Cad is oideachas síochána ann?

Is ionann oideachas síochána agus oideachas faoin tsíocháin agus ar son na síochána.

Is pointe tosaigh maith é an coincheapú thuas, an-simplithe agus gonta ar oideachas síochána chun iniúchadh a dhéanamh ar réimse foghlama, eolais agus cleachtais atá casta agus nuanced. (Le haghaidh peirspictíochtaí breise, féach “Sleachta: Oideachas Síochána a Shainmhíniú agus a Choincheapú” thíos.)

Oideachas “faoi shíocháin”. gabhann sé cuid mhór de shubstaint na foghlama. Iarrann sé machnamh agus anailís ar choinníollacha na síochána inbhuanaithe agus conas iad a bhaint amach. Is éard atá i gceist leis freisin foréigean a thuiscint agus a scrúdú go criticiúil i ngach foirm agus léiriú iolrach.

Oideachas “ar son” na síochána a dhíríonn oideachas síochána i dtreo foghlaimeoirí a ullmhú agus a chothú a bhfuil eolas, scileanna agus inniúlachtaí acu chun an tsíocháin a shaothrú agus chun freagairt go neamhfhoréigneach do choinbhleacht. Baineann sé freisin le hacmhainní morálta agus eiticiúla inmheánacha atá riachtanach do ghníomhaíocht sheachtrach síochána a chothú. I bhfocail eile, féachann oideachas na síochána le meonta agus dearcthaí a chothú atá riachtanach chun dul i mbun gníomhaíochta claochlaitheach ar mhaithe le hathrú síochánta. Tá oideachas síochána dírithe go háirithe ar an todhchaí, ag ullmhú na mac léinn chun fís agus tógáil réaltachtaí níos fearr.

Oideolaíocht is gné thábhachtach eile den oideachas “ar son” na síochána. Bíonn tionchar suntasach ag an gcaoi a múinimid ar thorthaí foghlama agus cruthaíonn sé an chaoi a gcuirfidh daltaí an méid a fhoghlaimíonn siad i bhfeidhm. Mar sin, féachann oideachas na síochána le hoideolaíocht a shamhaltú a thagann le luachanna agus le prionsabail na síochána (Jenkins, 2019).I dtraidisiún an fhealsaimh Mheiriceánaigh John Dewey (Dewey, 1916) agus oideachasóir tóir Brasaíleach Paulo Freire (Freire, 2017), is gnách go mbíonn oideolaíocht oideachais síochána foghlaimeoir-lárnach, ag iarraidh eolas a tharraingt ó mhachnamh an fhoghlaimeora ar thaithí seachas eolas a fhorchur trí phróiseas indoctrination. Tarlaíonn foghlaim agus forbairt, ní ó thaithí mar sin, ach ó thaithí mhachnamhach. Tá oideolaíocht shíochána trasfhoirmigh iomlánaíoch, a ionchorpraíonn gnéithe cognaíocha, machnamhacha, mothachaíocha agus gníomhacha san fhoghlaim.

Bíonn oideachas síochána ar siúl i go leor comhthéacsanna agus socruithe, laistigh agus lasmuigh de scoileanna. Ar an ábhar is leithne, is féidir an t-oideachas a thuiscint mar phróiseas foghlama atá d’aon ghnó agus eagraithe. Is sprioc straitéiseach den Fheachtas Domhanda um Oideachas na Síochána é oideachas síochána a chomhtháthú i scoileanna, mar go bhfuil ról bunúsach ag oideachas foirmiúil maidir le heolas agus luachanna i sochaithe agus i gcultúir a tháirgeadh agus a atáirgeadh. Comhlánú ríthábhachtach d'iarrachtaí foirmiúla is ea oideachas síochána neamhfhoirmiúil, a bhíonn ar siúl i suíomhanna coinbhleachta, i bpobail, agus i dtithe. Tá oideachas síochána ina chuid riachtanach de thógáil na síochána, ag tacú le hathrú coinbhleachta, forbairt pobail, agus cumasú pobail agus daoine aonair.

Tá oideachas síochána, mar a tháinig sé chun solais dóibh siúd atá ag gabháil do líonra idirnáisiúnta an GCPE domhanda i raon feidhme fós sainiúil ó thaobh cultúir de. Féachann sé leis na crosbhealaí agus na hidirspleáchais idir feiniméin dhomhanda (cogadh, patriarchacht, coilíneachas, foréigean eacnamaíoch, athrú aeráide, paindéimí) agus léirithe áitiúla foréigin agus éagóir a aithint agus a aithint go hiomlánaíoch. Cé go bhfuil cur chuige iomlánaíoch, cuimsitheach thar a bheith oiriúnach, admhaímid freisin go gcaithfidh oideachas síochána a bheith ábhartha ó thaobh an chomhthéacs. Ba cheart é a chur i gcomhthéacs cultúrtha agus ba cheart go n-eascródh sé as imní, inspreagthaí agus eispéiris daonra ar leith. “Cé go ndéanaimid argóint ar son an ghá uilíoch atá le hoideachas síochána, ní mholaimid uilíochú agus caighdeánú cur chuige agus ábhair” (Reardon & Cabezudo, 2002, lch. 17). Ní dhéantar daoine, pobail agus cultúir a chaighdeánú, mar sin, agus níor cheart a gcuid foghlama a bheith. Tugann Betty Reardon agus Alicia Cabezudo faoi deara gur “tasc leanúnach na daonnachta í an tsíochánaíocht, próiseas dinimiciúil, ní stát statach. Teastaíonn próiseas oideachais dinimiciúil, a ndéantar athnuachan leanúnach air” (2002, lch. 20).

Téann sé lámh ar láimh mar sin go bhfuil an cur chuige in úsáid, agus béim curtha ar théamaí, comhthéacs stairiúil, sóisialta nó polaitiúil ar leith a léiriú. Tá éagsúlacht cur chuige suntasach tagtha chun cinn le 50+ bliain anuas, lena n-áirítear oideachas um réiteach coinbhleachta, oideachas daonlathais, oideachas forbartha, oideachas le haghaidh forbairt inbhuanaithe, oideachas dí-armála, oideachas ceartais chiníoch, oideachas ceartais aisiríoch agus foghlaim mhothúchánach shóisialta.  Oideachas Síochána a Mhapáil, tionscnamh taighde de chuid an Fheachtais Dhomhanda um Oideachas na Síochána, a shainaithníonn roinnt cur chuige agus fo-théamaí uileghabhálacha (féach catagóiriú iomlán anseo). Níl go leor de na cineálacha cur chuige seo a liostaítear sainaitheanta go sonrach mar “oideachas síochána”. Mar sin féin, tá siad san áireamh sa liosta cur chuige seo mar go gcuireann a gcuspóirí sóisialta intuigthe agus a spriocanna foghlama go díreach le forbairt chultúir na síochána.

Tá súil againn go dtabharfaidh an réamhrá gairid seo treoshuíomh measartha do chuid de na príomhchoincheapa agus de na príomhthréithe a bhaineann le hoideachas síochána, réimse a mbíonn míthuiscint air go minic, atá casta, dinimiciúil agus a bhíonn ag athrú de shíor. Spreagaimid léitheoirí chun tumadóireacht a dhéanamh níos doimhne sa réimse trí acmhainní, coincheapa agus sainmhínithe breise a fhiosrú. Anseo thíos gheobhaidh tú roinnt Sleachta a shainíonn oideachas síochána ó pheirspictíochtaí beagán difriúil. Ag bun an leathanaigh gheobhaidh tú freisin liosta gearr de na rudaí a chreidimid a bheith inrochtana agus acmhainní stairiúla le haghaidh réamhrá níos críochnúla ar oideachas síochána.

-Tony Jenkins (Lúnasa 2020)

tagairtí

  • Dewey, J. (1916). Daonlathas agus oideachas: Réamhrá ar fhealsúnacht an oideachais. Cuideachta Macmillan.
  • Freire, P. (2017). Oideolaíocht na ndaoine faoi bhrú (30 bliain eag.). Bloomsbury.
  • Jenkins T. (2019) Oideachas cuimsitheach síochána. In: Peters M. (eag) Encyclopedia of Teacher Education. Springer, Singeapór. https://doi.org/10.1007/978-981-13-1179-6_319-1.
  • Reardon, B. & Cabezudo, A. (2002). Ag foghlaim deireadh a chur le cogadh: Ag múineadh i dtreo chultúr na síochána. Achomharc na Háige ar son na Síochána.

Sleachta: Oideachas Síochána a Shainmhíniú agus a Choincheapú

“Is oideachas faoi shíocháin agus ar son na síochána araon é oideachas síochána. Réimse fiosrúcháin acadúil atá ann, agus cleachtas(anna) an teagaisc agus na foghlama, atá dírithe i dtreo agus chun deireadh a chur le gach cineál foréigin, agus le bunú chultúr na síochána. Tá bunús le hoideachas síochána mar fhreagra ar ghéarchéimeanna sóisialta, polaitiúla agus éiceolaíocha atá ag teacht chun cinn agus imní faoi fhoréigean agus éagóir.”  – Tony Jenkins. [Jenkins T. (2019) Oideachas cuimsitheach síochána. In: Peters M. (eag) Encyclopedia of Teacher Education. Springer, Singeapór. (lch 1)]

“Tá oideachas síochána, nó oideachas a chothaíonn cultúr na síochána, bunathraithe go bunúsach. Cothaíonn sé an bonn eolais, na scileanna, na dearcthaí agus na luachanna a fhéachann le meon, dearcthaí agus iompraíochtaí daoine a athrú a chruthaigh, ar an gcéad dul síos, coinbhleachtaí foréigneacha nó a d’éirigh níos measa. Féachann sé leis an gclaochlú seo trí fheasacht agus tuiscint a thógáil, imní a fhorbairt agus dúshlán a thabhairt do ghníomhaíocht phearsanta agus shóisialta a chuirfidh ar chumas daoine maireachtáil, caidreamh a dhéanamh agus coinníollacha agus córais a chruthú a fhíoraíonn neamhfhoréigean, ceartas, cúram comhshaoil ​​agus luachanna síochána eile.”  – Loreta Navarro-Castro & Jasmin Nario-Galace. [Navarro-Castro, L. & Nario-Galace, J. (2019). Oideachas síochána: Bealach chuig cultúr na síochána, (3ú hEagrán), Ionad um Oideachas Síochána, Coláiste Miriam, Cathair Quezon, Na hOileáin Fhilipíneacha. (lch 25)]

“Díreofar an t-oideachas ar phearsantacht an duine a fhorbairt ina hiomláine agus ar neartú urraim ar chearta an duine agus ar shaoirsí bunúsacha. Cothóidh sé an tuiscint, an chaoinfhulaingt agus an cairdeas i measc na náisiún uile, na ngrúpaí ciníocha nó creidimh uile, agus cuirfidh sé gníomhaíochtaí na Náisiún Aontaithe chun cinn chun an tsíocháin a chothabháil.”   – Dearbhú Uilechoiteann um Chearta an Duine. [Na Náisiúin Aontaithe. (1948). Dearbhú Uilechoiteann um Chearta an Duine. (lch 6)]

“Tagraíonn oideachas síochána in UNICEF don phróiseas chun an t-eolas, na scileanna, na dearcthaí agus na luachanna a chur chun cinn a theastaíonn chun athruithe iompair a dhéanamh a chuirfidh ar chumas leanaí, daoine óga agus daoine fásta coinbhleacht agus foréigean a chosc, idir fhollasach agus struchtúrach; coinbhleacht a réiteach go síochánta; agus na coinníollacha a chruthú a chuidíonn le síocháin, cibé acu ar leibhéal idirphearsanta, idirphearsanta, idirghrúpa, náisiúnta nó idirnáisiúnta.” – Susan Fountain / UNICEF. [Fountain, S. (1999). Oideachas síochána in UNICEF. UNICEF. (lch 1)]

“Is féidir an t-oideachas síochána a shainmhíniú mar: eolas a chur ar aghaidh faoi riachtanais na síochána, na constaicí agus na féidearthachtaí chun an tsíocháin a bhaint amach agus a chothabháil; oiliúint i scileanna chun an t-eolas a léirmhíniú; agus cumas machnamhach agus rannpháirtíochta a fhorbairt chun an t-eolas a chur i bhfeidhm chun fadhbanna a shárú agus féidearthachtaí a bhaint amach.” - Betty Reardon. [Reardon, B. (2000). Oideachas síochána: athbhreithniú agus teilgean. In B. Moon, M. Ben-Peretz & S. Brown (Eds.), Compánach idirnáisiúnta Routledge don oideachas. Taylor & Proinsias. (lch 399)]

“Is é cuspóir ginearálta an oideachais síochána, de réir mar a thuigim é, ná forbairt comhfhiosachta phláinéidigh barántúla a chur chun cinn a chuirfidh ar ár gcumas feidhmiú mar shaoránaigh dhomhanda agus an riocht daonna reatha a athrú trí na struchtúir shóisialta agus na patrúin smaointeoireachta a athrú. chruthaigh sé. Caithfidh an riachtanas bunathraithe seo a bheith i gceartlár oideachas na síochána i mo thuairim.” Betty Reardon. [Reardon, B. (1988). Oideachas cuimsitheach síochána: Oideachas le haghaidh freagracht dhomhanda. Preas Coláiste na Múinteoirí.

“Tá oideachas síochána iltoiseach agus iomlánaíoch ina ábhar agus ina phróiseas. Is féidir linn é a shamhlú mar chrann le go leor craobhacha láidre…. I measc na bhfoirmeacha nó na ngnéithe éagsúla de chleachtas oideachais síochána tá: Oideachas Dí-armála, Oideachas Cearta Daonna, Oideachas Domhanda, Oideachas Réitigh Coinbhleachta, Oideachas Ilchultúrtha, Oideachas Tuiscint Idirnáisiúnta, Oideachas Idirchreidmheach, Oideachas Inscne Cothrom/Neamhsheasamh, Oideachas Forbartha agus Oideachas Timpeallachta. Díríonn gach ceann díobh seo ar fhadhb a bhaineann le foréigean díreach nó indíreach. Cuimsíonn gach cineál cleachtais um oideachas síochána bonn eolais faoi leith chomh maith le sraith normatach scileanna agus luachanna-treoshuíomh ar mian leis a fhorbairt.Loreta Navarro-Castro & Jasmin Nario-Galace. [Navarro-Castro, L. & Nario-Galace, J. (2019). Oideachas síochána: Bealach chuig cultúr na síochána, (3ú hEagrán), Ionad um Oideachas Síochána, Coláiste Miriam, Cathair Quezon, Na hOileáin Fhilipíneacha. (lch 35)]

“Is féidir tréithe oideachais síochána i gcomhthéacs coinbhleachta agus teannais a léiriú mar seo a leanas: 1) Tá sé dírithe ar oideachas-síceolaíoch seachas ar chúrsaí polaitíochta. 2) Tugann sé aghaidh go príomha ar bhealaí chun caidreamh a dhéanamh le namhaid bagrach. 3) Díríonn sé níos mó ar idirghrúpa ná ar chaidreamh idirphearsanta. 4) Tá sé mar aidhm aige croíthe agus meon a athrú maidir le coimhdeacht a bhfuil baint aige le comhthéacs ar leith.”  - Gavriel Salomon agus Ed Cairns. [Salomon, G. & Cairns, E. (Eds.). (2009). Lámhleabhar ar oideachas síochána. Síceolaíocht Preas. (lch 5)]

Baineann oideachas síochána... go háirithe le ról an oideachais (foirmiúil, neamhfhoirmiúil, neamhfhoirmiúil) maidir le cur le cultúr na síochána agus leagann sé béim ar phróisis mhodheolaíochta agus oideolaíocha agus ar mhodhanna foghlama atá riachtanach don fhoghlaim bhunathraithe agus chun dearcthaí agus inniúlachtaí a chothú i leith. síocháin a shaothrú go pearsanta, go hidirphearsanta, go sóisialta agus go polaitiúil. Maidir leis seo, tá oideachas síochána bunathraithe d’aon ghnó agus dírithe ar chúrsaí polaitíochta agus gníomhaíochta.” -Tony Jenkins. [Jenkins, T. (2015).  Anailís Teoiriciúil agus Féidearthachtaí Praiticiúla maidir le hOideachas Síochána Athraitheach, Cuimsitheach. Tráchtas don chéim Dochtúir Philosphiae, Ollscoil Eolaíochta agus Teicneolaíochta na hIorua. (lch 18)]

“Ní gnó beag é oideachas atá in ann an daonnacht a shábháil; baineann sé le forbairt spioradálta an duine, feabhas a chur ar a luach mar dhuine aonair, agus daoine óga a ullmhú chun na hamanna ina maireann siad a thuiscint.” - Maria Montessori

Acmhainní Ginearálta ar Oideachas Síochána le haghaidh Staidéir Bhreise

Féach ar an Feachtas Domhanda um Oideachas Síochána le haghaidh forbhreathnú ar nuacht oideachas síochána, gníomhaíochtaí, agus taighde a rinneadh ar fud an domhain.

Bígí páirteach san Fheachtas & cuidigh linn #SpreadPeaceEd!
Seol ríomhphost chugam le do thoil:
Scrollaigh go dtí an Barr