AFRIQUE L'éducation à la paix : un instrument pour la non-violence en Afrique

Dada, 15 ans, et sa fille Hussaina à la maison dans un refuge de la communauté d'accueil à Maiduguri, dans l'État de Borno, au Nigéria. Dada avait 12 ans lorsque Boko Haram l'a emmenée avec une sœur aînée. (PHOTO : UNICEF/Ashley Gilbertson VII)

(Republié à partir de: Diplomatie moderne. 19 mai 2021)

By Tamseel Aqdas

Partout dans le monde, le changement sociétal vers la progression et la paix durable est associé à des révolutions violentes. Bien que l'argument soit exact dans une certaine mesure, les pratiques non violentes ont la capacité de produire un résultat similaire. La pratique non violente aspire à modifier progressivement l'état d'esprit des individus, entraînant la résolution ou la transformation des conflits prévalant dans la société. De cette manière, une efficacité supplémentaire est atteinte, puisque la souffrance à grande échelle est évitée.

Dans le cas de l'Afrique, les États postcoloniaux se sont retrouvés plongés dans des conflits allant de crises intranationales à des escarmouches interethniques et interrégionales. En conséquence, l'Afrique a été soumise à la destruction économique et infrastructurelle, ainsi qu'à la dévastation sociale et mentale pour les individus. En conséquence, d'énormes nombres de réfugiés et de personnes déplacées à l'intérieur du pays ont besoin d'un abri, d'une protection et de moyens de subsistance, ce qui a eu des implications mondiales. De tels facteurs ont projeté l'exigence d'un soutien critique pour la communauté africaine vulnérable, déplacée et marginalisée. Néanmoins, pour limiter les effusions de sang et les souffrances de la communauté africaine, les mesures incorporées étaient non violentes.

Pour ajouter à l'argument non-violent, la célèbre éducatrice Maria Montessori a déclaré à juste titre : « établir la paix est l'œuvre de l'éducation. Tout ce que la politique peut faire, c'est nous garder hors de la guerre ». Cela implique que l'éducation modifie essentiellement l'état d'esprit des individus et ouvre la voie à la paix. L'intégration de l'éducation pour assurer une société pacifique relève de la catégorie des pratiques non violentes, et ce concept même a été adapté par divers États d'Afrique. Comme, une réunion d'une Conférence ministérielle sur les États post-conflit et fragiles a été accueillie en juin 2004, par l'Association pour le développement de l'éducation en Afrique (ADEA). Lors de la réunion, un communiqué a été signé entre 20 États africains et le Pôle de qualité inter-pays sur l'éducation à la paix (PQIP-PE) a été formé. En vertu de laquelle, les ministres de l'éducation des États africains étaient tenus de faire évoluer leurs systèmes éducatifs en agences de forces, pour promouvoir la consolidation de la paix, la prévention des conflits, la résolution des conflits et l'édification de la nation. En conséquence, le PQIP Education à la Paix a développé un plan stratégique pour servir d'agences centrales pour cultiver les valeurs, les attitudes, les connaissances et les compétences ; tout cela contribuera au développement d'une paix durable à travers la non-violence pour les individus africains, et le développement dans la région de l'Afrique.

Cela dit, le PQIP a classé ses objectifs en catégories distinctes. Tout d'abord, le PQIP Education à la Paix vise à initier des échanges et un dialogue intra-africains, résultant en un encouragement au développement durable via le département de l'éducation. De même, ils portent des ambitions pour la formulation, le renforcement et la mise en œuvre de politiques et stratégies d'éducation à la paix. Par la suite, la mise en œuvre, le suivi et l'évaluation réussis des programmes d'éducation à la paix seront assurés. De plus, l'objectif du PQIP Education à la Paix est d'initier des capacités d'Education à la Paix à tous les niveaux de la communauté africaine ; qui favorisera des partenariats et une coopération stratégiques interdisciplinaires, interrégionaux et multisectoriels avec de nombreuses parties prenantes. En conséquence, une recherche efficace sera générée, conduisant à une production efficace de connaissances. Cela conduira à l'élaboration de politiques éclairées, entraînant la mise en œuvre efficace de l'éducation à la paix.

La progression vers la réalisation de ces objectifs généraux nécessitera les activités suivantes du PQIP Education à la Paix. Dans un premier temps, des activités de dialogue politique seront menées entre les ministres de l'éducation désignés et toutes les autres parties prenantes concernées venant de zones touchées par des conflits et des crises. De cette manière, une analyse de recherche, une documentation et une diffusion efficaces des publications et des ressources seront menées. Par conséquent, une compréhension plus profonde des conflits doit émerger et des pratiques prometteuses pour la consolidation de la paix par l'éducation seront promues. De plus, les initiatives de renforcement des capacités seront dirigées à l'aide de publications et de ressources positives, qui seront incorporées en tant qu'outils pour une mise en œuvre efficace des politiques et des pratiques de l'éducation à la paix. En outre, les échanges intra-africains d'expertise sur la paix dans l'éducation seront facilités, aboutissant à la création d'un réseau d'acteurs de l'éducation possédant une expertise en éducation à la paix des pays touchés par des conflits. Enfin, les acteurs de la société civile seront consultés et associés au processus de dialogue politique, afin de s'assurer que les écarts entre la politique et l'expérience sur le terrain sont comblés. Dans l'ensemble, ces mesures doivent assurer une éducation à la paix efficace pour une paix durable en Afrique par la non-violence.

L'apport de l'éducation à la paix du PQIP peut être analysé à travers ses travaux au Nigeria. Étant l'État le plus peuplé du continent africain, le Nigéria est confronté à plusieurs défis qui se manifestent sous la forme de conflits, allant des tensions politiques aux conflits religieux et tribaux violents. Ces facteurs constitutifs ont eu une influence négative sur le développement du pays ; car ils ont été laissés en grande partie sans surveillance. En conséquence, l'occurrence des conflits a finalement été adaptée dans le cadre de leur culture nationale. Par conséquent, la génération actuelle a soit accepté les conflits, soit a peu de connaissances sur la façon de les résoudre. Ainsi, l'intégration de l'éducation à la paix dans les programmes d'études du Nigéria était essentielle pour changer et développer l'état d'esprit et les actions résultantes des individus, et pour établir une société cohésive et pacifique par la non-violence.

Le défi le plus critique concernant le Nigeria peut être considéré comme les activités terroristes d'un groupe religieux sans visage connu sous le nom de "Boko Haram" dans le nord du Nigeria, et des groupes de militants tels que "Niger Delta Avenger" et "Oodua People's Congress" dans la région du sud. de l'Etat nigérian. Dans l'ensemble, ces groupes ont affecté le bien-être général des citoyens nigérians. Le terrorisme a entraîné la radicalisation des jeunes, un faible taux d'alphabétisation, le chômage, la destruction des infrastructures et une économie en déclin. Par conséquent, il y avait un besoin désespéré d'intégrer l'éducation à la paix du PQIP dans le programme national ; depuis, cela se traduirait par l'autonomisation de la génération à venir concernant les compétences nécessaires pour résoudre les problèmes sociaux, et l'abstention d'adhérer à des organisations extrémistes. Dans le système éducatif nigérian, Peace Education formera des individus sur la prévention et la gestion des conflits violents, l'établissement de meilleures relations avec les autres, l'unité et la coopération entre les différentes tribus. En conséquence, les préjugés, les stéréotypes et la haine envers les groupes altérants doivent être éliminés, entraînant une coexistence pacifique/non violente.

Au XIXe siècle, Harris et Morison (2003) ont exprimé que le fondement de base du changement social et de la réforme était induit par les écoles, les églises et les groupes communautaires. Ainsi, avec l'éducation, l'espoir de la volonté des étudiants de contribuer positivement au développement de la société augmentera, de même que leur mépris pour la violence et les guerres. Il a été établi qu'en soulevant les conséquences de la guerre, les étudiants développeraient la capacité de résoudre les conflits de manière non violente. De plus, le programme d'éducation à la paix du PQIP est hautement requis dans les écoles primaires et secondaires nigérianes. De cette manière, les élèves seront pris jeunes et leur esprit de tolérance augmentera. Cela donnera également aux enfants les connaissances nécessaires en matière de paix et les compétences nécessaires pour résoudre les problèmes sans recourir à la violence. L'enseignement de l'Education à la Paix permettra aux jeunes de devenir de bons citoyens qui agissent positivement pour la nation.

Dans le système éducatif nigérian, les principales choses intégrées selon les principes non violents de l'éducation à la paix du PQIP sont les suivantes. Premièrement, les étudiants apprennent à respecter tous les droits et la dignité des êtres humains. Cela inclut toutes les religions, cultures, ethnies et races. L'espoir sous-jacent à travers cela est de résoudre les conflits religieux, ethniques et culturels intra-étatiques. Le respect des droits de chaque individu dans la société, quelle que soit son origine, peut réduire les conflits. De plus, la non-violence est promue ainsi que l'obtention de la justice par la conviction et la compréhension. Grâce à la justice, les individus au Nigeria n'auront aucune raison de provoquer des conflits ou de les aggraver. De plus, le partage et le développement d'attitudes et de compétences pour vivre ensemble en harmonie est favorisé, mettra fin à l'exclusion et à l'oppression de certains individus dans la société nigériane, entraînant une cohésion. Les étudiants apprennent à écouter et à comprendre en offrant à chacun la possibilité d'apprendre et de partager avec la libre circulation de l'information. Cela enseignera aux élèves la tolérance et la solidarité, et ils apprécieront et reconnaîtront que tous les individus dans la société sont uniques et différents à leur manière et que chacun a quelque chose à apporter à la communauté, indépendamment de son origine ethnique, sa langue, sa religion ou sa culture. Par ailleurs, l'égalité des hommes et des femmes est enseignée, assurant une place égale aux hommes et aux femmes dans la construction de l'État. En conséquence, les conflits pénétrant vers la discrimination de genre seront reconnus et progresseront vers une résolution. Enfin, les étudiants apprennent qu'ils ont leur mot à dire dans le processus décisionnel du gouvernement et de la communauté dans laquelle ils résident. De cette manière, ils s'impliqueront dans la promotion de la tolérance et de la paix dans la société ; car, ils viendront du fait que leur contribution aura de l'importance. Pour atteindre l'objectif de l'éducation à la paix, une prestation instrumentale visant à développer les éléments de base de l'éducation à la paix ainsi que les connaissances, les compétences et les valeurs qui vont de pair avec la promotion de la culture générale de la paix chez les étudiants, est nécessaire. Cela se traduira par la création d'une culture de la paix entre les peuples.

Bien que le Nigeria soit loin d'obtenir sa juste part de paix et de coexistence dans la société, la pratique non violente de l'éducation à la paix a assuré des pas dans cette direction.

Bien que le Nigeria soit loin d'obtenir sa juste part de paix et de coexistence dans la société, la pratique non violente de l'éducation à la paix a assuré des pas dans cette direction. Si l'éducation à la paix du PQIP est mise en œuvre efficacement dans toutes les régions du Nigéria, l'objectif ultime sera atteint. Cependant, certaines recommandations pour catalyser le processus sont les suivantes. Premièrement, la formation et le recyclage des enseignants devraient être intensifiés. De cette manière, les enseignants seront en mesure d'acquérir les compétences et les connaissances requises pour l'utilisation de techniques et de méthodes appropriées, qui enseignent et promeuvent efficacement l'éducation à la paix du PQIP. En outre, le contenu du programme d'études sociales devrait être réduit et une approche de restructuration devrait être adoptée. C'est parce que l'éducation à la paix peut surcharger le contenu du programme d'études sociales. Ainsi, des ajustements dans d'autres contenus doivent être effectués en conséquence. Enfin, le contenu des programmes d'études sociales dès maintenant dans les écoles secondaires devrait être revu. C'est parce que les concepts qui respectent les concepts de l'éducation à la paix doivent être reflétés et identifiés. De plus, les concepts contredisant ces principes mêmes devraient être retirés du cours. Comme, les contradictions pourraient confondre les étudiants; résultant en une éducation à la paix efficace.

En conclusion, le Pôle Inter-Pays de Qualité sur l'Education à la Paix (PQIP-EP) a été créé par l'Association pour le Développement de l'Education en Afrique (ADEA), dans l'espoir d'initier des démarches non-violentes pour instaurer la paix, la coexistence, et le développement dans la région de l'Afrique, qui est remplie de conflits intra-étatiques, concernant la religion, l'ethnicité, la religion, etc. génération, pour les rendre plus tolérants et pacifiques. L'objectif sous-jacent était de modifier la société sans recourir à la violence, en vertu de laquelle le Nigeria et d'autres États africains ont pris des mesures dans cette voie.

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