COVID-19: حدود 23.8 میلیون کودک دیگر از مدرسه خارج می شوند

طبق اعلام سازمان ملل متحد ، حدود 23.8 میلیون کودک و نوجوان اضافی (از دوره مقدماتی تا سوم) ممکن است سال آینده به دلیل تأثیر اقتصادی COVID-19 به مدرسه نرسند و یا دسترسی نداشته باشند. اعتبار: Umer Asif / IPS

(ارسال شده از: سرویس مطبوعاتی اینتر ، 7 آگوست 2020)

توسط سمیرا سادک

حدود 23.8 میلیون کودک و جوانان اضافی (از دوره ابتدایی تا سوم) ممکن است فقط به دلیل تأثیر اقتصادی همه گیر در سال آینده تحصیل را ترک کنند یا به مدرسه دسترسی نداشته باشند.

ملل متحد ، 7 آگوست 2020 (IPS) - براساس خلاصه سیاست های سازمان ملل در مورد کشورهایی که رشد انسانی کمتری دارند ، با بیش از 85 درصد دانش آموزان خود تا سه ماهه دوم سال 2020 به طور م ofثر از مدرسه خارج می شوند ، تأثیر COVID-19 بر آموزش.

در آغاز راه ، آنتونیو گوترش ، دبیرکل سازمان ملل متحد ، گفت که بیماری همه گیر "منجر به بزرگترین اختلال در آموزش و پرورش تاکنون شده است."

طبق این مختصر ، تعطیلی مدارس ناشی از همه گیری ، 1.6 میلیارد زبان آموز را در بیش از 190 کشور تحت تأثیر قرار داده است.

به گفته پروفسور آنا مونتفورد-زیمدرز ، که تحرک اجتماعی را در دانشگاه اکستر تدریس می کند ، در انگلستان تفاوت در دانش آموزان و والدین و معلمان تفاوت دارد. وی گفت ، با توجه به اینکه دانش آموزان در حال حاضر از راه دور در مدارس تحصیل می کنند ، والدین ، ​​معلمان و سرپرستان در اولویت مواردی مانند ایمنی ، رفاه و تغذیه هستند - نه موفقیت های آموزشی. با این حال ، دانش آموزان "بسیار نگران پیشرفت و پیشرفت خود و چگونگی تأثیر این امر بر آینده آنها هستند".

در پی انتشار خلاصه سیاست سازمان ملل ، مونتفورد-زیمدرس با IPS صحبت کرد. در ماه مه ، دفتر وی در مدیر مشترک مرکز تحرک اجتماعی دانشگاه نتایج یک نظرسنجی در مورد چگونگی تأثیر قفل شدن در مدرسه بر والدین و دانش آموزان در سراسر انگلستان را منتشر کرد.

مونتفورد-زیمدارس روز سه شنبه به IPS گفت: "دانش آموزان در مورد شکل دادن به مراحل بعدی خود به عنوان چارچوب موفقیت و فرصت های تحصیل بیشتر ، احساس" از دست دادن قدرت "را گزارش دادند.

بر اساس مختصر ، "حدود 23.8 میلیون کودک و جوانان اضافی (از دوره ابتدایی تا سوم) ممکن است فقط به دلیل تأثیر اقتصادی همه گیر ، در سال آینده ترک تحصیل کنند یا به مدرسه دسترسی نداشته باشند".

همه گیری در حال بدتر کردن مشکلات موجود در زمینه است ، و مانع یادگیری برای کسانی که در مناطق فقیرنشین یا روستایی زندگی می کنند ، دختران ، پناهندگان ، افراد دارای معلولیت و آوارگان اجباری است.

"از دست دادن قدرت"

در مختصر ترین سیستم های آموزشی ، این وقفه در سال تحصیلی تأثیر نامتناسبی بر روی آسیب پذیرترین دانش آموزان خواهد گذاشت ، آنهایی که شرایط برای اطمینان از تداوم یادگیری در خانه محدود است.

وی خاطرنشان کرد: منطقه سائل به ویژه به برخی از اثرات مستعد است زیرا این تعطیلی در شرایطی رخ داد که بسیاری از مدارس این منطقه به دلیل طیف وسیعی از موضوعات مانند امنیت ، اعتصابات ، نگرانی از وضعیت آب و هوا در حال حاضر بسته شده بودند.

براساس این گزارش ، 47 درصد از 258 میلیون کودک خارج از مدرسه (30 درصد به دلیل درگیری و اضطراری) در کشورهای جنوب صحرای آفریقا قبل از همهگیری زندگی می کردند.

در همین حال ، کودکانی که اکنون تمام وقت در خانه مانده اند ، ممکن است به معنای چالش والدین باشد ، و می تواند وضعیت اقتصادی والدین را پیچیده تر کند ، که باید برای ارائه مراقبت یا جبران ضرر و زیان در مدرسه راه حل هایی پیدا کنند.

این در یافته های مونتفورد-زیمردس نیز موجود است. وی به IPS گفت که تحقیقات آنها نشان می دهد که والدین وضعیت فعلی را "مدرسه سازی بحران" می دانند و نه "آموزش خانه" یا یادگیری از راه دور.

پوشش نقره ای

برخی از پوشش های نقره ای وجود دارد. به طور خلاصه ، وقتی که با بیماری همه گیر و قفل روبرو شدیم ، نهادهای آموزشی با "نوآوری چشمگیر" پاسخ دادند تا این شکاف را برطرف کنند. همچنین این فرصت را به معلمان داده است تا در مورد چگونگی پیشرفت سیستمهای آموزشی "انعطاف پذیر ، عادلانه تر و فراگیرتر" توضیح دهند.

COVID-19 به مربیان فرصتی داده است تا در مورد چگونگی "انعطاف پذیرتر ، عادلانه تر و فراگیرتر بودن سیستم های آموزشی" تأمل کنند.

مونتفورد-زیمردس گفت که بررسی آنها بطور خاص نشان داد دانش آموزانی که نیاز به آموزش ویژه دارند "بیش از آنچه که در مدارس اصلی انجام می شود ، در مدرسه اجباری در خانه رشد می کنند."

وی گفت: "درسهایی وجود دارد که باید از عواملی یاد بگیرند که باعث می شود آموزش خانه برای برخی از کودکان انتخاب بهتری داشته باشد - از جمله فرصت برای تهیه متناسب با علایق و نیازهای فردی ، استراحت و تفریح ​​در کنار هم به عنوان یک خانواده."

وی با اذعان به اینکه اغلب مدرسه مکانی امن برای بسیاری از کودکان است ، افزود: ما همچنین باید بدانیم که تجربیات واگرایی از تعطیلی مدرسه وجود دارد و کودکانی و خانواده هایی نیز وجود دارند که این مسئله را به عنوان فرصتی برای تجدید نظر در مورد چگونگی و چرایی آنها می دانند. انجام تحصیل به روشی که آنها هستند. "

پیش رفتن

مختصراً سازمان ملل در مورد اقدامات لازم برای در نظر گرفتن مراحل پیش رو - چه برای بازگشت آنها به کلاسهای درس و چه برای بهبود آموزشهای دیجیتال بحث کرده است. مختصرا راه حلهایی را پیشنهاد می کند که درمورد مسائل مربوط به اتصال یکسان برای کودکان و همچنین دروس از دست رفته آنها طراحی شده است.

مونتفورد-زیمارس به این لیست دو عنصر مهم اضافه كرد: فضایی ایمن برای دانش آموزان برای به اشتراک گذاشتن تجربه خود در خانه و تأملاتی در مورد نحوه پردازش این بیماری.

وی گفت: "ایجاد فضاهای ایمن برای جوانان بسیار مهم است تا در مورد تجربیات خود در خانه تحصیل صحبت کنند" ، وی افزود: برای بسیاری از دانش آموزان به دلیل شرایط خانوادگی ، عدم دسترسی به تغذیه ، تجربه مثبتی نداشته است. منابع و فناوری اقتصادی ، اجتماعی یا فرهنگی.

وی افزود: "اکنون فرصتی برای فراهم آوردن فضایی برای صحبت با این تجربه ها است و در صورت لزوم ، پشتیبانی متخصص دیگری نیز ارائه می شود." "این امر بسیار مفید خواهد بود که حمایت از سلامت روان بتواند از طریق خود ارجاع توسط خود جوانان و همچنین افرادی که با آنها در مدارس همکاری می کنند ، در دسترس ، تبلیغ گسترده و از طریق مراجعه به خود باز شود."

علاوه بر این ، او گفت ، والدین و معلمان باید دانش آموزان را راهنمایی کنند که در مورد درس های مثبت از تعطیلی مدرسه تأمل کنند.

وی گفت: "من اکیداً توصیه می کنم که به جای تمرکز فقط بر یادگیری گمشده برنامه های درسی خاص ، که بازگشایی مدرسه نیاز دارد با یک دوره تأمل همراه باشد. چه چیزی دانش آموزان آموخته اند؟ چگونه این برای آینده مفید است؟ " او افزود.

اولین نفری باشید که نظر می دهید

پیوستن به بحث ...