Kuukausi: tammikuu 2016

Rauhankasvatus ja konfliktien ratkaiseminen varhaiskasvatuksen ja opettajien koulutuksen ilmeikkään taiteen kautta

Tässä Blythe Hinitzin ja Aline Stomfay-Stitzin (1999) artikkelissa ehdotetaan, että useat ilmaisutaitomuodot voivat olla erityisen sopivia rauhankasvatukseen ja konfliktien ratkaisuopetukseen varhaislapsuudessa ja opettajankoulutusluokissa. Tässä artikkelissa tarkastellaan rauhankasvatuksen ja konfliktien ratkaisemisen käsitteiden ja prosessien integrointia tarkastelemalla nykyisiä tutkimus- ja ammatillisen kehityksen julkaisuja sekä havaintoja valituissa Yhdysvaltain varhaiskasvatuksen ja opettajankoulutusluokissa.

Matkani rauhanopettajana. Rauhankasvatuksen minipainokset nro 100.

Tässä Fran Schmidtin (2000) artikkelissa käsitellään tarvetta valmistaa opettajia rauhankulttuurin edustajiksi. Se toteaa, että rauhan kulttuurin perusarvot ovat ympäristön kestävyys, kulttuurinen monimuotoisuus, inhimillinen solidaarisuus, sosiaalinen vastuu ja sukupuolten tasa-arvo. Jokaiselle näistä arvoista on täydennettävä inhimillistä kapasiteettia opettajankoulutuksen avulla, mikä antaa opettajille mahdollisuuden kasvattaa näitä arvoja ja valmiuksia opiskelijoissaan. Nämä valmiudet ovat ekologinen tietoisuus, kulttuurinen osaaminen, globaali taito, konfliktitaito ja sukupuoliherkkyys. Asiakirjassa esitetään useita suosituksia näiden suuntausten kehityksen edistämiseksi, osoittaen ne UNESCO: lle, opetusministeriöille sekä koulutus- ja ammattijärjestöille.

Opiskelija luo perhosprojektin vastauksena Tamir Ricen kuolemaan

Toisen vuoden sosiaalityön maisteriopiskelija Shelly Gracon kuvailee itseään hyvin suorapuheiseksi ja aktivistiksi, joka suhtautuu kestävästi. Nämä ominaisuudet ovat palvelleet häntä hyvin, kun hän on työskennellyt 12-vuotiaan Clevelandin pojan ampumiskuoleman korjaamiseksi ja luomaan pitkäaikaisen parantavan ja toivovan ympäristön niille, joita asia suoraan koskee, ja laajemmalle yhteisölle. Gracon on opiskelija yhteisökäytännössä sosiaalisten muutosten keskittymiseksi Mandel-ammattikorkeakoulussa Case Western Reserve Universityssä.

Tämä superintendentti on keksinyt, kuinka saada koulutyö köyhille lapsille

(Washington Post) Koulupiirit eivät yleensä yllä opiskele kodittomia turvakoteja. He eivät myöskään ylläpidä ruokapankkeja tai heillä ole järjestelmää lasten tarvitsemien vaatteiden toimittamiseen. Harvat tarjoavat säännöllistä pääsyä lastenlääkäreille ja mielenterveysneuvojille tai asettavat pesukoneita ja kuivausrumpuja perheiden saataville epätoivoisesti siivoamaansa. Mutta Jenningsin Mo.-koulupiiri - joka palvelee noin 3,000 opiskelijaa pienituloisissa, pääasiassa afrikkalaisamerikkalaisissa lainkäyttöalueissa, St.Louisin pohjoispuolella - tekee kaikki nämä ja muutkin asiat. Kun superintendentti Tiffany Anderson saapui tänne 3 1/2 vuotta sitten, hän oli päättänyt poistaa esteet, jotka niin usein estävät köyhiä lapsia oppimasta. Ja hänen lähestymistavansa on auttanut parantamaan dramaattista muutosta Jenningsissä, joka on pitkään ollut Missourin heikoimpien koulupiirien joukossa.

Siirry alkuun