय नहीं होगा।
  • जब आप कर सकते हैं ओईआर (खुले शैक्षिक संसाधन) और डिजिटल टेक्स्ट का उपयोग करें - ये मुफ्त संसाधन छात्रों को बजट पर मदद करेंगे।
  • समय सीमा के साथ लचीला रहें यदि छात्र को अपने काम / जीवन (आईएम) संतुलन में कठिन समय हो रहा है - यदि आप समय सीमा बढ़ाते हैं तो दुनिया खत्म नहीं होगी।

बैरी गेलेस एक पीएच.डी. है में उम्मीदवार रंगमंच और प्रदर्शन कार्यक्रम और भाषण / संचार सिखाता है at कई गैर-CUNY कॉलेजों में बारूक कॉलेज और संगीत थिएटर इतिहास।

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