در جستجوی صلح: قوم نگاری یک مدرسه نخبه در هند

تحقیق دکترای اشمیت کائور با عنوان "در جستجوی صلح: قوم نگاری یک مدرسه نخبگان در هند" (2021) نهادینه سازی آموزش صلح در یک مدرسه رسمی را بررسی می کند.

نقل قول: Kaur، A. (2021) در جستجوی صلح: قوم نگاری یک مدرسه نخبه در هند. [پایان نامه دکتری، دانشکده مطالعات پیشرفته TERI، دهلی نو، هند]

چکیده

مبارزه برای انسان سازی از دیرباز یک دغدغه تمدنی بوده است. اما امروز؛ این امر از نظر معرفت‌شناختی ضروری شده است و به گفتمان معاصر بازسازی ساختار آموزش برای عاملیت انسانی صدایی می‌دهد. آموزش برای صلح نه تنها به دنبال ایجاد شایستگی ها، ارزش ها، رفتار و مهارت ها برای مقابله با خشونت است، بلکه به عملی تبدیل می شود که در آن هدف، یعنی چرایی آموزش، محتوا، یعنی چه چیزی باید آموزش داده شود و آموزش، یعنی چگونه آموزش داده می شود، به آن کمک می کند. پرورش ارزش های صلح (کستر، 2010:59). این استدلال را مطرح می کند که قبل از اینکه آموزش بتواند برای کمک به صلح استفاده کند، باید پتانسیل انسان گرایانه خود را نجات داد (کومار، 2018).

با این حال، هدف EfP برای ایجاد صلح از طریق آموزش به دلیل ناسازگاری آن با رسمی ترین تجلی آن به عنوان آموزش سنتی به چالش کشیده می شود. از این رو، این تحقیق بر این نگرانی استوار است که آیا جریان سازی EfP در ساختارها و فرآیندهای آموزش رسمی به شکل امروزی امکان پذیر است یا خیر. در همین راستا است که تحقیق به بررسی نهادینه سازی EfP می پردازد، یعنی درک چگونگی تحقق آن در عمل در یک مدرسه رسمی.

این قوم نگاری نهادی پویایی گفتمانی مدرسه مسکونی نخبگان بین المللی در هند با نام مستعار مدرسه رولند را باز می کند تا به این فرض پاسخ دهد که امکان آموزش برای صلح یا ترویج صلح وجود دارد. (Kumar, 2018, Gur-Ze'ev, 2001). هدف اصلی این مطالعه تجزیه و تحلیل تأثیر متقابل بین عملکرد نهادی مدرسه و آرمان‌های EfP بود. این به بررسی صداهای متنوعی می‌پردازد که در تلاقی نظریه‌های صلح و شیوه‌های آموزشی رولان تعبیه شده‌اند.

از این رو، هدف اصلی بررسی پیچیدگی‌های شیوه‌های سازمانی در ساختارشکنی این بود که چگونه مدل‌های EfP ساخته می‌شوند، منتشر می‌شوند، و همچنین در زندگی روزمره آن واژگون می‌شوند. برای این منظور، این تحقیق به بررسی 1) Rolland چگونه EfP را مفهومی می کند 2) چگونه عملکردهای EfP را قادر می سازد/تسهیل می کند 3) چه تأثیرات سیستمی و ساختاری اعمال EfP را در مدرسه محدود می کند.

انگیزه این تحقیق در تجربیات زیسته و مشاهدات آموزشی زندگی روزمره در رولند ریشه داشت. این بر تحقیقات مشاهده ای توسعه یافته از کارهای میدانی پایدار متکی است. این همچنین شامل سایه‌زنی، مشاهدات کلاسی، مصاحبه‌های ساختاریافته، نیمه ساختاریافته، یادداشت‌های بازتابی و فعالیت‌های نظارتی برای استخراج داده‌ها بود. برای درک نمادها و معانی سیستمی، تنوع تعاملات نهادی و فرآیندهای اجتماعی را مورد مطالعه قرار داد. توصیفات غلیظی که بازیگران چگونه واقعیت های اجتماعی خود را می سازند با قرار گرفتن در مجاورت طولانی زندگی روزمره شرکت کنندگان و غوطه ور شدن در واقعیت های زندگی در مدرسه درک شد.

به دنبال یک رویکرد قوم نگاری، مضامین برجسته ای که از میدان بیرون می آمدند، تحلیل را هدایت می کردند. این تحقیق حول مفاهیم نهادی تحصیل در حالی است که به نظریه صلح پناه می برد. روایات غالب در گفتمان آموزشی به پایین سلسله مراتب در درک دنیای حاشیه نشینان نگاه کرده است. این مطالعه با نمونه گیری از نخبگان جایگزینی برای شعارهای رایج ارائه می دهد. 1) بازتاب های نظری را با ارائه رویکردهای مفهومی جدید برای EfP فراهم می کند. این دیدگاه‌های اجتماعی را به ارمغان می‌آورد، و علاوه بر معرفت‌شناختی به نظریه EfP 2) مشارکت‌های تجربی با ارائه نحوه اجرای نهادی EfP3 توسط یک مدرسه) و یک تعریف محلی و موقعیت‌یافته از صلح و خشونت مرتبط با بوم‌شناسی مدرسه ارائه می‌کند.

[کلید واژه ها: خشونت ساختاری، مدرسه کنویونسیا، SDG 4.7، آموزش برای صلح، آموزش صلح، گاندی، آموزش جامع نگر، فاصله اجتماعی، صلح، خشونت، بازتولید سرمایه، مدرسه نخبگان، مدرسه، دروازه بان، قوم نگاری نهادی]

برای دریافت نسخه ای از این تحقیق، لطفا با نویسنده تماس بگیرید:

 

اولین نفری باشید که نظر می دهید

پیوستن به بحث ...