AFRICA Peace Education: väline väkivallattomuuteen Afrikassa

15-vuotias Dada ja hänen tyttärensä Hussaina kotona isäntäyhteisön turvakodissa Maidugurissa, Bornon osavaltiossa, Nigeriassa. Dada oli 12 -vuotias, kun Boko Haram otti hänet ja vanhemman sisarensa. (KUVA: UNICEF/Ashley Gilbertson VII)

(Lähetetty uudelleen: Moderni diplomatia. 19. toukokuuta 2021)

By Tamseel Aqdas

Kaikkialla maailmassa yhteiskunnan muutos kohti etenemistä ja kestävää rauhaa liittyy väkivaltaisiin vallankumouksiin. Vaikka väite on jossain määrin paikkansapitävä, väkivallattomat käytännöt voivat tuottaa samanlaisen tuloksen. Väkivallaton käytäntö pyrkii vähitellen muuttamaan yksilöiden ajattelutapaa, mikä johtaa yhteiskunnassa vallitsevien konfliktien ratkaisemiseen tai muuttumiseen. Tällä tavalla saavutetaan lisätehokkuus, koska laajamittainen kärsimys sivuutetaan.

Afrikan tapauksessa siirtomaavallan jälkeiset valtiot olivat kastuneet konflikteihin monikansallisesta kriisistä etnisten ryhmien ja alueiden välisiin yhteenottoihin. Vastaavasti Afrikka joutui taloudelliseen ja infrastruktuurin tuhoon sekä yksilöiden sosiaaliseen ja henkiseen tuhoon. Tämän seurauksena syntyi valtava määrä pakolaisia ​​ja maan sisällä siirtymään joutuneita ihmisiä, jotka tarvitsevat suojaa, suojelua ja toimeentuloa, mikä johti maailmanlaajuisiin vaikutuksiin. Tällaiset tekijät ennakoivat kriittisen tuen tarvetta haavoittuvalle, siirtymään joutuneelle ja syrjäytyneelle afrikkalaiselle yhteisölle. Siitä huolimatta afrikkalaisen yhteisön verenvuodatuksen ja kärsimysten rajoittamiseksi sisällytetyt toimenpiteet olivat väkivallattomia.

Väkivallattoman argumentin lisäämiseksi arvostettu opettaja Maria Montessori totesi kerran oikein: ”Rauhan luominen on kasvatustyötä. Kaikki politiikka voi vain pitää meidät poissa sodasta. " Se, miten koulutus muuttaa olennaisesti yksilöiden ajattelutapaa ja tasoittaa tietä rauhaan. Koulutuksen sisällyttäminen rauhanomaisen yhteiskunnan varmistamiseen kuuluu väkivallattomien käytäntöjen luokkaan, ja tätä käsitettä on mukautettu eri Afrikan valtioissa. Konferenssin jälkeisistä ja hauraista valtioista järjestetyn ministerikonferenssin kokous järjestettiin kesäkuussa 2004 Afrikan koulutuksen kehittämisen yhdistyksen (ADEA) toimesta. Kokouksessa allekirjoitettiin tiedonanto 20 Afrikan valtion välillä ja muodostettiin rauhankasvatuksen maiden välinen laatusolmu (ICQN-PE). Sen mukaan Afrikan valtioiden opetusministerien oli kehitettävä koulutusjärjestelmäänsä voimavirastoiksi rauhanrakentamisen, konfliktien ehkäisemisen, konfliktien ratkaisemisen ja kansakunnan rakentamisen edistämiseksi. Tämän seurauksena ICQN Peace Education kehitti strategisen suunnitelman, joka toimii arvojen, asenteiden, tiedon ja taitojen kehittämisen keskusvirastoina; Kaikki tämä edistää kestävän rauhan kehittämistä väkivallattomuuden kautta Afrikan yksilöille ja kehitystä Afrikan alueella.

ICQN on luokitellut tavoitteensa eri luokkiin. Ensinnäkin ICQN Peace Education pyrkii käynnistämään Afrikan sisäisen vaihdon ja vuoropuhelun, mikä johtaa kannustamiseen kestävään kehitykseen opetusosaston kautta. Niillä on myös kunnianhimoa rauhanopetuspolitiikkojen ja -strategioiden muotoilemiseen, vahvistamiseen ja toteuttamiseen. Myöhemmin on varmistettava rauhankasvatusohjelmien onnistunut täytäntöönpano, seuranta ja arviointi. Lisäksi ICQN Peace Educationin tavoitteena on käynnistää rauhankasvatusvalmiudet kaikilla afrikkalaisen yhteisön tasoilla. joka edistää strategista monialaista, alueiden välistä ja monialaista kumppanuutta ja yhteistyötä useiden sidosryhmien kanssa. Tämän seurauksena syntyy tehokasta tutkimusta, joka johtaa tehokkaaseen tiedon tuottamiseen. Tämä johtaa tietoon perustuvan politiikan kehittämiseen, mikä johtaa rauhankasvatuksen tehokkaaseen toteuttamiseen.

Näiden laajojen tavoitteiden saavuttaminen edellyttää seuraavia ICQN Peace Educationin toimia. Aluksi käydään poliittista vuoropuhelua nimettyjen opetusministerien ja kaikkien muiden asiaan liittyvien sidosryhmien välillä konfliktien ja kriisien vaikutuksista kärsiviltä alueilta. Tällä tavalla suoritetaan tehokas tutkimusanalyysi, dokumentointi sekä julkaisujen ja resurssien levittäminen. Näin ollen konfliktit ymmärretään syvemmälle ja lupaavia käytäntöjä rauhan rakentamiseksi koulutuksen avulla edistetään. Lisäksi valmiuksien kehittämisaloitteita ohjataan myöntävien julkaisujen ja resurssien avulla, jotka sisällytetään välineiksi rauhankasvatuksen tehokkaaseen politiikkaan ja käytäntöön. Lisäksi on helpotettava Afrikan sisäistä asiantuntemuksen vaihtoa rauhasta koulutuksessa, minkä tuloksena luodaan verkosto koulutusalan toimijoita, jotka harjoittavat rauhankasvatuksen asiantuntemusta konflikteista kärsineistä maista. Lopuksi kansalaisyhteiskunnan toimijoita kuullaan ja heidät otetaan mukaan poliittiseen vuoropuheluun, jotta varmistetaan, että politiikan ja käytännön kokemusten väliset aukot korjataan. Kaiken kaikkiaan näillä toimilla varmistetaan tehokas rauhankasvatus kestävän rauhan saavuttamiseksi Afrikassa väkivallattomuuden avulla.

ICQN: n rauhankasvatuksen panosta voidaan analysoida sen Nigeriassa tekemien töiden kautta. Koska Afrikan mantereen väkirikkain valtio, Nigeria kohtaa useita haasteita, jotka tunkeutuvat konfliktien muodossa, aina poliittisista jännitteistä uskonnollisiin ja heimojen väkivaltaisiin konflikteihin. Nämä tekijät ovat vaikuttaneet kielteisesti maan kehitykseen; koska ne jätettiin suurelta osin valvomatta. Tämän seurauksena konfliktien esiintyminen sopeutettiin lopulta osaksi heidän kansallista kulttuuriaan. Näin ollen nykyinen sukupolvi on joko hyväksynyt konfliktit tai sillä on vain vähän tietoa niiden ratkaisemisesta. Siten rauhankasvatuksen sisällyttäminen Nigerian opetussuunnitelmiin oli ratkaisevan tärkeää ihmisten ajattelutavan ja siitä johtuvien toimien muuttamiseksi ja kehittämiseksi sekä yhtenäisen ja rauhallisen yhteiskunnan luomiseksi väkivallattomuuden avulla.

Nigerian kriittisimpiä haasteita voidaan pitää kasvottoman uskonnollisen ryhmän, nimeltään "Boko Haram" Pohjois -Nigeriassa, ja militanttiryhmien, kuten "Niger Delta Avenger" ja "Oodua People's Congress", terroritekoja eteläisellä alueella. Nigerian osavaltiosta. Nämä ryhmät vaikuttivat kokonaisuudessaan Nigerian kansalaisten yleiseen hyvinvointiin. Terrorismi johti nuorten radikalisoitumiseen, alhaiseen lukutaitoon, työttömyyteen, infrastruktuurin tuhoutumiseen ja talouden heikkenemiseen. Siksi oli epätoivoinen tarve sisällyttää ICQN: n rauhanopetus osaksi kansallista opetussuunnitelmaa; koska se johtaisi tulevan sukupolven voimaantumiseen sosiaalisten kysymysten ratkaisemiseksi tarvittavien taitojen suhteen ja pidättäytymisestä liittymästä ääriliikkeisiin. Nigerian koulutusjärjestelmässä Peace Education kouluttaa yksilöitä väkivaltaisten konfliktien välttämisestä ja hallinnasta, parempien suhteiden luomisesta lähimmäisiin, yhtenäisyydestä ja eri heimojen välisestä yhteistyöstä. Tämän seurauksena ennakkoluulot, stereotypiat ja viha muuttuviin ryhmiin on poistettava, mikä johtaa rauhanomaiseen/väkivallattomaan rinnakkaiseloon.

2003 -luvulla Harris ja Morison (XNUMX) ilmaisivat, että sosiaalisen muutoksen ja uudistusten perusta oli koulujen, kirkkojen ja yhteisöryhmien synnyttämä. Näin ollen koulutuksen myötä toivo opiskelijoiden halusta osallistua myönteisesti yhteiskunnan kehitykseen kasvaa, samoin kuin heidän väkivallan ja sotien huomiotta jättäminen. Opetettiin, että nostamalla sodan seurauksia opiskelijat kehittävät kykyä ratkaista konflikteja väkivallattomalla tavalla. Lisäksi ICQN: n rauhankasvatusohjelmaa vaaditaan suuresti Nigerian peruskouluissa ja lukioissa. Tällä tavalla opiskelijat jäävät nuoriksi ja heidän suvaitsevaisuutensa kasvaa. Tämä antaa lapsille myös tarvittavan rauhan tuntemuksen ja taidot käsitellä asioita ilman väkivaltaa. Rauhankasvatuksen opetus antaa nuorille mahdollisuuden tulla hyviksi kansalaisiksi, jotka toimivat myönteisesti kansakunnan kannalta.

Nigerian koulutusjärjestelmässä tärkeimmät asiat, jotka on sisällytetty ICQN: n rauhankasvatuksen väkivallattomiin periaatteisiin, ovat seuraavat. Ensinnäkin oppilaita opetetaan kunnioittamaan kaikkia lähimmäisten oikeuksia ja ihmisarvoa. Tämä sisältää kaikki uskonnot, kulttuurit, etniset ryhmät ja rodut. Päällimmäisenä toiveena on ratkaista valtion sisäiset uskonnolliset, etniset ja kulttuuriset konfliktit. Jokaisen yhteiskunnan yksilön oikeuksien kunnioittaminen taustasta riippumatta voi vähentää konflikteja. Lisäksi väkivallattomuutta edistetään yhdessä oikeuden saamisen kanssa vakuuttavalla ja ymmärryksellä. Oikeuden kautta Nigerian yksilöillä ei ole syytä provosoida konflikteja tai laajentaa niitä. Lisäksi edistetään sellaisten asenteiden ja taitojen jakamista ja kehittämistä, jotka elävät harmoniassa yhdessä, ja lopetetaan tiettyjen Nigerian yhteiskunnan yksilöiden syrjäytyminen ja sorto, mikä johtaa yhteenkuuluvuuteen. Oppilaita opetetaan kuuntelemaan ja ymmärtämään tarjoamalla kaikille mahdollisuus oppia ja jakaa vapaata tiedonkulkua. Tämä opettaa oppilaille suvaitsevaisuutta ja solidaarisuutta, ja he arvostavat ja tunnustavat, että kaikki yhteiskunnan yksilöt ovat ainutlaatuisia ja erilaisia ​​tavallaan ja että jokaisella on jotain annettavaa yhteisölle etnisyydestään, kielestään, uskonnostaan ​​tai kulttuuristaan ​​riippumatta. Lisäksi opetetaan miesten ja naisten tasa -arvoa, mikä takaa miesten ja naisten tasa -arvon valtion rakentamisessa. Tämän seurauksena sukupuoliseen syrjintään johtavat konfliktit on tunnustettava ja ne etenevät ratkaisuun. Lopuksi oppilaille opetetaan, että heillä on sananvaltaa hallituksen ja asuinyhteisön päätöksentekoprosessissa. Tällä tavoin he osallistuvat suvaitsevaisuuden ja rauhan edistämiseen yhteiskunnassa. he tulevat siitä tosiasiasta, että heidän panoksellaan on merkitystä. Rauhakasvatuksen tavoitteen saavuttamiseksi tarvitaan välineitä, jotka on suunnattu rauhankasvatuksen peruselementtien kehittämiseen yhdessä niiden tietojen, taitojen ja arvojen kanssa, jotka edistävät opiskelijoiden yleisen rauhankulttuurin edistämistä. Tämä johtaa rauhan kulttuurin luomiseen ihmisten keskuudessa.

Vaikka Nigeria on kaukana siitä, että hän saa osansa rauhasta ja rinnakkaiselosta yhteiskunnassa, rauhankasvatuksen väkivallattomat käytännöt ovat varmistaneet askeleet tähän suuntaan.

Vaikka Nigeria on kaukana siitä, että hän saa osansa rauhasta ja rinnakkaiselosta yhteiskunnassa, rauhankasvatuksen väkivallattomat käytännöt ovat varmistaneet askeleet tähän suuntaan. Jos ICQN: n rauhanopetus toteutetaan tehokkaasti kaikilla Nigerian alueilla, lopullinen tavoite saavutetaan. Jotkut suositukset prosessin katalysoimiseksi ovat kuitenkin seuraavat. Ensinnäkin opettajien koulutusta ja uudelleenkoulutusta olisi tehostettava. Tällä tavalla opettajien on voitava hankkia tarvittavat taidot ja tiedot asianmukaisten tekniikoiden ja menetelmien käyttöön, jotka tehokkaasti opettavat ja edistävät ICQN: n rauhankasvatusta. Lisäksi yhteiskuntatieteiden opetussuunnitelman sisältöä olisi vähennettävä ja omaksuttava rakenneuudistus. Tämä johtuu siitä, että Peace Education voi ylikuormittaa yhteiskuntatieteiden opetussuunnitelman sisällön. Muun sisällön oikaisut on siis tehtävä vastaavasti. Lopuksi, yhteiskuntatieteiden opetussuunnitelman sisältöä toistaiseksi lukioissa olisi tarkistettava. Tämä johtuu siitä, että rauhankasvatuksen käsitteiden mukaiset käsitteet tulee ottaa huomioon ja yksilöidä. Lisäksi käsitteet, jotka ovat ristiriidassa näiden periaatteiden kanssa, on poistettava kurssilta. Kuten ristiriidat voivat hämmentää opiskelijoita; tuloksena rauhanopetus.

Yhteenvetona voidaan todeta, että Afrikan koulutuksen kehittämisen yhdistys (ADEA) perusti rauhanopetuksen maakohtaisen laatukoodin (ICQN-PE) toivoen väkivallattomia toimia rauhan, rinnakkaiselon, ja kehitys Afrikan alueella, joka on täynnä uskontoa, etnistä alkuperää, uskontoa jne. käsitteleviä sisäisiä konflikteja. sukupolvea, jotta heistä tulisi suvaitsevaisempia ja rauhallisempia. Päätavoitteena oli muuttaa yhteiskuntaa turvautumatta väkivaltaan, jonka mukaisesti Nigeria ja muut Afrikan valtiot ovat aloittaneet askeleen kohti tätä polkua.

Ole ensimmäinen kommentti

Liity keskusteluun ...