"آرژانتین: معلمان استراتژی ملی آموزش جامع محیط زیست را رهبری می کنند."

(عکس: آموزش بین المللی)

آموزش محیطی ، بر اساس پارادایم اندیشه زیست محیطی آمریکای لاتین ، امکان بحث درباره دانش جامعه را فراهم می آورد ، بنابراین صداها ، مسیرها ، انتظارات ، تجربیات ، خواسته ها ، نگرانی ها و پیشنهادات خود را به منظور برجسته سازی درگیری های زیست محیطی در قلمرو بازیابی می کند. ، برچیدن شیوه های طبیعی شده به صورت روزانه ، ایجاد گفتگو و پیوند دادن دانش انضباطی مختلف به منظور تجسم و تغییر شیوه های دیگر ما.

(ارسال شده از: آموزش بین المللی 3 ژوئن 2021)

توسط: گراسیلا ماندولینی

ما در یک زمان تاریخی زندگی می کنیم که در آن انواع فوریت های اضطراری به طور مداوم در حال انجام است: محیط زیست ، آب و هوا ، انرژی ، سلامت ، اقتصادی ... همه اینها در چیزی که بسیاری از نویسندگان آن را به عنوان بحران تمدنبه دستور کار محیط زیست تنظیم سرعت بوده است و درگیری های محیطی در محیط مدرسه رخ داده و با سرعت و پشتکار بی سابقه ای ظاهر شده است.

اگر ما آموزش و پرورش را به عنوان فرآیندی که به طور دائمی در حال ساخت است درک کنیم ، می توان گفت که معلمان در آرژانتین اقدامات مهمی را در زمینه آموزش جامع محیط زیست انجام می دهند. اینها شامل مداخلات در طرح های درسی ، و همچنین در پروژه ها و برنامه هایی است که با هدف ترکیب ابعاد محیطی برای توسعه پایدار به عنوان بخشی از پیشنهادات یاددهی-یادگیری انجام می شود.

مدرسه تربیت معلم و اتحادیه

به مدت 25 سال ، Confederación de Trabajadores de la Educación de la República آرژانتین(CTERA) [کنفدراسیون کارگران آموزشی جمهوری آرژانتین] فرآیندهای تربیت معلم را در آموزش محیط زیست ایجاد کرده است: دوره های تحصیلات تکمیلی و تخصص در آموزش محیط زیست برای توسعه پایدار ، با همکاری دانشگاه های دولتی ، جلسات حضوری با معلمان ضمن خدمت ، پروژه ها ، برنامه ها و اقدامات مربوط به آموزش محیط زیست برای دانش آموزان و معلمان دبیرستانی ... فعالیتهای عملی ، تفریحی و یادگیری نیز مانند کاشت درخت ، فعالیتهای کمپوست و غیره سازماندهی شده است.

اتحادیه با وقف بر روی پروژه ای با هدف ایجاد فضاهایی برای ایجاد دانش به منظور ارتقای گفتگوی دانش و توسعه مهارت ها ، تثبیت آموزش معلمان در تمام سطوح و شیوه های سیستم آموزشی رسمی ، به منظور ارتقاء آموزش زیست محیطی برای پایدار کار کرده است. توسعه.

این موضوع یکی از ارکان اساسی فعالیتهای آموزشی است که توسط مدرسه تربیت معلم و مربیان "مارینا ویلته" سازمان ما ترویج شده است.

در ابتدا ، در اواخر دهه 1990 ، CTERA یک پیشنهاد آموزشی برای دوره تخصصی پیشرفته آموزش محیط زیست برای توسعه پایدار ، با همکاری یک دانشگاه دولتی ارائه کرد که از طریق نهادهای مردمی خود سخنرانی های ملی ارائه می داد. در فضای آموزشی ، بیش از 4,000 معلم متخصص آموزش محیط زیست بودند.

آموزش همه گیر و محیط زیست

در طول سال 2020 ، با گذراندن مراحل انزوا و بعداً فاصله گذاری اجتماعی ، ضمن مقابله با همه گیری ، یک پیشنهاد آموزشی بر اساس برنامه سفرها و مسیرهای آموزشی ارائه شد تا نظریه ها و مفاهیم مختلف در مورد مسئله ای که بر ما تأثیر می گذارد مورد توجه قرار گیرد.

در مرحله اول ، از طریق سازوکارهایی که برای این منظور طراحی شده است ، دبیرخانه آموزش CTERA و نهادهای مختلف مردمی فرصت های آموزشی را با استفاده از روش خودیاری ارائه کردند ، به طوری که معلمان احساس کردند که این یک دعوت برای مطالعه و فرصتی برای یادگیری مادام العمر است ، بدون این که تحت فشار قرار گیرند. برآورده کردن الزاماتی که می تواند باعث اضافه بار کار آموزشی شود. این قالب های آموزشی امکان تأمل بر روی تمرینات آموزشی را بر اساس علایق و انگیزه های شخصی و به صورت خودتنظیمی فراهم کرد.

ثانیا ، و با هماهنگی INFoD (م Nationalسسه ملی تربیت معلم) ، CTERA این پیشنهاد را توسعه داد و به سمت ایجاد یک دوره آموزشی رفت.

در هر دو موقعیت ، ضروری بود شرایط خاصی را که منجر به مشکل ساز شدن برنامه درسی تربیت معلم می شود ، بر اساس موقعیت هایی که مورد بررسی و تجزیه و تحلیل قرار می دهد ، پیچیدگی روندهای مرتبط و شیوه های معنا ، مداخله ، تحقیق ، ترویج و تعالی ، که به آن اجازه می دهد در و با جوامع مبدا تعامل داشته باشد.

قانون پینو سولاناس وابستگی متقابل همه عناصر تشکیل دهنده و تعامل در محیط را پوشش می دهد. احترام و ارزش گذاری به تنوع زیستی ؛ انصاف؛ شناخت تنوع فرهنگی ؛ مراقبت از میراث طبیعی و فرهنگی و استفاده از حق محیط زیست سالم.

قانون پینو سولاناس

کنگره ملی آرژانتین اخیراً قانون ملی آموزش جامع محیط زیست را تصویب کرد. این قانون که به نام پینو سولاناس فیلمساز آرژانتینی نامگذاری شده است ، یک سیاست عمومی ملی "دائمی ، همه جانبه و جامع" را برای همه موسسات آموزشی کشور پیشنهاد می کند. این وابستگی متقابل همه عناصر تشکیل دهنده و تعامل در محیط را پوشش می دهد. احترام و ارزش گذاری به تنوع زیستی ؛ انصاف؛ شناخت تنوع فرهنگی ؛ مراقبت از میراث طبیعی و فرهنگی و استفاده از حق محیط زیست سالم.

این قانون ایجاد یک استراتژی ملی برای آموزش جامع محیط زیست را پیشنهاد می کند. این امر ایجاد و توسعه استراتژی های قضایی را ترویج می کند و موضوع تعهد محیط زیست بین نسلی را مطرح می کند. همچنین پیاده سازی اقدامات در جهت بهبود نهادها را در دستور کار آموزشی ارائه می دهد. تأیید می کند که هر گونه پیشنهاد آموزشی باید بر اساس آموزش جوانان و کودکان باشد. این پروژه به وضوح یک سیاست عمومی ایجاد می کند که الگوی مشارکت شهروندان را برای پایداری تقویت می کند.

آموزش محیط زیست ، آموزش مادام العمر

ما معتقدیم که هرگونه طرح ، پروژه یا برنامه آموزش زیست محیطی برای توسعه پایدار که انجام می دهیم ، باید بدون تردید با تاریخ ، مسیرها ، پروژه های نهادی ، ذینفعان ، پیش بینی های محلی و منطقه ای تعامل داشته باشد که به آن معنا می بخشد و آن را منحصر به فرد می کند.

آموزش محیطی ، بر اساس پارادایم اندیشه زیست محیطی آمریکای لاتین ، امکان بحث درباره دانش جامعه را فراهم می آورد ، بنابراین صداها ، مسیرها ، انتظارات ، تجربیات ، خواسته ها ، نگرانی ها و پیشنهادات خود را به منظور برجسته سازی درگیری های زیست محیطی در قلمرو بازیابی می کند. ، برچیدن شیوه های طبیعی شده به صورت روزانه ، ایجاد گفتگو و پیوند دادن دانش انضباطی مختلف به منظور تجسم و تغییر شیوه های دیگر ما.

CTERA آموزش محیط زیست برای توسعه پایدار را تعیین معیارهای زیست محیطی ، افزایش آگاهی در مورد درگیری های محیطی ، درک پیچیدگی های محیطی ، خلاقیت ، شگفتی ، همدلی می داند. به معنای تفکر متقابل است ؛ همانطور که زندگی می کنید یاد بگیرید و از زندگی بیاموزید.

این یک پیشنهاد مفهومی است که با کار روش شناسی در هم آمیخته و ادغام شده است. به همین دلیل نحوه در دسترس قرار دادن محتوا ، نحوه ارائه پویایی و پیشنهادات کار و تشویق مشارکت بسیار مهم است. این شامل:

  • فعالیتهای تفریحی که به ما امکان می دهد احساسات ، احساسات و احساسات خود ، افکار ذهن و بدن خود را بیان کنیم
  • اقداماتی که امکان ایجاد پیشنهاداتی را فراهم می آورد که در آن هویت به شیوه ای هنری و خلاقانه بیان شود.
  • مراسم اجدادی که رخ می دهد ، نیاز به ارتباط مجدد با طبیعت را مشخص می کند و خود را به عنوان فرزندان مادر زمین می شناسیم.
  • شرکت در کاشت درخت ، کمپوست ، بازیافت ، بازیابی مواد ، کمپینگ و غیره.

راهبردهای آموزشی که می توانیم به عنوان کارکنان آموزش محیط زیست برای رسیدگی به مسائل ، مشکلات و درگیری هایی که بر ما تأثیر می گذارد و آنها را به چالش می کشد ، مورد استفاده قرار دهیم ، در حال ساخت مستمر است. در این فرایند ، جستجوهای زیادی برای اطمینان از فرهنگ و طبیعت انجام می شود ، معلمان ، دانش آموزان ، مدارس و جامعه از یکدیگر حمایت می کنند ، فرآیندهای خلاقانه ای را متعهد به واقعیت ایجاد می کنند ، ساخت و ساز فرایندهای یاددهی - یادگیری با هدف ایجاد یک جامعه مبتنی بر محیط زیست را ترویج می کنند. عدالت اجتماعی و البته برنامه درسی

اولین نفری باشید که نظر می دهید

پیوستن به بحث ...