શાંતિ શિક્ષણ કાર્યમાં સુધારો કરવા માટે નિષ્ફળતાથી શીખવું

હું આને નોટ્રે ડેમ ખાતે ક્રોક ઇન્સ્ટિટ્યુટ ફોર ઇન્ટરનેશનલ પીસ સ્ટડીઝમાં રિસર્ચ ફેલો તરીકે લખી રહ્યો છું, જ્યાં શાંતિ સંશોધનમાં પ્રતિબિંબ અને ક્રિયાને પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છે. ની સમીક્ષામાં યુએસ ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ઓફ પીસ દ્વારા શાંતિ શિક્ષણની વર્તમાન પદ્ધતિઓ, લેખકો શાંતિ પ્રેક્ટિસની વિવિધતાની ઉજવણી કરે છે, પરંતુ સાવધાનીની નોંધ લે છે કે અમને શાંતિ શિક્ષણમાં કામ કરતી વ્યૂહરચનાઓના વધુ સારા મૂલ્યાંકનની જરૂર છે. પ્રતિબિંબની આ ભાવનામાં, હું અમારી નિષ્ફળતાઓમાંથી શીખવા અને અમારી વ્યૂહરચના ક્યારે કામ કરે છે અને ક્યારે નહીં તે વિશે માહિતી વહેંચવા માટે વિનંતી કરવા માંગુ છું. શાંતિ શિક્ષકો તરીકે, અમે ઘણી વાર અમારા પ્રયત્નોના સફળ પરિણામોને ધ્યાનમાં લઈએ છીએ તે વિશેની માહિતી શેર કરીએ છીએ, અને અમે જે શાંતિ મેળવવા માંગીએ છીએ તેની નિષ્ફળતાનો ઉપયોગ એ દાવોને યોગ્ય ઠેરવવા માટે થાય છે કે વધુ શાંતિ શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓની જરૂર છે. 

તે શા માટે છે કે, યુદ્ધ પછીના દેશોના પુનbuildનિર્માણમાં ખર્ચવામાં આવેલા તમામ સંસાધનો હોવા છતાં, આપણે કયા પ્રકારનાં હસ્તક્ષેપો અસરકારક છે, અને કઈ પરિસ્થિતિઓ હેઠળ ખૂબ ઓછા જાણીએ છીએ? શા માટે શાંતિ શિક્ષણ હસ્તક્ષેપ, જેમ કે સંવાદ, કામની પરિસ્થિતિઓ આપણે જાણતા નથી તે કારણનો એક ભાગ છે કારણ કે વિદ્વાનો અને પ્રેક્ટિશનરો બંને આ મૂલ્યોને ખૂબ જ માને છે, અને તેથી તેનું પરીક્ષણ કરવું મુશ્કેલ લાગે છે. આપણા કાર્યને ટકાવી રાખવા માટે જરૂરી હોવા છતાં, શાંતિ શિક્ષણ માટેનો જુસ્સો આપણામાંના કેટલાકને આપણી ક્રિયાઓની કસોટી કરવાની શક્યતા ઓછી કરી શકે છે. વધુમાં, શાંતિ કાર્યનું નકારાત્મક મૂલ્યાંકન મૂલ્યાંકન કરવામાં આવી રહેલી સંસ્થાઓના ભવિષ્યના ભંડોળને નુકસાન પહોંચાડી શકે છે. હું વિદ્વાન વ્યવસાયી તરીકે મારા પોતાના અનુભવમાંથી એક ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરી દલીલ કરીશ કે નિષ્ફળતા શીખવા માટે સારી છે અને આપણે જે જાણીએ છીએ તેને આગળ વધારવા માટે પ્રેક્ટિશનરો અને દાતાઓ દ્વારા એકસરખું સ્વાગત કરવું જોઈએ.

શાંતિ નિર્માણ માટે આપણું જ્ knowledgeાન વધશે જો આપણી શિક્ષણ વ્યૂહરચના અંતર્ગત પરિવર્તનની ગર્ભિત સિદ્ધાંતો જમીન પર સ્પષ્ટ અને પરીક્ષણ કરવામાં આવશે. પરિવર્તનનો સિદ્ધાંત અથવા પૂર્વધારણા પ્રક્રિયાના કારણો અને પદ્ધતિઓ (શા માટે અને કેવી રીતે) આપે છે જે પ્રવૃત્તિઓના સમૂહને ઇચ્છિત સામાજિક ધ્યેય સાથે જોડે છે. ઉદાહરણ તરીકે, વિરોધી જૂથો વચ્ચે સંવાદની સુવિધા માટે પરિવર્તનનો સિદ્ધાંત એ છે કે જે લોકો એકબીજાને અણગમો આપે છે તેઓ અન્યની માનવતાને ઓળખશે અને કાં તો તેમની ઓળખને વધુ સમાવિષ્ટ જૂથ બનવા માટે પરિવર્તિત કરશે, અથવા સંઘર્ષને ઉકેલવા માટે સોદાબાજીની વાટાઘાટોમાં જોડાશે. પરિવર્તનની અપેક્ષા એ છે કે સંવાદની પ્રક્રિયા શાંતિ લાવે છે, જેનું પરિણામ વિવિધ રીતે માપી શકાય છે. સંપર્ક પૂર્વધારણા સંવાદ દ્વારા સકારાત્મક પરિવર્તનની અપેક્ષાને આધિન કરે છે. સંપર્ક પૂર્વધારણાનો આધાર એ છે કે બહુમતી અને લઘુમતી જૂથો વચ્ચે આંતરવ્યક્તિત્વ સંપર્ક વૈમનસ્ય અને પ્રથાઓ ઘટાડે છે, જેનાથી આંતર-જૂથ સંબંધોમાં સુધારો થાય છે. તેમ છતાં, આપણે જાણીએ છીએ કે સંવાદ ક્યારેક શાંતિપૂર્ણ ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અથવા વ્યાપક સામાજિક શાંતિ પેદા કરવામાં નિષ્ફળ જાય છે. દાખલા તરીકે, વિરોધી વ્યક્તિઓ વચ્ચે સંવાદ નિષ્ફળ થઈ શકે છે જ્યારે એક જૂથ પોતાને તેના વાર્તાલાપ કરતા વધુ શક્તિશાળી અને ઘમંડી તરીકે રજૂ કરે છે. પછી નકારાત્મક સ્ટીરિયોટાઇપ્સને રૂપાંતરિત કરવાને બદલે મજબૂત કરી શકાય છે. સંવાદ પણ શાંતિ માટે પૂરતી શરત નથી, કારણ કે બોસ્નિયા જેવા સ્થળોએ પુરાવા મળ્યા છે કે જ્યાં યુદ્ધ પહેલા ઉચ્ચ આંતર-વંશીય સંવાદ, આંતરવિવાહ અને સહકાર હતો. વધુમાં, જો સંવાદનો ઉપયોગ સંઘર્ષના હિંસક તબક્કા દરમિયાન થાય છે, તો તેની અસરકારકતા યુદ્ધ પછીના તબક્કાની તુલનામાં ઓછી હોય છે.

એક વ્યવસાયી તરીકે મારા કાર્યમાંથી વ્યક્તિગત ઉદાહરણ સાથે પરિવર્તનના અમારા સિદ્ધાંતોને સ્પષ્ટ કરવાના મહત્વને સમજાવવા દો. 2002 અને 2005 વચ્ચે, હેગ અપીલ ફોર પીસ અને યુનાઇટેડ નેશન્સના સહયોગથી, મેં અલ્બેનિયામાં શાંતિ અને નિarશસ્ત્રીકરણ શિક્ષણ પ્રોજેક્ટ વિકસાવ્યો અને અમલમાં મૂક્યો. શરૂઆતમાં, મેં વિચાર્યું કે શાંતિની સંસ્કૃતિનું નિર્માણ એ પ્રક્રિયા છે જેના દ્વારા શાંતિ અને લોકશાહીકરણના લક્ષ્યો પ્રાપ્ત થાય છે. જયંત ધનપાલના મતે, શાંતિની સંસ્કૃતિ "મૂલ્યો, વલણ, વર્તનની રીતો અને જીવનશૈલીના સમૂહનો ઉલ્લેખ કરે છે જે હિંસાને નકારે છે અને વ્યક્તિઓ, જૂથો અને રાષ્ટ્રો વચ્ચે વાતચીત અને વાટાઘાટો દ્વારા સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે તેમના મૂળ કારણોને હલ કરીને સંઘર્ષને અટકાવે છે. . ” અલ્બેનિયા 1997 માં રાજ્યના પતનથી ઉભરી રહ્યું હતું, જે દરમિયાન દેશના મોટાભાગના વિસ્તારોમાં હિંસા અને અવ્યવસ્થાને કારણે 2000 લોકો મૃત્યુ પામ્યા હતા. મેં ધાર્યું કે વિદ્યાર્થીઓ અને શિક્ષકોએ તેમના દૈનિક જીવનમાં માનવાધિકાર સંરક્ષણ અને સંઘર્ષ નિવારણ શીખ્યા અને લાગુ કર્યા, તેઓ તેમના મૂલ્યો બદલશે અને હિંસાનો આશરો લેવાની શક્યતા ઓછી હશે. મેં "વચ્ચે-વચ્ચે" પદ પર કબજો કર્યો, કારણ કે મેં આંતરરાષ્ટ્રીય સંગઠનોને શાંતિ શિક્ષણ કાર્યક્રમના સ્થાનિક પાસાઓ સાથે જોડી દીધા. એક ખાસ ઘટનાએ મને ઘણું શીખવ્યું કે એકંદર લક્ષ્ય હાંસલ કરવા માટે મારે મારી વ્યૂહરચના કેવી રીતે બદલવી પડી.

એક પ્રોજેક્ટ સ્કૂલમાં ગ્રામીણ વિદ્યાર્થીઓ અને શહેરી બંને હતા. વિદ્યાર્થીઓ અને શિક્ષકો બંને પાસેથી સાંભળ્યા પછી કે શહેરી વિદ્યાર્થીઓ અને ગ્રામીણ વિદ્યાર્થીઓ ઘણી વાર ભળતા નથી, મેં ધાર્યું કે મિત્રો બનવા માટે તેમને સઘન રીતે અનુભવો વહેંચવાની જરૂર છે. આથી, પ્રોજેક્ટ સ્ટિયરીંગ ગ્રુપે અનેક રમતગમત કાર્યક્રમો, ચર્ચાઓ અને સાંસ્કૃતિક પ્રવૃત્તિઓને પ્રાયોજિત કરવાનું નક્કી કર્યું છે જે ખાસ કરીને ગ્રામીણ અને શહેરી બાળકોને જોડશે. પ્રોજેક્ટમાં એક વર્ષ, મેં હજી પણ પ્રસંગોપાત ફરિયાદો સાંભળી કે ગ્રામીણ બાળકો હજુ પણ "દુર્ગંધિત" છે. શયનગૃહની મુલાકાત દરમિયાન જ્યાં ગામના બાળકો રોકાયા હતા, મેં જોયું કે તમામ માળમાંથી ભયંકર દુર્ગંધ આવતી હતી. નમ્રતાપૂર્વક, મેં શયનગૃહના ડિરેક્ટરને ગંધ વિશે પૂછ્યું. તેણીએ કહ્યું કે કમનસીબે, ગ્રામીણ બાળકો પાસે સામાન્ય રીતે તેમની સાથે બે જોડી કપડાં હતા. તેમના પર્વતીય ગામો શહેરથી દૂર હોવાથી, તેઓ દર બે અઠવાડિયે વધુમાં વધુ ઘરે જતા હતા. શયનગૃહમાં વોશિંગ મશીન નહોતું, અને માત્ર કેટલાક વિદ્યાર્થીઓ અત્યંત ઠંડા પાણીમાં હાથથી કપડાં ધોતા હતા. શયનગૃહ નિયામક દ્વારા વારંવાર વિનંતી કરવા છતાં, પાલિકાએ વોશિંગ મશીન ખરીદવા માટે શયનગૃહની વિનંતી નામંજૂર કરી હતી. બીજા દિવસે, અમે, પ્રોજેક્ટના સ્થાનિક સંયોજકોએ, શયનગૃહ માટે વોશિંગ મશીન અને કેટલાક ડિટર્જન્ટ ખરીદવાનું નક્કી કર્યું. બે જૂથો વચ્ચેના વિભાજન માટે કારણભૂત પદ્ધતિ તેથી ભૌતિક હતી અને ભારે ગ્રામીણ ગરીબીની માળખાકીય પરિસ્થિતિઓ સાથે સંબંધિત હતી. જ્યારે મારું લક્ષ્ય એક જ રહ્યું, ગ્રામીણ અને શહેરી વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચેના સંબંધમાં સુધારો, વ્યૂહરચના બદલાઈ. તેથી, માત્ર પ્રેરણાની શોધ કરવી એ સંબંધોને બદલવા માટે સૌથી વધુ ઉત્પાદક સંશોધન વ્યૂહરચના ન હોઈ શકે. તેના બદલે, આપણે પરિવર્તનના સિદ્ધાંતો, સામાજિક અને આર્થિક પરિબળો અને પદ્ધતિઓ પર ધ્યાન આપવું જોઈએ, અને સૂક્ષ્મ સ્તરે ફેરફારો મેક્રો-સ્તરમાં કેવી રીતે ફાળો આપે છે તેના વિશે સખત રીતે વિચારવું જોઈએ.

એક પ્રેક્ટિશનર તરીકે, હું શરૂઆતમાં મારા પ્રોજેક્ટમાં નિષ્ફળતાઓ અથવા વ્યૂહરચના ફેરફારોની જાણ કરવા અંગે ચિંતિત હતો. જો આગામી વર્ષનું ભંડોળ પ્રાપ્ત ન થાય તો શું? બીજા વર્ષના ભંડોળની રસીદ પ્રથમ વર્ષના ભંડોળની સંપૂર્ણ રકમ ખર્ચવા પર આધાર રાખે છે, તેથી પ્રોજેક્ટની મધ્યમાં વ્યૂહરચના અને ભંડોળની પ્રાથમિકતાઓમાં ફેરફાર "વ્યાવસાયિક" ન લાગે. ઘણા પ્રોજેક્ટ્સની જેમ, નાણાકીય વર્ષના છેલ્લા બે મહિના પ્રવૃત્તિઓ અને કાર્યક્રમોથી ભરેલા હતા, સંપૂર્ણ રકમ ખર્ચવામાં આવી છે તેની ખાતરી કરવા માટે. જ્યારે મેં શાંતિ શિક્ષણ કાર્યક્રમમાં આંતરરાષ્ટ્રીય પ્રોજેક્ટ બોર્ડને વોશિંગ મશીન વિશે કહ્યું, ત્યારે તેમના પ્રતિભાવથી મને આનંદ થયો. પ્રોજેક્ટના આંતરરાષ્ટ્રીય નેતાઓએ નિષ્ફળતાના અનુભવમાંથી શીખવાનું પસંદ કર્યું, અને તેઓએ મને તેના વિશે લખવા માટે પ્રોત્સાહિત કર્યા. સંવાદ અને સંદેશાવ્યવહાર પ્રત્યેની તેમની નિખાલસતાએ મને યાદ અપાવ્યું કે શા માટે હું પ્રથમ સ્થાને શાંતિ શિક્ષણ તરફ આકર્ષાયો હતો. અને તે તે છે જ્યારે મેં મારી અપેક્ષાઓમાં નિષ્ફળતા સ્વીકારવાથી ડરવાનું ન શીખ્યા, અને શાંતિ શિક્ષણમાં અમારા લક્ષ્યોને વધુ સારી રીતે હાંસલ કરવા માટે નવા જ્ knowledgeાનનો ઉપયોગ કરવો.

ભલામણ કરેલ સંસાધન:
જ્હોન પોલ લેડેરાચ એટ અલ. 2007. પ્રતિબિંબીત પીસબિલ્ડિંગ: એ પ્લાનિંગ, મોનિટરિંગ અને લર્નિંગ ટૂલ કીટ. 

એલ્ટન સ્કેન્ડાજ નોટ્રે ડેમ યુનિવર્સિટીમાં ક્રોક ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ફોર ઇન્ટરનેશનલ પીસ સ્ટડીઝમાં વિઝિટિંગ રિસર્ચ ફેલો છે. તેમણે પીએચ.ડી. કોર્નેલ યુનિવર્સિટીમાંથી સરકારમાં. તે યુએન નિ Disશસ્ત્રીકરણ બાબતોના વિભાગના સંયુક્ત પ્રોજેક્ટ અને ઉપરોક્ત શાંતિ માટે હેગ અપીલ માટે રાષ્ટ્રીય સંયોજક હતા. "બાળકો અને યુવાનોને નિarશસ્ત્ર કરવા માટે શાંતિ અને નિarશસ્ત્રીકરણ શિક્ષણ પહેલ" પરના આ બે વર્ષના આંતરરાષ્ટ્રીય પાયલોટ પ્રોજેક્ટમાં અલ્બેનિયામાં શાંતિ અને નિarશસ્ત્રીકરણ શિક્ષણ માટેના સ્થળોની ઓળખ અને રચના કરવામાં આવી છે. તેના શ્રેષ્ઠ પ્રયાસો રાષ્ટ્રીય અને આંતરરાષ્ટ્રીય સ્તરે નકલ કરવામાં આવ્યા હતા. તેઓ હાલમાં યુદ્ધ પછીના સમાજમાં અસરકારક રાજ્ય અમલદારશાહી અને લોકશાહી સંસ્થાઓના નિર્માણમાં આંતરરાષ્ટ્રીય અભિનેતાઓની ભૂમિકા પરના પુસ્તક પર કામ કરી રહ્યા છે. આ સંપાદકીય વિદ્વાન પ્રેક્ટિશનરો પરના પ્રકરણનો એક ટૂંકસાર છે જે સંઘર્ષ પછીના શાંતિ નિર્માણના સંપાદિત ભાગમાં પ્રકાશિત થશે.