COVID-19: Quelque 23.8 millions d'enfants supplémentaires abandonneront l'école

Selon les Nations Unies, quelque 23.8 millions d'enfants et de jeunes supplémentaires (du préprimaire au supérieur) pourraient abandonner ou ne pas avoir accès à l'école l'année prochaine en raison du seul impact économique du COVID-19. Crédit: Umer Asif / IPS

(Republié à partir de: Service Inter Presse, 7 août 2020)

Par Samira Sadeque

Quelque 23.8 millions d'enfants et de jeunes supplémentaires (du préscolaire au supérieur) pourraient abandonner ou ne pas avoir accès à l'école l'année prochaine en raison du seul impact économique de la pandémie.

NATIONS UNIES, 7 août 2020 (IPS) – Les pays à faible développement humain sont confrontés de plein fouet aux fermetures d'écoles, avec plus de 85 % de leurs élèves effectivement déscolarisés d'ici le deuxième trimestre 2020, selon une note d'orientation des Nations Unies sur l'impact du COVID-19 sur l'éducation.

Lors du lancement, le secrétaire général de l'ONU, António Guterres, a déclaré que la pandémie "a entraîné la plus grande perturbation de l'éducation jamais enregistrée".

Selon le mémoire, les fermetures d'écoles résultant de la pandémie ont touché 1.6 milliard d'apprenants dans plus de 190 pays.

Au Royaume-Uni, il existe une différence entre ce qui affecte les étudiants et ce qui affecte les parents et les enseignants., selon le professeur Anna Mountford-Zimdars, qui enseigne la mobilité sociale à l'Université d'Exeter. Les élèves fréquentant désormais les écoles à distance, a-t-elle déclaré, les parents, les enseignants et les tuteurs donnent la priorité à des questions telles que la sécurité, le bien-être et la nutrition, et non les résultats scolaires. Cependant, les étudiants sont "très préoccupés par leurs résultats et leur progression et par la manière dont cela affecte leurs perspectives d'avenir".

Mountford-Zimdars s'est entretenu avec IPS après la publication de la note d'orientation de l'ONU. En mai, son bureau au sein de la codirectrice du Center for Social Mobility de l'université a publié les résultats d'une enquête sur la manière dont les fermetures d'écoles affectent les parents et les étudiants à travers le Royaume-Uni.

"Les étudiants ont signalé un sentiment de 'perte de pouvoir' en ce qui concerne la définition de leurs prochaines étapes en tant que cadre de réussite et d'opportunités pour une formation continue", a déclaré Mountford-Zimdars à IPS mardi.

Selon le mémoire, "quelque 23.8 millions d'enfants et de jeunes supplémentaires (du préscolaire au supérieur) pourraient abandonner ou ne pas avoir accès à l'école l'année prochaine en raison du seul impact économique de la pandémie".

La pandémie aggrave les problèmes déjà existants sur le terrain, entravant l'apprentissage des personnes vivant dans les zones pauvres ou rurales, les filles, les réfugiés, les personnes handicapées et les personnes déplacées de force.

'Perte de puissance'

«Dans les systèmes éducatifs les plus fragiles, cette interruption de l'année scolaire aura un impact disproportionnellement négatif sur les élèves les plus vulnérables, ceux pour qui les conditions pour assurer la continuité des apprentissages à la maison sont limitées», lit-on dans le bref.

Il a souligné que la région du Sahel est particulièrement sensible à certains des effets, car le verrouillage est survenu alors que de nombreuses écoles de la région étaient déjà fermées en raison d'une série de problèmes tels que la sécurité, les grèves, les préoccupations climatiques.

Selon le rapport, 47 pour cent des 258 millions d'enfants non scolarisés dans le monde (30 pour cent en raison des conflits et de l'urgence) vivaient en Afrique subsaharienne avant la pandémie.

Pendant ce temps, le fait que les enfants restent maintenant à la maison à plein temps peut représenter des défis pour les parents et pourrait encore «compliquer la situation économique des parents, qui doivent trouver des solutions pour fournir des soins ou compenser la perte de repas scolaires».

Ceci est également présent dans les découvertes de Mountford-Zimdars. Elle a déclaré à IPS que leurs recherches montrent que les parents perçoivent la situation actuelle comme une «école de crise» et non comme une «éducation à domicile» ou un apprentissage à distance.

Silver Lining

Il existe cependant des doublures en argent. Face à la pandémie et au verrouillage, les établissements d'enseignement ont réagi par une «innovation remarquable» pour combler le fossé, selon le mémoire. Cela a également donné aux éducateurs l'occasion de réfléchir à la manière dont les systèmes éducatifs à l'avenir peuvent être «plus flexibles, équitables et inclusifs».

COVID-19 a donné aux éducateurs l'occasion de réfléchir à la façon dont les systèmes éducatifs à l'avenir peuvent être «plus flexibles, équitables et inclusifs».

Mountford-Zimdars a déclaré que leur enquête en particulier montrait que les élèves ayant des besoins spéciaux en matière d'éducation «prospéraient davantage dans l'enseignement forcé à domicile qu'ils ne le faisaient dans les écoles ordinaires».

«Il y a des leçons à tirer sur les facteurs qui font de l'enseignement à domicile un meilleur choix pour certains enfants - y compris la possibilité d'adapter le matériel aux intérêts et besoins individuels, de prendre des pauses et de s'amuser en famille», a-t-elle déclaré.

Reconnaissant que l'école est souvent un espace sûr pour de nombreux enfants, elle a ajouté: «Nous devons également reconnaître qu'il existe des expériences divergentes de fermeture de l'école et qu'il y a aussi des enfants et des familles qui vivent cela comme une occasion de repenser comment et pourquoi ils le sont. faire leurs études comme ils le sont.

À l'avenir

Le mémoire de l'ONU a en outre discuté des mesures visant à prendre en compte les étapes à venir - que ce soit pour leur retour en classe ou pour améliorer l'enseignement numérique. Le dossier recommande des solutions conçues autour des problèmes d'égalité de connectivité pour les enfants ainsi que pour compenser leurs leçons perdues.

Mountford-Zimdars a ajouté à cette liste deux éléments importants: un espace sûr pour que les élèves partagent leur expérience à la maison et des réflexions sur la façon dont ils ont traité la pandémie.

«Il est important de créer des espaces sûrs pour que les jeunes puissent parler de leurs expériences d’éducation à la maison», a-t-elle déclaré, ajoutant que pour de nombreux étudiants, cela n’a pas été une expérience positive, en raison de la situation familiale, du manque d’accès à la nutrition. , ressources et technologies économiques, sociales ou culturelles.

«C'est maintenant l'occasion de fournir des espaces pour parler de ces expériences et, si nécessaire, d'offrir un soutien spécialisé supplémentaire», a-t-elle ajouté. «Il serait extrêmement bénéfique que le soutien en santé mentale soit disponible, largement annoncé et ouvert grâce à l'auto-référence par les jeunes eux-mêmes ainsi que par ceux qui travaillent avec eux dans les écoles.

De plus, a-t-elle dit, les parents et les enseignants devraient guider les élèves pour qu'ils réfléchissent aux leçons positives de la fermeture des écoles.

«Je recommanderais fortement qu'au lieu de se concentrer uniquement sur l'apprentissage perdu de programmes particuliers, la réouverture de l'école soit accompagnée d'une période de réflexion. Qu'ont appris les élèves? En quoi est-ce utile pour l’avenir? » elle a ajouté.

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