Zer da bake hezkuntza?

Bakerako hezkuntza bakeari buruzko eta bakerako hezkuntza da.

Goian, bake-hezkuntzaren kontzeptualizazio oso sinplifikatua eta laburra abiapuntu ona da konplexua eta ñabarduraduna den ikaskuntza, ezagutza eta praktika eremu bat aztertzeko. (Ikuspegi gehigarrietarako, ikus "Aipamenak: Bakerako Hezkuntza definitzea eta kontzeptualizatzea” behean.)

Bakeari buruzko hezkuntza ikaskuntzaren mamiaren zati handi bat jasotzen du. Bake iraunkorraren baldintzei eta horiek lortzeko moduari buruzko hausnarketa eta azterketa gonbidatzen ditu. Era berean, indarkeria bere forma eta agerpen ugaritan ulertzea eta kritikoki aztertzea dakar.

Bakearen aldeko hezkuntza bakerako hezkuntza bakea lortzeko eta gatazkei indarkeriarik gabeko erantzuteko ezagutzak, trebetasunak eta gaitasunak dituzten ikasleak prestatzera eta lantzera bideratzen du. Kanpoko bake-ekintzarako ezinbestekoak diren barne baliabide moral eta etikoak elikatzeaz ere arduratzen da. Beste era batera esanda, bake-hezkuntzak aldaketa baketsurako ekintza eraldatzaileetan parte hartzeko beharrezkoak diren jarrerak eta jarrerak elikatu nahi ditu. Bakerako hezkuntza bereziki etorkizunera bideratuta dago, ikasleak errealitate hobetsiagoak irudikatzeko eta eraikitzeko prestatzen dituena.

Pedagogia bakerako hezkuntzaren beste dimentsio garrantzitsu bat da. Irakasteko moduak eragin handia du ikaskuntza-emaitzetan eta ikasleek ikasitakoa nola aplikatuko duten moldatzen du. Hori horrela, bake-hezkuntzak bakearen balio eta printzipioekin bat datorren pedagogia modelatu nahi du (Jenkins, 2019). John Dewey filosofo estatubatuarraren tradizioan (Dewey, 1916)   Paulo Freire (Freire, 2017) herri-hezitzaile brasildarra, bakerako hezkuntzaren pedagogia da normalean ikaslean zentratuta, adoktrinamendu prozesu baten bidez ezagutza inposatu beharrean, ikasleak esperientziari buruzko hausnarketatik ezagutza atera nahian. Ikaskuntza eta garapena gertatzen dira, ez esperientziatik, esperientzia hausnarketatik baizik. Bakearen pedagogia eraldatzailea holistikoa da, eta ikaskuntzan dimentsio kognitiboak, gogoetagarriak, afektiboak eta aktiboak barne hartzen ditu.

Bakerako hezkuntza askotan gertatzen da testuinguruak eta ezarpenak, bai ikastetxeen barruan eta baita kanpoan ere. Orokorrean kontuan hartuta, hezkuntza ikaskuntza prozesu nahita eta antolatu gisa uler daiteke. Bakerako hezkuntza eskoletan integratzea Bakerako Hezkuntzaren aldeko Mundu Kanpainaren helburu estrategikoa da, hezkuntza formalak funtsezko eginkizuna baitu gizarte eta kulturetan ezagutza eta balioak ekoitzi eta erreproduzitzeko. Bake-heziketa ez-formala, gatazka-esparruetan, komunitateetan eta etxeetan egiten dena, ahalegin formaletarako osagarri kritikoa da. Bakerako hezkuntza bakea eraikitzeko ezinbesteko osagaia da, gatazkaren eraldaketa, komunitatearen garapena eta komunitatearen eta norbanakoaren ahalduntzea laguntzen duena.

Bakerako hezkuntza, GCPEren nazioarteko sarean dihardutenentzat sortu den bezala, da esparru globala baina kulturalki espezifikoa. Mundu mailako fenomenoen (gerra, patriarkatua, kolonialismoa, indarkeria ekonomikoa, klima-aldaketa, pandemiak) eta tokiko indarkeriaren eta injustiziaren agerpenen arteko elkarguneak eta elkarrekiko mendekotasunak modu holistiko batean identifikatu eta onartu nahi ditu. Ikuspegi integral eta integrala aproposa den arren, bakerako hezkuntza testuinguruari dagokionez garrantzitsua izan behar dela onartzen dugu. Kultur testuinguruan kokatu behar da eta biztanleria jakin baten kezketatik, motibazioetatik eta esperientzietatik sortu. “Bakerako hezkuntzaren premia unibertsala defendatzen badugu ere, ez dugu planteamendu eta edukien unibertsalizazioa eta estandarizazioa defendatzen.” (Reardon & Cabezudo, 2002, 17. or.). Pertsonak, komunitateak eta kulturak ez daude estandarizatuak, hala nola, ezta haien ikaskuntzak ere izan behar. Betty Reardonek eta Alicia Cabezudok diotenez, “bakea lortzea gizateriaren etengabeko zeregina da, prozesu dinamiko bat, ez egoera estatiko bat. Hezkuntza prozesu dinamikoa eta etengabe berritua eskatzen du” (2002, 20. or.).

Beraz, eskutik helduta doa ikuspegia erabili, eta gaiak azpimarratu, testuinguru historiko, sozial edo politiko jakin bat islatzea. Azken 50 urtetik gorako hainbat ikuspegi esanguratsu sortu dira, besteak beste, gatazkak konpontzeko hezkuntza, demokraziaren hezkuntza, garapenerako hezkuntza, garapen jasangarrirako hezkuntza, armagabetzearen hezkuntza, arraza justiziaren hezkuntza, justizia zaharberritzailearen hezkuntza eta ikaskuntza emozional soziala.  Bakearen hezkuntza mapatzea, Bakearen Hezkuntzarako Mundu Kanpainaren ikerketa-ekimen batek, hainbat ikuspegi eta azpigai orokor identifikatzen ditu (ikusi kategoria osoa hemen). Zerrendatutako ikuspegi horietako asko ez dira esplizituki identifikatzen "bake hezkuntza" gisa. Hala ere, planteamendu zerrenda honetan sartzen dira, beren helburu sozial inplizituak eta ikaskuntza-helburuek zuzenean laguntzen baitute bake-kulturen garapenean.

Sarrera labur honek bake-hezkuntzaren funtsezko kontzeptu eta ezaugarri batzuei orientazio xume bat ematea espero dugu, askotan gaizki ulertua, konplexua, dinamikoa eta etengabe aldatzen ari den eremua. Irakurleak eremuan sakontzera animatzen ditugu baliabide, ikuskera eta definizio osagarriak aztertuz. Jarraian, bakearen hezkuntza definitzen duten hainbat aipu aurkituko dituzu ikuspegi apur bat ezberdinetatik. Orriaren behealdean, gure ustez, eskuragarriak eta baliabide historikoak direnen zerrenda labur bat aurkituko duzu bake-hezkuntzarako sarrera sakonago bat egiteko.

-Tony Jenkins (2020ko abuztua)

Erreferentziak

  • Dewey, J. (1916). Demokrazia eta hezkuntza: Hezkuntzaren filosofiarako sarrera. Macmillan konpainia.
  • Freire, P. (2017). Zapalduen pedagogia (30. urteurreneko arg.). Bloomsbury.
  • Jenkins T. (2019) Bakerako hezkuntza integrala. In: Peters M. (arg.) Irakasle Hezkuntzaren Entziklopedia. Springer, Singapur. https://doi.org/10.1007/978-981-13-1179-6_319-1.
  • Reardon, B. & Cabezudo, A. (2002). Gerra ezabatzen ikastea: bakearen kulturarako irakaskuntza. Hagako Bakearen Deia.

Aipamenak: Bakerako Hezkuntza definitzea eta kontzeptualizatzea

«Bake-hezkuntza bakeari buruzko eta bakerako hezkuntza da. Ikerketa-esparru akademikoa da, eta irakasteko eta ikasteko praktikak, indarkeria-mota guztiak desagerrara eta bake-kultura bat ezartzera bideratua. Bake-hezkuntzak krisi sozial, politiko eta ekologikoen bilakaeran eta indarkeriaren eta injustiziaren kezken erantzunetan du jatorria”.  - Tony Jenkins. [Jenkins T. (2019) Bakerako hezkuntza integrala. In: Peters M. (arg.) Irakasle Hezkuntzaren Entziklopedia. Springer, Singapur. (1. or.)]

«Bake-hezkuntza, edo bakearen kultura sustatzen duen hezkuntza, funtsean, eraldatzailea da. Lehenik eta behin gatazka bortitzak sortu edo areagotu dituzten pertsonen pentsamoldeak, jarrerak eta jokabideak eraldatu nahi dituzten ezagutza-oinarria, trebetasunak, jarrerak eta balioak lantzen ditu. Eraldaketa hori bilatzen du kontzientzia eta ulermena sortuz, kezka garatuz eta ekintza pertsonal eta sozialak erronka jarriz, pertsonak bizi, erlazionatzeko eta indarkeriarik eza, justizia, ingurumenaren zaintza eta beste bake-balio batzuk eguneratuko dituzten baldintzak eta sistemak sortzea ahalbidetuko dutenak".  – Loreta Navarro-Castro & Jasmin Nario-Galace. [Navarro-Castro, L. & Nario-Galace, J. (2019). Bakerako hezkuntza: bakearen kulturarako bidea, (3. Edizioa), Bakearen Hezkuntzarako Zentroa, Miriam College, Quezon City, Filipinak. (25. or.)]

“Hezkuntza giza nortasunaren garapen osoa eta giza eskubideen eta oinarrizko askatasunen errespetua indartzera bideratuko da. Nazio, arraza edo erlijio talde guztien arteko ulermena, tolerantzia eta adiskidetasuna sustatuko ditu, eta bakea mantentzeko Nazio Batuen jarduerak bultzatuko ditu.   – Giza Eskubideen Aldarrikapen Unibertsala. [Nazio Batuak. (1948). Giza Eskubideen Aldarrikapen Unibertsala. (6. or.)]

“UNICEFen bake-hezkuntzak haur, gazte eta helduek gatazkak eta indarkeria, ageriko nahiz egiturazkoak, prebenitzeko aukera emango duten portaera-aldaketak lortzeko beharrezkoak diren ezagutzak, trebetasunak, jarrerak eta balioak sustatzeko prozesuari egiten dio erreferentzia; gatazka modu baketsuan konpontzeko; eta bakerako baldintza egokiak sortzea, bai pertsona barruko mailan, bai pertsonartekoan, bai taldeen arteko mailan, bai nazio mailan edo nazioartean». – Susan Fountain / UNICEF. [Iturria, S. (1999). Bakerako hezkuntza UNICEFen. UNICEF. (1. or.)]

“Bake-hezkuntza honela defini daiteke: bakea lortzeko eta mantentzeko eskakizunei, oztopoei eta aukerei buruzko ezagutzaren transmisioa; ezagutzak interpretatzeko trebetasunetan trebatzea; eta arazoak gainditzeko eta aukerak lortzeko ezagutzak aplikatzeko gogoeta eta parte-hartze gaitasunak garatzea». – Betty Reardon. [Reardon, B. (2000). Bakerako hezkuntza: berrikuspena eta proiekzioa. B. Moon, M. Ben-Peretz & S. Brown (arg.), Routledge hezkuntzarako nazioarteko laguna. Taylor eta Francis. (399. or.)]

“Bake-hezkuntzaren helburu orokorra, nik ulertzen dudan moduan, planetaren benetako kontzientzia baten garapena sustatzea da, hiritar global gisa funtzionatzeko eta egungo giza egoera eraldatzeko, egitura sozialak eta pentsamendu ereduak aldatuz. sortu dute. Eraldatzaile inperatibo honek, nire ustez, bakerako hezkuntzaren erdigunean egon behar du». Betty Reardon. [Reardon, B. (1988). Bakerako hezkuntza integrala: erantzukizun globalerako heztea. Irakasleak College Press.

“Bake-hezkuntza dimentsio anitzekoa eta holistikoa da bere eduki eta prozesuan. Adar sendo asko dituen zuhaitz gisa imajina dezakegu... Bake-heziketaren praktikaren hainbat forma edo alderdien artean honako hauek daude: Armagabetzearen Hezkuntza, Giza Eskubideen Hezkuntza, Hezkuntza Globala, Gatazken Konponbiderako Hezkuntza, Hezkuntza Multikulturala, Nazioarteko Ulermenerako Hezkuntza, Religion arteko Hezkuntza, Genero bidezko/Heziketa ez sexista, Garapenerako Hezkuntza eta Ingurumen Hezkuntza. Horietako bakoitzak zuzeneko edo zeharkako indarkeriaren arazo bati erreparatzen dio. Bakerako hezkuntza-praktika bakoitzak ezagutza-base jakin bat eta garatu nahi dituen trebetasun- eta balio-orientazio-multzo normatibo bat ere barne hartzen du.Loreta Navarro-Castro & Jasmin Nario-Galace. [Navarro-Castro, L. & Nario-Galace, J. (2019). Bakerako hezkuntza: bakearen kulturarako bidea, (3. Edizioa), Bakearen Hezkuntzarako Zentroa, Miriam College, Quezon City, Filipinak. (35. or.)]

“Gatazkaren eta tentsioaren testuinguruan bakerako hezkuntza honela ezaugarritu daiteke: 1) Edu-psikologikoki orientatuta dago, politikoki baino. 2) Batez ere mehatxatzen ari den arerio batekin erlazionatzeko moduak jorratzen ditu. 3) Pertsonen arteko harremanak baino gehiago taldeen arteko arreta jartzen du. 4) Testuinguru jakin batean sartuta dagoen arerio baten aurrean bihotzak eta adimenak aldatzea du helburu.  - Gavriel Salomon eta Ed Cairns. [Salomon, G. & Cairns, E. (arg.). (2009). Bakerako hezkuntzari buruzko eskuliburua. Psikologia Prentsa. (5. or.)]

“Bake-hezkuntzak... bereziki arduratzen da hezkuntzak (formala, ez-formala, informala) bakearen kulturan laguntzean duen eginkizunaz eta ikaskuntza eraldatzailerako funtsezkoak diren prozesu metodologiko eta pedagogikoak eta ikaskuntza-moduak azpimarratzen ditu, eta jarrerak eta gaitasunak sustatzeko. pertsonalki, pertsonen arteko, sozialki eta politikoki bakearen bila. Ildo horretan, bakerako hezkuntza nahita eraldatzailea eta politikoki eta ekintzara bideratua da». -Tony Jenkins. [Jenkins, T. (2015).  Bake-hezkuntza eraldatzaile eta integralerako analisi teorikoa eta aukera praktikoak. Norvegiako Zientzia eta Teknologia Unibertsitateko Philosphiae Doktore titulurako tesia. (18. or.)]

«Gizadia salbatzeko gai den hezkuntza ez da gauza makala; gizakiaren garapen espirituala, norbanako gisa duen balioa areagotzea eta gazteak bizi duten garaia ulertzeko prestatzea dakar». - Maria Montessori

Bake-hezkuntzari buruzko Baliabide Orokorrak Azterketa gehiagorako

Mesedez, ikus Bake Hezkuntzako kanpaina globala munduan zehar egindako bake hezkuntzako albisteen, jardueren eta ikerketen ikuspegi orokorra lortzeko.

Sartu kanpainan eta lagundu #SpreadPeaceEd!
Mesedez, bidali mezu elektronikoak:
Igo korrituko